Lost-学不会
你好，语文课外阅读，刷题有用吗？
关键是看你的目的何在了。
如果你的目的就是为了考试，见效快，取得较好的考试成绩。其他的不管。
我可以负责任地告诉你，语文课外阅读，刷题有用。而且，很有用。
理由:
一，现在的这种课外阅读的考试方式，即使你读了书，也不见得能考好。它考的就是一些书中的小点。有时，你即使将书读了，可是这些考点没有牢记在心，也应付不了考试。
相反，在刷题中，你马上就会发现课外阅读的考点何在了。
二，从语文命题来讲，平时的考试，都是从网上下载考题的。你多刷题，再用心记背，就可以很容易的在考试中做到重复题。这个要比读书的效果快。
三，即使到了中考这样的大考，单就课外阅读的考试而言。做题也比实际阅读的得分率高。
一是前面说了，有时候，即使你读了原著，不见得就能考好试。再说了，读一本书要费多长时间呀，可是刷题，在读书的这段时间里，你可以刷多少题呀？
话说回来了，现在的中考，名著阅读的考分，就是两分。与其读了那么久的书，有时还得不上这两分。不如直接刷题，一是省时间，效率高。二嘛，即使答不出，不就两分嘛。用读原著的时间可以刷多少题呢？从其他地方也可以将这两分补回来的。
但是，如果你不只是要分数，还要其他的，比如阅读的速度，语文素养，对于名著、人物的敏感。就还是要老老实实地读书。
至于，语文考试，见效快的方法，就是刷题。
语文素养呢，见效快的方法，就是读书+思考。
你说呢？
九哥朱建文
课外阅读和刷题都是语文学法，当然有用，但无论什么学法的探索和取得都须建立在勤奋刻苦的基础之上。
1、学法因人而异，只有适合自己的才是最好的，不必刻意寻求，不建议专找方法，也不要单靠方法，而应把关注重点放在建立良好学习习惯的养成上，好习惯都是好方法，好方法也要看适不适合自己。
2、部编语文教材总主编温儒敏教授说，语文的功能不光是提高读写能力，担负思维、审美能力培养和文化传承使命，最基本的是培养读书的习惯。语文的功能和素养非阅读不能实现。
阅读面宽了，视野开阔了，考试成绩不会差，而素质也会提升，所以，课外阅读是必要的。
3、刷题是提高成绩的必由之路。从目前来看，语文程度的高低还是通过考试“答题”来实现的，优胜劣汰，这是铁律，通过刷题能不断加强思维训练、“语用”锻炼和培养赏析、迁移与思维能力。
学语文没有“武林秘籍”，首先，克服“懒惰”心理，从养成好习惯开始，急功近利不会立竿见影，好高骛远可能适得其反。其次，培养兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣盎然才会洋洋大观，兴味索然只会心灰意懒。
1、树立正确的心态，主动思考，坚持积累
首先相信专注和功夫，“功到自然成”，语文是一个百科全书式的学科，学好语文是讲求功底的，没有一定的积累，很难在短期内突飞猛进。锲而不舍，绳锯木断，慢就是快；多快好省，一蹶而就，快就是慢。
其次，不比较，不计较，不赌气，不气馁，相信学总比不学有希望，刷题总比不刷有进步。
2、扩大课外阅读，鼓励“海量阅读”，甚至是读一些只关乎“素养”而不关乎分数的“闲书”， 可深可浅，可“似懂非懂”， 通过升维思考，实现“降维打击”，读书是目的，顺带考点好成绩。
3、上课认真听讲，老师在课堂上会讲文言文阅读方法，也做现代文阅读指导，终是学好语文的必备素质，这跟课外阅读不矛盾，跟刷题不冲突。
不管什么文体，对作者来说总是先有思想、情感，后有思路、手法；对读者而言总是先看到思路、手法，后看到作者思想、情感，作者与读者的思路总是相逆的。思路、手法总是服务思想情感，因此，思想情感是一切关系的纽带，这是基本语文观。
4、坚持早读，反复诵读，读到滚瓜烂熟，不用过多阐释，宁可多读。多读、多背是培养语感的最好方法，积淀下来，会有所感，虽日不见其增，但事实必日有所长。
5、保持恒心，做长期主义者
仓颉造字，悠悠中华，汉字是世界上最美的文字，汉语是这个世界最“魅”的语言，作为“母语”，我们每天与语文日亲所见，耳听所闻，须臾相关。一日辍学，可能不见其损，但多时不问必日有所亏，要肯下功夫， 要肯下笨功夫 。
6、处处留心皆学问，做生活有心人，勤做读书笔记，多写见闻和感想，经常练笔，情溢于心，言溢于表，感溢于行。
多读多背加上多做题就能学好语文，但做题要“精”，主要是把握答题思路，掌握答题技术。
以上是我对问题的几点看法和对学习语文的一点感受，有些方法看着无效但结果有效，有些方法感觉见效慢但结果见效快，希望我们都能找到适合自己的方法和感觉，让我们以此共勉！
花木年华
语文，并不像数学一样可以考前突击题海战术，也不像英语一样狂背单词和语法。语文，重在积累，随着近年的教育改革，语文考试已经并不满足于课本知识了，课外读物、名著阅读均出现在试卷中。
作为一门基础学科，语文需要的不仅是做题技巧，更多是阅读的积累。这也就导致语文成为最难学好、最慢见成效的一门学科，进入高年级之后，阅读和不阅读对成绩的影响开始逐渐显现了。
“学语文不阅读，再多的刷题和应试技巧也救不了你！”作为语文乃至其他学科基础的“阅读”，是今天要分析的重点。
1、怎么“读”
首先我们来讲一下，阅读要怎么读？读书大致有这些流程：泛读→精读→通读→跳读→浏览→再读→写读→序例读→选读→摘抄→朗读。
对于学生来说，作为家长，需要根据先易后难的顺序引导孩子去读与之年龄相符的书，由浅入深、循序渐进，让孩子自己去领悟书中黄金屋、书中颜如玉。
2、带着目的去读
一种是为了提升自身修养拓宽眼界而读书。
如果学习或者读书时没有目标，就会产生一种盲目感，不自觉的就会分心。这时候父母就需要引导孩子，先阅读作者简介、前言及后记，了解作者想要通过这本书表达的思想，抓住书的重点，带着主动意识去读书，更容易有收获。
另一种就是为了对应考试做阅读理解题。
对于阅读理解题，这里有一些比较实用的建议：
①通读文章，了解中心思想。
②细读题目，理解题意。
③带着问题阅读有关内容并组织答案。
3、笔记很重要
莎士比亚有一句名言：“书籍是全世界的营养品”。读书能够使我们学到知识、开阔眼界。在读书时一定要做到“眼到、口到、心到、手到。”要想做到腹中有书气自华，靠的不仅仅是“读”，更要“记”。
根据文章种类的不同，读书笔记常用以下几种形式。
①摘录。“好记性不如烂笔头”，在读书时更是一个积累好词好句的过程。
②心得。心得也是读完一本书进行的总结，从中感受到什么、学到哪些东西，可以增加孩子读书的成就感。
③仿写。仿写句子文章是学生需要掌握的一大技能，学以致用、学一反三会为后期的写作有很大的帮助。
④提纲。通读全文并明确主、次要内容，这是在阅读题中经常出现的题型。所以说，阅读是所有学科的基础，良好的阅读习惯是学生语文学习的之主要目标。
张老师的大语文
语文课阅读刷题有用的。
语文是基础，基础是需要一点一点积累的。就好比我们盖房子一样，打好地基，才能盖大楼。所有的课程我们统统可以称为语文，她包罗万象，只要你用心去阅读，你就能体会阅读给你带来的益处。刷题只是为了考试而考试，要通过刷题拿高分不容易，但不刷题，再不阅读，语文学好一点门都没有。
学习方法
首先把该学习的先学习好。该学习的就是教材提供的哪些知识，例如文学常识，熟读课文，背诵课文，生字词意比较反义出处等。课外需要背诵的名篇等。其他科目所提供的历史政治地理物理化学生物等知识。这些东西在课堂上都能获得，所以老师的教学计划和教学课程内容千万不要错过。
其次就是平常多阅读，名家经典，科学技术，等等要阅读广泛，不要沉溺于某一领域，尤其是小说或网路游戏等。
再次要善于记忆，甚至读后感。要学会观察生活，体会生活中的精彩瞬间喜怒哀乐等等。
万丈高楼平地起，要重视基础。
绿蚁红泥醅酒
您好！不知您所指的课外阅读的刷题是指哪个学段。
这么说吧。新高考政策的转变，必然影响到中小学的语文教学。课外阅读刷题，小学还有那么点用处，能够暂时得个好分数；随着课外阅读题广度及深度的提升，初中基本无效；高中是瞎扯淡，纯粹浪费时间。
部编本语文教材总主编温儒敏教授谈到语文高考这样评价，语文高考最后要实现让15%的人做不完题。 语文试卷由过去的7000字，提升到现在的9000字，将来会增加到1万字左右。试题量也会增加5%~8%。阅读内容的广度也增加了，包括文学、哲学、历史、科技等各个方面，对名著考核的标准也逐渐提高了。古诗文阅读一块，占到34分。北京卷加上名著阅读甚至将近50分。
所以，现在语文考试学生往往经历这样的尴尬场面：老师讲的往往不考，考的往往不讲。其实，这种现象是因为不管是老师的教，还是学生的学，依然停留在传统的点对点教学，搞题海战术，说到底还是套路。
我曾经用两年时间私下做过这样的实验。在任教语文学科的两个班级中，一个班课后只做一本练习册，另一个班让学生自己去再去购买一本练习册刷题加小灶。 一个学期下来，看不到两个班的差距。后来我改变策略，一个班增加试题的训练，也就是刷题；另一个班增加阅读，一年下来，增加阅读的那个班级均分略微高那么一点点，依然不是理想状态。由此看来，语文课外阅读盲目刷题无效，语文的内涵和外延都很深广，通过刷题死记硬背知识点是没有用的。 盲目的阅读也无效，中高考中语文课外阅读考核的是对文本内容的理解能力、语言表达能力和逻辑思维能力。
既然这样，提升语文课外阅读能力，提高课外阅读题的分数，只是语文核心素养中的一环。还是得从阅读这个根本做起，夯实基础知识，全面提升语文核心素养。 作为学生可以从以下几个步骤做起。
1.阅读方法的选择上，泛读与精读相结合。泛读增加阅读量，扩充知识面，提升阅读速度。精读是对文本或书籍的深度阅读，尤其要注意整本书的阅读和分析评点，获得个性化的感悟，锻炼阅读思维能力。
2.阅读内容的选择上，要多读经典名著和精美文章，并涉猎哲学、历史、自然科学等，尽可能地扩充知识面。
3. 阅读与思考相结合。单单增加阅读只是量的积累，只有走进文本，消化内容，理解作者，勤于笔记、批注和点评，课外阅读和思维能力才有质的提升。
4.阅读与写作相结合。 要想阅读内容内化为阅读思维能力，离不开写作。可以写日记，写读后感，写随笔，文学作品类可以仿写。
当阅读成为一种生话习惯，像呼吸一样自然且必不可少，语文的核心素养也在不知不觉间提高了，根据考点再去做阅读题，就会觉得驾轻就熟，不再是难事了。
其实，撇开考试，从一个人的成长的角度来看，从小养成良好的阅读习惯和兴趣，是将来走向卓越的必备条件。
舟舟课堂
刷题无用。
语文是各种知识的基础，要想学习好语文，提高阅读能力，必须多读经典，多读美文。
提高阅读能力的方法还有很多，比如养成写日记的习惯。多积累，多感悟，多思考。
语文是一门语言，要大声读出来，有预感了才能写出好文章。
玉儿万水千山
语文课外阅读，刷题只能是浪费时间，像大海捞针一样，考试题目注重公平，资料上有的阅读题很少考，这和作文中根据材料写差不多，主要考学生的分析能力。一般考段落结构，文章的体裁，加标点，描写方法，找过渡句，结合语段考句子改写，理解句子意思，概括段意或中心思想等。有的可在语段中寻找答案。
陈科良
我赞同刷题！什么叫做熟能生巧？刷题，过去叫题海战术。大量的有的放矢的刷题，是切实提示提高阅读能力的有效途径。
不过在题海战术实施过程中，要注意一下几个方面的问题。
一是要注意类型题的积累训练。有关教学大纲中所涉及到的教学目标，应是关注的重点。
二是要注意以往高考阅读题的走向。这是阅读训练的线索。
三是要对社会发展，科技进步，青年未来，上层建筑，意识形态等敏感问题的保持高度的敏感。
四是要在不同类型的阅读训练中增强对阅读题解题规律的认识和总结。这是刷题训练过程中基本能力的训练。
五是要实施阅读刷题的纵横对比训练。自己的答案和已有答案要进行思维的比较。进而提高思维的辨识度。
………………
只有如此，方能提高阅读水平，别无其他出路！
避暑山庄来客
短时间提升成绩，刷题很必要。但你要将答案整理出来（一般给出的答案都是一片，难以掌握）。对于固定的问题，比如某一句话的作用，某一种修辞手法的作用都要牢记并理解。对于其他问题，答题时要分层次分点，这就是前面提到的答案整理，你要把给出的答案概括出几个方面，这样你下次遇到类似问题的时候再使用这个思路。（一般根据分值列点，比如6分是三点）
千万不要做完了就结束了，只做不思，你的题就白刷了。
忘忧草110128696
语文教学的核心，其实就是对阅读能力的培养。
按照小编的理解，阅读能力包括两个层次：
1、对文本内容本身理解能力，着眼于文本的本身，对于其内容的理解和吸收。这强调的是对一个文本的阅读。
传统阅读，最是注重这方面能力的培养，比如，古人读书，特别讲究精读，也就是把一本书读懂、读通、读透，也就是从理解到掌握，到学以致用，最后到融会贯通这样一个由浅入深的过程。这样培养出来的阅读能力，注重的是对某一个具体的文本本身的阅读和理解、吸收。在互联网时代之前，我国的语文教学，也一直是按照这个路子来培养学生的阅读能力的。
2、对多个文本涉及相似内容的理解与审视，能对不同文本进行评价，发现其中的差异，并能迅速找到最适合、最有价值的文本，然后加以运用。这强调的是对多个文本的阅读、筛选和使用。
互联网时代，面对的是海量信息，一次搜索，就能发现若干个相似的文本，但真正适合自己用的，往往不多，对于使用者而言，必须对“有可能可用”的若干文本进行快速阅读，并迅速把握住涉及的文本主要内容，以便在最短时间内能迅速对相似的文本进行筛选，去粗取精，找到自己最想要的文本，并理解和吸收其内容，为己所用。
所以，对于教育部考试中心副主任于涵老师的观点“信息时代对阅读能力的要求发生变化”，小编是十分赞同的。
传统阅读能力的培养，强调的是对单个文本的阅读和理解，但信息时代面对的是无数相似的文本，就需要阅读者具有对各种文本传递的各类信息的审视阐释能力，才能有效地使用信息。而这，恰恰是传统阅读能力的培养方式所欠缺的，也是语文教学对于阅读能力的培养需要与时俱进的。
举个简单的例子。
为什么考研导师张雪峰会火起来呢？一条关键性的原因就是，很多准备考研的考生并不具备足够的信息搜集能力，对于考研过程中需要用到的信息，他们很难对各种信息进行“审视”和“阐释”，并由此筛选出足够的能为己所用的信息，并把握其精髓。这就是传统的培养阅读的方式对于信息时代的“不适应”。张雪峰老师恰恰在这个方面能给予考生指导和辅导，所以，他才会那么受人欢迎，成为红火的考研名师。
总之，信息时代的语文阅读能力的培养，确实应该“升级”。正如于涵老师说的那样，“阅读能力也相应要由注重精读转向强调精读、泛读等各种阅读策略的灵活运用，由注重文本内容理解接受能力转向侧重对文本传递的各类信息的审视阐释能力”，小编认为，这是对于语文阅读能力教学需要随着时代而变化好进步的真知灼见。
