最近網上學生辱罵老師事件一再發酵，熱議山東東營市利津縣高三學生蘇博文，上網課時持續8分鐘辱罵培訓機構老師事件，事件之梗概是學生經常遲到，而且作業不做，老師讓他向別人學習，蘇博文認為老師諷刺他，於是在網課上對老師咆哮，最後的處理結果是停課並向老師道歉。
我看了視頻，培訓機構老師的幾個重要的關鍵詞是：“向別人學習認字”、“經常遲到”、“不做作業”。蘇博文的幾個關鍵詞是：”諷刺“、“我認錯了“、“別人作業都是抄得”、“以後看混得好”。
就這個事件，很多文章在深挖，有的議論價值觀，有的議論師德師風，我來中肯幾句吧！
一、學生錯了嗎？
我們來分析蘇博文可能的學習背景，如果真的如老師所說作業不做、經常遲到，可以肯定他學習成績不容樂觀，現在是高三第二學期，如果不是疫情影響的話，離高考已不足三個多月，這樣的學習態度和學習表現恐怕很難上大學，這點他應該比任何人都清楚，那麼對他來說多做一次作業也於事無補。
而且網課也肯定是在他極不情願、帶著牴觸情緒的情況下父母督促參加的(可能事發當天親子之間已經有過沖突)，迫於父母的淫威不得已為之，而他自己對讀書上大學這條路已經走不通了，因為一個高三學生連作業都不做，更不想抄襲自欺，他等於放棄學習，但放棄學習並等於放棄自己，有很強的自尊心，對未來仍然充滿的信心，他相信自己將來在其他方面一定會很出色，而且他相信現在優秀不等於將來優秀，也不認為人生只有考大學一條出路（這是我的分析，我不認識他）。
這樣的孩子如果早期通過科學有效的方法正確引導，循循善誘，他完全能變得非常出色。
我遇到過太多這樣的學生，世界上沒有兩片相同的樹葉，也絕對沒有完全一樣的人，人不同，施教的方法當然不同，每一個個案都是在挑戰家長和老師的教育能力，就看你怎麼接著了。
當然蘇博文對於遲到、不做作業即使有再多的解釋，公然辱罵老師肯定是不能容忍的。
二、老師對了嗎？
這個培訓機構的老師確實比較負責，不放棄每一位學生，對學習表現比較差的蘇博文每天的到勤及作業情況也記錄在案，只是我想說的是教師不僅是”授業“，還有“傳道”，更高尚的說話是”靈魂的工程師“，那麼授業就只在其次了，首先要塑造學生的靈魂，這就有很重要的一點，得了解學生，一個教師如果不能對學生的思想、性格甚至家庭狀況等情況沒有足夠的瞭解，所有的知識教學無法貫徹。
1、 你應該瞭解蘇博文每天為什麼遲到?為什麼不做作業？是學生自己的原因還是家庭原因，更或者是老師的原因？
如果沒有把學習以外的事先解決，他的態度沒有端正，怎麼可能發揮其主觀能動作用。只要是做過教師的人都能看得出，這個蘇博文根本不願意學習，通過遲到、不做作業的方式對抗牴觸。
2、教師要管理好自己的情緒，切記不要在課堂上與學生髮生衝突，更不要創造衝突的可能。在廣眾之下指出他的問題，在課堂上讓他“向別人學習認字”，當然傷害他的自尊，而且連續多次指出他“你遲到了嗎？””作業做了嗎？”,這樣窮追不捨指出他的問題無非是想壓制他退卻，這隻會激化他的反抗，直到“擦槍走火”，激烈的情緒動力作用下的對抗，人都不再自我，只會讓你顏面掃地。
也不要大秀師道尊嚴，傳統的“父為子綱”、“夫為妻綱”都已經顛覆得差不多了，
你還想“師為徒綱”啊？那我只能說你沒有與時俱進。
3、從管理學的角度講，要一個聽你的要麼採用“權力”，要麼採用“暴力”，
而對於管理學生這兩招現在都不好使了，因為你不是他的賴以依靠，更沒有威懾，也沒有人願意當眾接受批評，
老師要做的就是關注他的內心的精神需求，要學會包容，包括包容他的錯誤，這對於學生長遠成長有幫助，對自己也是提升。
很重要的一個觀念是，學生還是孩子，是在變化之中，在成長之中，而我們是定態的，所以特別特別重要的是我們要和學生一起成長。
三、都是網課惹得禍？
1、網課是“互聯網+教育”的新的學習形式，最是最先進的教學技術，但多數是枯燥乏味的“知識瀑布流”， 我把它叫作 “知識超市”應該比較恰當，沒有體驗感的超市學生願意進去嗎？
2、當然對於學習態度比較端面，學習願望強烈的學生，這種先進技術肯定能做到如虎添翼，因為這類學生最基本的思想教育已經很紮實了，但這種教學形式畢竟不能把教學與教育有效結合，離開了教育的教學，是違背了最基本的以人為本思想的，不可能做到人文關懷和陶冶情操，更無法做到情感與思想的互動，
3、不同於線下課堂，開放性更強的虛擬課堂，學生的存在感很差，而且沒有環境和空間限制，更難有紀律的約束，對於學習態度欠佳的同學來說，自由度更大。
所以要保證網課人機互動的學習效果，就需要線下對學生做大量的工作，需要科學引導，同時要有相應的管理策略
1、 家長可以陪孩子一起聽課，偶爾互動，適時請教孩子，別吝嗇讚美和獎勵。
2、可以向老師尋求幫助，方便時候請老師和孩子個別視頻指導，個別點評孩子的作業。
3、可以聯繫孩子最要好的同學家長，創造條件讓兒子和同學視頻互動，相互討論學習。
希望更多的朋友和我討論家庭教育問題！
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