線上教學的思考 ——得與失
育紅小學 王靜麗
一場新型冠狀病毒，讓這個寒假變得異常漫長。伴隨著延遲開學通知而來的是線上教學的開展，老師們手忙腳亂的備課，準備課件，找錄播設備，兵荒馬亂之中開啟了網上教學。對於我們老師來說，這完全就是一個陌生的領域。從線上教學開始到現在，我有了自己的一些思考，下面就從兩方面來簡單談一談：
一、得（利）
1、線上教學，在備課過程中，要在落實自主學習上下功夫，想辦法讓學習內容變得生動、有趣（包括你上課的思路、如何提問、該提問什麼、練習題的設計等等都得精心準備），其實，這就跟準備一節公開課差不多了。所以我覺得有的時候逼自己一把也不見得就是一件壞事。上課時語速要比平時慢一些，每一環節都要給學生充分的時間去考慮、操作，讓學生融會貫通；批改作業時，與學生多交流，多溝通，鼓勵學生自主完成作業。
2、線上教學，讓教學資源得到很好傳播，不受時間和空間的制約。通過觀看篩選優秀的視頻課，我有了更深的教學感悟。真是“沒有比較就沒有差距、沒有比較就沒有傷害啊！”正是因為有了這種差距和傷害，才能使自己更好的發現自己的不足，才能促進自己在以後的教學中更好的去研究。看看優秀視頻中的老師講的課，再與自己講的課一對比，簡直是差距太大了。所以每次上課之前，我都要將這些優秀老師身上的做法能借鑑的借鑑、能應用的應用到自己身上，使自己也能有所提升。
3、線上教學，家長不僅能瞭解到老師的教學內容和要求，也能瞭解孩子在聽課過程中的狀態，作業的完成情況，提升了家校共育的意識。
4、線上教學，讓我學會了多種技能。比如說：騰訊會議、曉黑板等一些小軟件程序，以前我根本都不知道，但是通過這次授課以及與別人的交流學習，我學會了如何使用這些東西，為我的教學提供了便捷。
5、線上教學，作業的批改不能面批固然遺憾，但是藉助“曉黑板”的功能，可以進行“圈劃批改”，批註學生錯誤的地方和分析錯誤的原因，實際上相當於和學生進行了一次無聲的交流。
二、失（弊）
1、線上教學，教學感覺不夠真實。畢竟是隔著手機或電腦屏幕，老師和學生互相看不著，無法近距離的監控學生，更無法通過肢體語言來表達感情。所以，一是由家長監控；二是憑學生的自覺和自律。但是，四年級的學生年齡小，對於自律意識較差的孩子，還是得有家長監控（這一點我在我的教學群裡也都做了強調）。
2、線上教學，教學容量不大。教師無法近距離接觸學生，學生們理解的能力有差異，有的快有的慢，這就需要老師放慢速度確保質量，不可求快。
3、線上教學，作業的批改給老師帶來的壓力過大。在手機裡批改畢竟不如在學校拿過學生作業本來改的快，再說批改起來也不方便。看著屏幕，時間長了瞪得我眼都疼，都淌眼淚。
4、線上教學，老師學生的身體健康無法保證。長時間的盯著手機電腦確實讓人受不了，如果疫情再不結束不開學，我覺得開學後學生近視眼得增多。
線上教學對於我們每一個老師都是一次挑戰，在教學的過程中，我會不斷地總結經驗，不斷地實踐，充分保證教學的效果。我也相信疫情過後，在我們美麗的校園定能迎來別樣的春天！
END
王靜麗，女，中共黨員，本科學歷，二級教師，區級教學能手，現擔任育紅小學四年級2班班主任及語文教學，曾被評為區級“優秀班主任”、區級“優秀教師”。擔任多年班主任工作，所帶班級班風、學風優良，多次評為先進班集體;有著較豐富的語文教學經驗，任教學科成績優異。個人教育格言：賞識下出愛迪生，興趣中有牛頓，寬容裡有愛因斯坦!
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