《中共教育部黨組關於統籌做好教育系統新冠肺炎疫情防控和教育改革發展工作的通知》中指出，疫情防控期間開展在線教育教學，是對教育系統應對重大突發公共衛生事件能力的一次檢驗，對運用信息化手段推進教育教學改革具有重大意義，紮實推進線上教學資源共享和教育教學方式創新是當前亟需關注的問題。
為助力教師應對疫情背景下的在線教學需求，提升教師人文素養，促進教師專業發展，山東山大基礎教育集團設計搭建了教師“雲研修”資源平臺，從2020年2月9日開始上線課程，推送資源，涉及疫情防控知識、在線教學技術與資源支持、居家學習課程設計、師生心理疏導等專題，輻射全省近7000名教師。
山大基礎教育集團“雲研修”輻射全省近7000名教師
山東山大基礎教育集團秉承“共享生命成長”的理念，努力讓學校成為“教師發展的沃土”，引導教師站在文化的新角度思考教育，站在教育的新高度思考教學，做有信仰的教育。集團現已擁有較為成熟的教師專業發展課程體系，包含教育通識、專業情意、專業技能、人文素養等四大領域，涵蓋課程建設、師德教風、課堂教學、班級管理、課題研究等教師專業發展內容。在假期組織全員教師進行研修本就是集團慣例，只是這次因為疫情的原因，研修從線下的集中學習變成線上的“雲研修”。“雲研修”課程以應對當下疫情防控為背景，為教師提供豐富、多元、可選擇的課程和資源，引導老師做好疫情時期在線教學及對學生的居家學習生活指導工作，提升教師專業素養，助力教師成長為“有教育家的情懷、研究者的能力、知識分子的素養的好老師”，真正落實集團“共享生命成長”的理念。
疫情防控期間的“雲研修”課程以網絡平臺為技術支撐，從疫情時期的特殊需要出發，兼顧教師人文素養提升，既有在線教學支持資源包，又有疫情背景下深入淺出的教育理論解讀，還有優秀教師教育教學經驗的分享、教師專業成長案例等。分為“雲研修”視頻資源（集團優秀教師、專家講座）、“雲研修”網絡資源推薦（網站推薦、技術支持、文章推薦、公開課彙總等）、“雲研修”教師專業成長專版（集團教師成長案例、教育故事以及名師成長案例彙總等）、“雲研修”動態分享（各地、各校區研修動態、研修心得分享等），後又增設了“後疫情時代復學”、“在線學習”專版，滿足教師線上教學工作的實際需要。
山大基礎教育集團“雲研修”助力教師線上教學工作
山東山大基礎教育集團整合現有精品資源，提升資源的共享能力。 “雲研修”平臺聚焦集團現在的研究熱點，現已上線各類音視頻、文字資源等300餘條，特色鮮明，如《讓深度學習真實地發生》、《集團十二年一貫制課程建設分享》、《班級文化特色建設專題講座》等，視頻資源內容典型，結構精緻，易於遷移，便於教師瞭解和學習集團最新研修成果。“雲研修”平臺智能推送資源，提高教師的資源獲取能力。首選關於新冠肺炎的科普資料、線上教學的技術支持、資源平臺、課程設計等，滿足教師學習需求，為當前的線上教學提供支持。這種項目式研修，有力促進教師將所學內容快速轉化成教育教學實踐，解決疫情時期教師線上教學面臨的部分困境。
“雲研修”平臺簡化研修流程，降低研修壁壘。採用共享文檔承載研修課程內容，依託集團信息中心直播系統，實現無需註冊無需下載App即可觀看直播或者回放視頻，點擊鏈接即可查看最新內容，最大程度為教師研修提供便利，避免因技術不熟悉出現的研修障礙。同時，著力構建個性資源，實現優質資源的高效管理，多頻次、板塊化推薦，從教育前沿觀點、教育理論、課程設計、課堂教學等多角度入手，推薦音視頻資源及鏈接，還邀請集團內優秀教師撰寫並刊發“我的專業成長經歷”和“我的教育故事”等內容，各校區可以根據自己校區實際選擇研修內容，定製研修課程，實現研修的有效和高效。
“雲研修”課程現已輻射到了山東山大基礎教育集團在濟南、青島、德州、菏澤等地的13個校區以及濟南市歷城第三中學、東阿縣教體局和利津縣教體局，成為山東大學服務山東戰略的生動註腳。第一期研修結束後統計數據表明，參與研修教師共計6464人，提交研修反思18741篇，各個地區或學校微信公眾號等推送研修動態、心得等295篇，多家媒體報道。其中，東營利津縣第一實驗學校的疫情期間教師培訓案例成功入選教育部教師工作司疫情期間教師培訓工作優秀案例。
陳莊鎮付窩小學教師觀摩山大基礎教育集團教師培訓視頻直播
東阿縣教體局中小學全程跟進了本次研修。老師們認為，線上研修開闢了基層教師與教育專家緊密接觸的通道。讓基層教師可以隨時聆聽專家講座，領略科學的教育理論和先進的教學方法，促使教師從根本上轉變教育教學觀念，從而在工作中理性思考，冷靜科學地處理教育教學問題。
菏澤定陶山大附中實驗學校的一位老師說：“通過李林老師關於深度學習解讀的講座，讓我懂得深度學習不是一種模式，而是一種教學思想與教學理念。作為教師，我們需要形成深度思維方式，學會跨界思維、逆向思維等。還需要個人反思，多讀書多思考，提升自己。”
利津縣第一實驗學校小學部通過“雲研修”的課程啟發，結合疫情背景和學校實際，設計了“科學度過疫情期”項目化學習。以本次“新型冠狀病毒感染的肺炎”事件為專題，對孩子們2月17日-3月1日的學習生活進行科學思考與設計，以學科學習為支撐，以問題解決為驅動，引導孩子們在主動探究、深度學習中去關注個體與他人、社會與世界、人類與自然，激發孩子們在深度學習和實踐創造的過程中實現學用合一。
教師通過“雲研修”進行研修並做好學習筆記
項目實施後，老師們這樣寫道：
疫情是個大課堂，災難是成長的教科書，當前形勢下，我們充分利用這次疫情危機，藉助項目化學習，為學生創設一個又一個真實、具體的探究情境，在任務驅動下進行深度學習，引導學生通過關注疫情中的數字、人物、事情、精神，懂得敬畏自然、珍愛生命、直麵人生，並喚醒學生的家國意識，以自己的方式“躬身入局”，去發現、去探究、去感悟，對學生進行“生命教育”“生活教育”“愛國教育”，在這樣的學習過程中提升學生學習能力，提升學生核心素養。通過這次項目化學習，我們深刻地感受到孩子們通過積極參與，各學科知識融合的綜合運用能力得到了提高，獨立思考、自主創新的學習習慣得到了培養，讓知識活學活用，在實際操作中鍛鍊自己、認識自己，同時又激發了孩子們進一步深入探究學習的興趣。我們深信在不久的未來，項目化學習會引領我校的改革方向，我們藉此機會向山大基礎教育集團學習和看齊，讓我們學校的老師和孩子同樣共享生命成長。
利津東津實驗中學的一位老師在觀看過有關班級管理的專題講座後，寫了這樣一段真情滿溢的文字：
陌上花開緩緩歸啊！透過周老師的報告，我看到了暖陽普照下生命快樂成長的原野。正值春季，廣袤的藍天下，暖暖的陽光裡，校園裡的迎春花悄然綻放，儘管花朵還不夠燦爛，不近身俯視，或許會錯過這段風景，可它用自己的方式報告著春的信息，彰顯著生命的芳華。或許過不了幾日，花圃裡就該奼紫嫣紅，芳香滿園了。白玉蘭，紅玉蘭，榆葉梅，碧葉桃，爭奇鬥豔，定是熱鬧非凡。那時會遊者如織，歆羨如潮。可不是所有的花兒都在春季綻放，不是所有的生命都能明豔芬芳，甚至有諸多的生命一生都等不到花期。可在大自然眼裡，沒有高貴與卑微，只要是生命，只要在生長，就值得寵愛。陽光親吻著每一個生命，讓每一顆種子都有了發芽的機會，讓每一株幼苗都有了拔節的衝動，讓每一朵花兒都有了綻放的舞臺，讓每一個生命都有了享受成長的權利，於是才有了繽紛的原野。
教師通過“雲研修”進行研修並做好學習筆記
透過這些文字，我們看到“雲研修”給老師們帶來的影響，集團“共享生命成長”的理念、最新的教科研成果、課程建設特色、項目式學習經驗等乘風飛往齊魯大地，落地生根，發芽開花。“雲研修”課程現已進入第二期更新階段，嘗試探索教師研修、培訓的新途徑，更好地為教師成長服務。
春風暖，青草香，綠柳垂絛，陌上花開。陽光正好，校園正美，孩子們正翹首以盼。借“雲研修”課程，助力疫情背景下的在線教學，促進教師專業發展，我們在“雲端”一起努力——為一個更美好的春天。
（供稿：山東山大基礎教育集團 孫成蕊 潘奕軒 楊霖 郝媛）
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