因上篇文章內容過長，在此續前文!

教師視角：是否在實事求是地認真從事教學工作？

站在老師角度，在學生想學、家長配合的情況下，老師又有多少心思花在教學、鑽研教學這件事情上？作為教師，從業目的為了什麼，當然不用刻意拔高道德情懷說是為了培育祖國下一代、培養民族的接班人，可以為了謀一份工作、拿一份穩定的收入，這些都是正常的理由。我想在此強調的是，作為老師，在進行教學活動的過程中是否有自己的教學理念和做事原則，老師是否真的有實事求是的認真教學？對待學生真的會毫無保留地將自己所學所會全都傳授給學生，對待不同的學生是不是做到因材施教、有的放矢，在課堂上課後所做的每一件事情是否對得起自己所拿的工資。老師是否有誆騙過學生和家長就為了讓學生多上幾節課、自己多拿一點工資，給學生的每一個反饋與建議是從學生實際情況出發，真正做到“一切為了學生、為了學生的一切”！

機構學校：辦學初衷為何，是否還在堅持嗎？

對於培訓機構來說，作為機構領導階層，是否還記得學校辦學的初衷？教育培訓企業可以反思辦學多年以後是否還在繼續著當初的原則。培訓學校創建之初的目標用戶是什麼樣的學生，在學校規模擴大、業務範圍變廣後是否還在堅持原來的標準。雖然培訓企業創立的最終目的是盈利，但是在企業經營過程是否和員工、老師一起真正做到“以學生為本，服務好每個學生”。企業可以反思在辦學過程是否存在干預老師課堂，為了業績要求老師在課堂隱藏部分教學內容、延長課時來增加用戶黏性等行為。機構可以反思是否存在聯合老師誆騙學生和家長以獲取更大利潤的行為，甚至可以思考是否有分工明確、責任清晰的界限，招生老師和教學老師工作內容不重疊等現象的發生。