在心理學上有一個特別著名的效應：皮格馬利翁效應。這個效應是什麼，是怎麼來的呢？
一個雕塑家和美女雕塑的故事
皮格馬利翁是一名雕塑家。有一次，他雕刻了一個美女，他是越看越喜歡，越喜歡越愛看，看的時候呢還對雕塑說著情意綿綿的話。日子一天天過去，有一天，這個美女雕塑居然變成了一個真正的女人，並和皮格馬利翁生活在了一起。這是一個非常神奇的故事。
皮格馬利翁效應
1968年的一天，美國心理學家羅森塔爾來到一所小學，做了一個實驗。他在這個學校隨機選了一部分學生，並跟老師們說這些孩子是最有發展前途的。8個月後，羅森塔爾再次來到學校，對名單上的學生進行復試，結果奇蹟出現了：凡是名單上的學生，個個成績有了較大的進步。
這個實驗得出一個結論：兒童會向著你期望的方向發展，你相信兒童是優秀的，他們就會變得優秀；反之亦然。
這個結論被很多教育專家引用，告訴老師、家長要相信孩子們是優秀的，要鼓勵孩子，孩子是朝著你鼓勵的方向發展的。
結合個人經歷，我認為這個觀點不完全正確。我認為：只有真正的鼓勵才能促進兒童的發展，虛假的鼓勵對兒童毫無意義。
什麼叫真正的鼓勵呢？結合我讀書時的經歷來講一講。
鼓勵孩子做的好的方面，才是真正的鼓勵
讀初一時，我們有書法課，書法老師主要教我們寫鋼筆字。因為我之前自己就練過，所以學起來很快。老師教的頓筆，我一寫就會，筆鋒一寫就有，結構看起來也很好。那個書法老師幾次走過我的身邊，都會仔細瞧一瞧，然後說道：“有的同學的字都快趕上老師了，比老師都寫得好了。”雖然沒有說我的名字，但我心裡知道老師是在說我。此後，我就特別喜歡練字，一直堅持到現在都在練。寫得一般，但也還看得過去。為什麼書法老師對我的鼓勵是有效的呢？
書法老師鼓勵的是我的優點，我的自信是建立在我自己的優點之上的，也就是說只有我真正做的好，我才會在潛意識裡認為老師的鼓勵是真的。我一直認為，自信是建立在對自己的能力的感知基礎上的，而不在於別人說什麼。
虛假的鼓勵為何無效？
我班上一個孩子，寫字很特難看，寫出來的字形似蝌蚪。只要哪一次，他把字寫得我能一眼認出了，寫得稍微工整了，我都會對他大加讚賞，“寫字的態度真好！”“字進步很大，寫得很工整！”等等。這樣的鼓勵有沒有效果呢？沒有！他之後仍然是寫得很難看。
也就是說不論我怎麼鼓勵他寫字多有進步，但在潛意識裡他對自己的字是沒有信心的，他知道自己的字寫得不怎麼好。別人再多的鼓勵也無法建立起他對寫字的自信心。只有等他真的把字寫好了，老師再鼓勵他，他才會真正的認為自己很牛，並朝著鼓勵的方向發展。
因此，我建議：不要隨意鼓勵孩子，要鼓勵就鼓勵孩子真正做的好的方面。因為，他做的不好的方面，你再多的鼓勵也建立不起他的自信心。
成年人應當能夠有深刻的體會：自己做成了一件事，自信心就會自然而然升起；做不了那件事，別人再怎麼鼓勵，自己心裡也是虛的。
有一種情況例外，那就是遇到孩子沒有做過的事，而現在恰恰又要去做，這個時候，我們可以鼓勵孩子去試一試，鼓勵孩子要有嘗試的勇氣。成功了，自信心自然建立；失敗了，再多的鼓勵也建立不起孩子對這件事的信心。
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