慢步夕陽88
取消教師專業技術職稱會不會影響教學成績，我的看法是這樣的
一，什麼是職稱
國家在中小學老師中評職稱是1986年開始的。那個時候小學教師職稱分小高，小二，小一。第一次評職稱沒有現在這麼嚴格，基本上是按工作的年限評的，也沒有什麼矛盾。等於是給每個人發了一個不同的本子。職稱證也叫上崗證，也就是正式在編的人民教師。有了這個證，工資就不一樣了。也就端上了鐵飯碗。
二，職稱和成績
小高職稱的老師教不了學生帶不了班的大有人在，一學期連一節象樣的公開課都拿不出來，不會寫教案，不會講普通話。而站在第一線挑重擔的還是小教一級的老師。她們還常常帶的是畢業班。徹底打破了按勞取酬的國家規定。哪個時候也有公開教學，基本上全是年輕教師。也就是說，這個時期的職稱和成績不掛勾
三，教師職業的吸引力
隨著國家建設的飛速發展和經濟水平的提高。大學生越來越多。教師工作相對穩定，在校園裡也安全獨立，一年的寒暑假更是讓人羨慕。許多大學生想當教師。特別在允許非師範類的大學畢業生可以考教師資格證後，想當老師的大學生越來越多。這應當是一件好事。
四，職稱證的作用
職稱證即是對教師工作能力的肯定，也是督促教師勤奮學習努力工作的動力。假如取消了這個職稱證，一個是發放工資沒有任何依據，另一個是教師優劣不分，一盤散沙，還談什麼成績。古人說：師之昏昏，焉能使學生之朝朝。
五，鐵飯碗打破了
隨著飛速發展的教育教學的需要，出現了縣管校，區管校，私立學校等教學機構。這時候的教師職稱證也要隨之取消了，但是一定還會有新的評定辦法和標準。
文姬歸漢
不會。當了二十幾年的教師，對於職稱真的是一種痛。太多的酸楚，太多的苦，無法訴說！相信大多數老師都是這種感覺。即使是這樣，還是努力追求完美，做最好的自己，沒有受到職稱的影響。說一下自己的經歷吧。我是2000年起就等待進中級，一波一波的等，不停的積累自己，同學早就晉級了。（不同的學校競爭的人數，名額不同。機會好的，到時間就能進）等到2009年好不容易在競爭中獲得進級機會，可校領導找到我談心，勸我讓給比我年長的同事。雖然一百個不願意，我還是讓了。（幾個原因）就這樣錯過一次機會。繼續等，2011年機會來了，終於如願學校把我報上去。可由於自己的原因，我考入了合肥的學校，一切從頭開始。2011年下半年，當我們原來學校的人事經辦員把我的中級證書交給我時（年初報，年尾批下來），我欲哭無淚。因為對於我已經沒用了，到新的地方從頭再來。又經歷幾年，至今還在苦苦掙扎。雖然經歷這麼多，沒有影響我對教學的態度。所以，我說不會的。相反，有許多人，進了高級後，認為他的待遇可以了，從此不求上進，停滯不前。這就是職稱的現狀，幾乎沒有起到它應該起到的促進作用。
YI老師
取消職稱，讓老師專心從教，按教齡發工資，脫離教學一線的就按實際教齡發以後按從事的崗位增長工資，應該讓老師成為令人羨慕的職業。取消職稱，還有績效工資，更何況為了教出好學生，不會影響教學成績，應該讓老師更專心於每一個學生，使德智體全面發展，再說學習成績不好的，我們就不關心了嗎，學習成績不好的老師可能會付出的更多。現在的職稱評價能體現出對問題學生的付出嗎，我們現在只關心成績，忽略了每個學生的全面的發展，因為每一個學生都在將來成為社會的一份子，學生的德又怎麼評價?不要職稱，我們應該要的是每一個學生的全面發展！
青山綠水23272127
題主這個問題可以這樣問：學校裡擁有那些高級職稱的教師教學成績好嗎？
也就是說，我通過舉反例的方式來回答你這個問題。
職稱是教育行業最飽受詬病的話題，為什麼會這樣呢？
一者，教師職稱評定的標準較為模糊，也就是說職稱需要的材料並不能真實反映一個教師的教學能力和教學水平。
比如職稱評定裡對於論文的要求：必須有3篇某網收錄的論文。
做教師的都知道，這論文有多大水份！市場價現在是800元一篇！
這是典型的學術腐敗，但卻可以堂而皇之的作為論文評審條件。
再比如公開課：教育本身就具有顯性和隱性的成份，但是評職稱無法一一量化，那麼如何認定教師的教學水平呢？就用賽課的獲獎證書。
其實，關於優質課證書教師都知道它的水份一點也不遜色於論文，甚至操作起來更黑。
二者，職稱評定充滿著人為因素，“粥少僧多”，職稱名額限制成為了許多教師心中的痛。
因為名額有限，同事之間就會產生競爭，產生矛盾。
領導就可以暗箱操作，賺取灰色收入。
所以我們會發現，有些書教得好，但是人老實的，職稱卻常常評不上，而那些喜歡討好領導的，卻常常成為職稱的受益者。
青衫君觀點：
學校裡如果取消職稱評定，至少同事之間關係可以更融洽，領導可以更清廉公正，教師也更有精力投入教學，不再去買論文、送禮爭取表彰名額而浪費精力。
因此說，取消職稱對於提高教育教學成績還是有幫助的。
青衫李探花
你好！我是一名一線教師，從事教學有十七八年的時間，在公辦學校待過，也在私立學校待過，公立學校職稱對老師的工資影響比較大，而在私立學校，職稱對教師工資影響相對較小，甚至可以忽略不計。
如果公立學校取消專業技術職稱的話，我認為不會對教學成績產生多大影響。因為影響教學成績的因素是很多方面的。
第一，教師的教學水平和教學技能。教師的教學技能水平的高低，對教學成績有著重要影響。為什麼不同的兩個老師，同上一門學科，教學成績相差很大，主要是老師的教學水平有關吧。
第二，班級管理環境有關。好的班風，好的學習環境，成績肯定要比班風差的班級成績要好。
第三，與學生學習態度有關。如果學生學習態度不端正，心裡沒有學習的慾望或者對學習不感興趣，也是很難提高教學成績的。這個是內因，是主要因素。當然，影響學生成績的因素還有很多，不能一一說明了。
話又說回來，職稱只是對老師的一種評價。有其兩面性：好的一面促使老師為了評上高一級職稱，會不斷努力提升自己，促進教學的發展。不好的一面，會使老師不擇手段去評職稱，買論文、各種造假等，獲取職稱；會挫傷其他老師工作的積極性，為什麼同樣幹一天的工資，你比我工資差別那麼大，這是老師們最反對的地方；如果老師得到最高職稱而且聘了，部分老師會選擇退居二線，拈輕怕重了，申請去食堂、或者申請上小三科的科目，因為老師職稱已經到了頂峰了，會造成不思進取的思想，職稱是終身的，只要不犯什麼大錯誤，會一直享受到退休的。
總之，我個人的觀點是弱化職稱在工資中佔的比重或者取消職稱制度。
以上是我的個人看法，歡迎各位同行交流分享自己的觀點和看法，一起探討，共同提高。
初中道德與法治教師
取消職稱對教學成績影響不大。
一、教師取消職稱的可能性幾乎不存在。
教師職稱有存在的必要。任何行業的勞動者，都需要隨著經濟的發展和工齡的累積，逐年逐步增加薪資水平。而要增加薪資水平，就必須要有相應的評價制度和配套的增長機制，教師行業也概莫能外。
目前，教師的職稱制度實質上就是教師行業的評價制度和薪資增長機制，有它存在的必然性和必要性。即使廢除了職稱制度，肯定還會有類似於它的新制度來替代。
不可否認，1986年建立起來的教師的職稱制度，到現在已經存在嚴重不足，需要與時俱進，需要改革改進，而不是一廢了之。
二、教學成績其實並非評定職稱的主要依據。
教師評定職稱，其實是對教師的一次全面考核與評價。評定的依據是多方面的，如政治學習，思想品德，組織紀律，教齡工齡，學歷高低，入校時間，論文發表，課題研究，群眾評價，領導評價等等。
教學成績只是其中的一項，甚至並非主要的一項。比如我校，省示範性高中，成績就只佔30%，而且一般差距只1～3分。成績對評價的影響十分有限。
三、教師不會因職稱問題而影響教學。
教師責任心強，職業操守好。教師是蠟燭、是園丁，是太陽底下最光輝的職業。這就決定了，教師不可能因為職稱問題而影響自己的工作情緒，更不可能因職稱問題而虐待自己的學生。
不論職稱高低，我等仍舊努力！
才友說教育
不但不會影響學校成績，而會堤高教師教學積極性，因為職稱已論落為教師工資不公平的最大因素，職稱高的基本上不幹活，最累的人是剛畢業沒職稱的新人，慢慢地這些新人也會論為，為了職稱沒有底線的人，送禮送人就為了能評上職稱，對那些勤勤懇懇教學的人起到了壞作用，時間長了學校的風氣就變了，教出來的孩子就變了，教育界的風也變了。
用戶已存在244277117
一、教師職稱評定製度改革取得重大突破
2013年之前的教師職稱評定，為廣大教師的地位的確立和提升發揮了重要作用，提高了教師的工作熱情，但教師職稱評定的制度飽受詬病，它的真實性公平性受到質疑。2014—2015年暫停了教師職稱評定，並在全國進行了教師職稱評定製度改革試點，2016年啟動了新的教師職稱評定製度，在新的教師職稱評定製度運行兩年情況看來，改革是成功的。
二、新的教師職稱評定製度成功的地方
它比舊的評定製度真實、公平、合理，作為去年被評定為高級教師（副高）的我，親歷了整個評定過程，其實，早在2009年，我也親歷了舊的教師職稱評定。因此，新舊對比，我是最有“發言權”了。1.舊制度是個人自由申報，省裡組織專家評定，就一個環節，造假的空間很大；新制度是上面根據比例下達指標到學校，學校按照省市標準提名，層層篩選，由地市交叉組織學校人才庫專家評定，確保真實公平。2.評審標準更加明確清晰，不符合標準的連上送機會都沒有。3.整個流程都要進公示，確保公正，避免暗箱操作。4.增加了答辯環節，進一步確保評審的真實公平。
我是學校裡公認的教育教學工作方面取得突出成績的老教師，而且有論文發表或獲獎，開創了學校的課題研究工作。然而2009年在舊制度下，我評不到高級教師職稱，2017年新制度下，我經過層層篩選，終於評上了高級教師，我從心底裡感激教師職稱制度改革，否則像我這些踏踏實實搞教學的老師，恐怕到退休也無法評上高級教師職稱。
三、高級職稱評定真的唯論文唯課題嗎？
其實這也是許多老師和傳媒的不瞭解導致的誤解，再加上傳媒的興風作浪，這個說法就變得好像真的一樣了。在我經歷的兩次職稱評定中，都沒有唯論文唯課題的情況，如果真的這樣，我2009年就該評上了，因為我2006年以來就有論文發表和獲獎而且是國家級刊物。
四、新制度下，為什麼還有那麼多老師持反對意見？叫囂著要取消教師職稱制度呢？
1.這是慣性思維在作怪，很多老師不瞭解新的教師職稱制度。2.部分老師的惰性思想，他們既想領取高工資，又不想付出努力，舒舒服服安安穩穩的得過且過。3.部分老師評到高級職稱後，不思進取，遭到領導和老師的不滿。這一點，其實是可以完善的。
名人解讀
只要工資的漲幅，主要以教齡，工齡為主，適當考慮職稱，那，多數一線教師沒意見！注: 職稱是老師深惡痛絕的東西。問問那些評了高級，一級教師的，那個東西是光憑教育教學優秀嗎？很多是見不得人的！
用戶4218103027077
職稱評定不可能取消，這是專業技術崗位的評定體制，各個崗位都有，如果說高級職稱後職業倦怠，那麼如果只靠教齡核定工資的話，年輕老師從一開始就會職業倦怠的，要知道教育也是要與時俱進也是要不斷髮展的，沒有職稱評定作為激勵機制的話，又有幾個老師願意去不斷充電提升教學技能，要知道連我們的教材知識都不一定是完全正確的，所以老師得不斷提升自己學科境界，這樣職稱自然而然就上來了，個人榮譽也會上來，甚至成為學科帶頭人，引領學科教學的進步。
