最近有家長和我說，最近遇到了一個難題。
她家孩子性子一直都很溫和，但不知道為什麼，最近變得很暴躁，喜歡打人，就連看電視太久了，說他一下，就會摔遙控器，甚至衝過來打人。
可是自從疫情發生以來，孩子一直都待在家裡，也沒有去外面接觸愛打人的小朋友，怎麼就突然學會這個壞習慣呢？
這位媽媽想不出個所以然，只能乾著急。
其實，養孩子的路上，問題怎麼可能會少？不僅僅只是這位媽媽遇到的這個問題，育兒路上還有無數個難題在等待解決：
為什麼孩子無緣無故開始打人？
孩子哭的時候我們不要抱會慣壞他的說法真的對嗎？
為什麼他突然害怕某樣東西？
為什麼他總要媽媽抱？
怎麼給孩子報班學了1個月還是沒別人學10天學的好？
但是話又說回來，我們在生活中遇到的難題，要想解決它，往往是有規律可循的。
而這些常見的問題，其實科學家們早就已經給出了答案。如果我們能瞭解這其中的原理，教育孩子才能事半功倍。
如果你的孩子0-6歲，下面這幾個與早教相關的心理學實驗，能幫你解決很多疑惑。
孩子怎麼學會打人的？
心理學實驗：班杜拉的波波玩偶實驗
在我們的生活中，通常會遇到各種各樣的孩子，安靜的、活潑的、溫和的，或者是愛打人、攻擊性強的熊孩子。
為什麼孩子的行為會表現的如此不同呢？
美國心理學家班杜拉做了一個實驗，找了斯坦福大學幼兒園的72名3-6歲的孩子參與了實驗。
第一批孩子，工作人員會提供一段成人打玩偶的錄像，讓孩子先觀察一遍，看完後再把他們帶到一個只有玩偶的實驗室，看看他們會不會打玩偶。
第二批孩子沒有看錄像，直接被工作人員帶進有大玩偶的實驗室，看看他們對玩偶的態度是怎麼樣的。
實驗的結果顯示，第一批觀看了暴力行為的孩子，進了房間之後會模仿剛才看到的畫面，也會對玩偶拳打腳踢，用腳踹，用手捶；
而第二批沒有看到暴力行為的孩子，進了實驗室並沒有對玩偶有多大的敵意，甚至還和玩偶一起玩。
模仿，是孩子生來就擁有的最強大的學習能力，他們會觀察身邊的人，電視上的演的情節，甚至是路過的陌生人做的一個小動作都會被他們模仿。
某種程度來說，攻擊性行為也是孩子模仿而來的，換句話說，成人的暴力行為會引導孩子的暴力行為。
如果孩子突然學會了小動作、髒話、打人，大概率是他們從身邊觀察到的現象模仿的，父母、親人、陌生人、電視節目，都有可能是他們的模仿對象。
孩子哭的時候我們真的不要抱嗎？
心理學實驗：恆河猴實驗
你也許聽過很多遍這樣的說法：
“母親不能和孩子過度親密，不要輕易滿足孩子，這樣會阻礙孩子的成長，造成他的依賴，以後難以獨立。”
於是，孩子哭了不要抱、哭了就抱孩子是溺愛等說法，就成了是讓孩子變得獨立的好辦法，哭聲免疫法、延遲滿足法的說法曾經盛行。
可事實真的是這樣子嗎？
心理學家哈洛，做了一個著名的恆河猴實驗，他把剛出生嬰猴放進籠中，然後用兩個假猴子代替母猴。
一個假猴是用鐵絲做的，胸前安裝了一個奶瓶，可以24小時提供奶水，另一個假猴是用絨布做的，摸起來比較舒適和柔軟。
而參與實驗的嬰猴，都選擇了身上沒有奶瓶的“絨布媽媽”。
小猴幾乎把所有的時間都花在“絨布媽媽”身上，只有肚子很餓的時候，它才會跑到“鐵絲媽媽”那裡吃奶，一吃飽就又跑回原來的地方，甚至不離開“絨布媽媽”，只是伸出頭去吃奶。
父母對孩子的養育，不僅僅只是物質上的養育、滿足，更為關鍵的是，要讓他感受到你接觸性的關懷，在他的心裡受傷時，你能給他需要的安全感，他才會和你產生依戀關係，學會愛與被愛。
為什麼孩子哭泣總喊媽媽，這是孩子在本能的尋求接觸帶來的安全感。所以，其實我們需要做的，就是及時的回應他，毫不吝嗇的給他愛和安全感。
想讓孩子學會某種技能，怎麼引導他？
心理學實驗：斯金納箱
美國心理學家斯金納，做了這樣一個實驗。
把一隻很餓的小白鼠放到一個有按鈕的箱子裡，每次按下按鈕，就會有食物掉下來。於是，小白鼠在不斷的嘗試下，學會了按按鈕。
相對的負向實驗，是把小白鼠放到一個有按鈕的箱子裡，只要小白鼠不按按鈕，地板上就會有電流通過。於是，小白鼠在不斷的嘗試下，也學會了按按鈕。
小白鼠都能學會這樣做，我們人比小白鼠更聰明，學習能力也會更強。
兒童的行為，很多都是強化性操作作用的結果，只要給他正向的強化，孩子就能更快的學會某種行為。
做一件事，可以得到好處，得到獎勵，人就會趨利；
做一件事，可以避免壞處，避免懲罰，人就會避害。
這很像我們說的獎勵懲罰機制，那我們如何正確的通過獎勵/懲罰，讓孩子更好的從中學會道理、知識和技能呢？
小七以前發過如何正確的表揚/批評孩子，大家感興趣的可以看一下：《批評和表揚孩子的正確方式，90%的家長都用錯了！》
為什麼孩子學的比別人久
但是效果沒別人好？
心理學實驗：雙生子爬梯
很多父母都希望孩子可以多會點技能，於是早早的給他報各類的繪畫、鋼琴班，然而孩子學習技能真的是越早越好嗎？
美國心理學家格塞爾曾經做過一個著名的實驗：讓一對同卵雙胞胎練習爬樓梯。
第一個孩子在他出生後的第48周開始練習，第二個孩子在他出生後的第53周開始接受同樣的訓練，兩個孩子都練習到第54周。
第一個孩子練了8周，第二個孩子只練了2周，那這兩個小孩哪個爬樓梯的水平高一些呢？
大多數人應該會認為是練了更久的孩子爬的會更好。但是，實驗結果顯示，兩個孩子爬樓梯的時間差不多，晚學習爬的孩子甚至爬的比另一個孩子更快。
不是越早讓孩子學習某種技能越好，教育孩子，一定要尊重孩子的成熟度。
2個月抬頭，4個月翻身，6個月行走，8個月爬，10個月站立，12個月行走，這是孩子的自然發展規律，操心的太早，反而是揠苗助長。
所以大家看，時間的長短，並不能預示結果的好壞。
過早訓練、訓練的更久，其實並不會讓孩子學得更好。相反的，如果在孩子成熟度不夠的情況下就讓他訓練，隨之而來的挫敗感會極大的傷害他。
孩子為什麼怕某種東西？
心理學實驗：小艾伯特的害怕實驗
如果我們仔細觀察，會發現孩子之間的差異太大了。
有的孩子看到任何帶毛的動物譬如老鼠、貓、狗、蜘蛛都會十分害怕，可有的孩子膽子很大，看恐怖片一點也不害怕，甚至還會抓毛毛蟲嚇唬別的小朋友。
人和人對恐懼的感知不一樣，孩子為什麼會害怕某種東西，而恐懼又是怎麼來的呢？
行為主義觀的創始人華生，做了這樣一個實驗。
他找了一名9個月大的小嬰兒艾伯特，在實驗之前把老鼠、兔子送給他做禮物，小艾伯特並沒有感到害怕，而是好奇。
2個月後，實驗正式開始。華生像往常一樣，把小白鼠放到小艾伯特面前，在艾伯特撫摸小白鼠的時候，助手就會在背後用金屬敲出很大的聲音，讓孩子被嚇到。
在後期，只把小兔子放在艾伯特的面前，即使不發出巨大的聲音，小嬰兒也會大哭。
到了後來，小艾伯特不僅僅害怕毛茸茸的小動物，還怕毛毯、毛絨玩具，甚至連華生扮演的聖誕老人都十分害怕，不會走路的小艾伯特，正在努力的抓著坐墊試圖遠離這張臉。
心理的本質是行為，而孩子的一切行為，都是刺激—反應的學習過程。
艾伯特會對突然的聲響感到恐懼，但不會天生對毛絨絨恐懼，但是通過學習（助手在他每次摸小老鼠的時候都製造大的聲音），那他恐懼的對象會增加，變得害怕毛絨絨的一切東西。
如果你家孩子突然害怕起什麼東西，比如突然害怕老虎，可以多留意下他最近看的繪本、電視上，有沒有對這種動物的醜化、刻意的恐嚇，或者是大人用這個形象來嚇他。
孩子為什麼會摔床？
心理學實驗：視覺懸崖實驗
或許我們都有小時候摔過床的經歷，但並不是我們看不到床有高度，而是我們只是不小心摔下了床。
而即使是小嬰兒，也有能夠辨別床有高度的“深度視覺”能力。
沃克和吉布森曾經做過一個研究嬰兒深度視覺的“視覺懸崖”實驗，後來被稱為發展心理學的經典實驗之一
他們將2~3個月大的嬰兒腹部向下，放在“視覺懸崖”的一邊，然後發現了這個小嬰兒的心跳速度減慢了，因為他體驗到了物體的深度，能分辨的出來，併產生了心率的變化。
更大一點的孩子，反應會怎樣呢？
把6個月大的嬰兒放在玻璃板上，然後他的媽媽在對面招呼他。結果發現，他的確可以地爬過沒有深度錯覺的一邊。
但是，即使媽媽再怎麼努力叫他，他卻總是不願意爬過看起來具有懸崖特點的一邊。
其實，這種深度知覺能力，可以在他們探索世界的時候給予他們保護，天生會對那些有高度的地方遲疑，躲避那些看起來不安全的地方。
但隨著他們漸漸長大，他們探索新鮮事物的好奇心也也來越強，勇敢和探索欲，戰勝了深度視覺帶來的遲疑和恐懼，掉下床的幾率也隨之變大。
所以，其實孩子摔床，並不是他們笨，也有可能是他們好奇心太旺盛了。
育兒的路上我們遇到的難題多，困擾多，都是非常正常的事情，在這個年代困擾著無數家長的早教難題，在更早的時代，也同樣困擾過無數的家庭。
無數的科學家早已經研究過關於孩子性格情商養成、以及他們各種行為下的心理學原因，當我們對這些實驗能夠更加了解，我們對孩子的各種行為也更容易接納。
這些關於早教的6個實驗，你知道多少呢？
祝願天底下的孩子都能有一個幸福的家庭！
關於育兒，或許你還有很多問題
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