李麗
2020年春節,一場突如其來的疫情打破了萬千家庭的平靜。新冠肺炎疫情爆發後，一位醫護人員在抗疫日記裡這樣寫到：“使命在肩，抗疫路上，守土有責，守土盡責”。他用實際行動大寫“責任”二字。為人師者，在這個特殊時期，更要肩負起自己的責任和使命，努力做好學生成長路上的守護者，求知的助力者！疫情期間“停課不停學”，線上教學成為了我們老師和學生們互動交流的主要陣地，怎樣打破時空侷限，讓線上教學的質量有保證？線上教學我這樣做：
（一）課前準備有料
潛心鑽研教材 明晰教學目標
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，惟有才思不斷，方有新水長流。線上教學，想要實現隔空聽課效果最大化，我們教師需要充分發揮教學智慧，挖掘有效的教學資源，豐盈課堂教學內容，牢牢把學生抓住，才能避免學生“跟著感覺走”。當然，無論什麼樣的教學方式，都不能脫離教學的本源，那就是潛心鑽研教材。邱俊導師常告誡我們；“當你拿到一篇文章時，不要急於去想怎麼設計？應該好好地讀文章，在文字當中來來回回多走幾趟，去咂摸體會文字的理趣，最為重要。”在研讀教材的過程中，我們要緊扣新課標理念，帶著自己的思考去研讀教材，對教材內容進行系統理解和有效整合，並結合班級學情，逐漸明晰教學目標。線上聽課學生明晰每節課的學習目標，有利於學生對本節課的重難點有一個清晰的認識，從而提高線上聽課效率。這一切都需要我們老師紮紮實實做足課前功課。
巧用心思入課 激發學習慾望
線上教學，隔空交流，每一個老師都在儘量喚起學生對自己說教學科的興趣。於漪老師說:"在課堂教學中,第一錘要敲在學生心靈上,像磁鐵一樣把學生牢牢吸引住。"讓學生帶著一種高漲的、激動的情緒進入本節課的學習和思考，往往達到事半功倍的效果，巧妙入課，值得每一個老師精心設計。我在思考摸索中採用了這樣的方式入課：
關注疫情動態
作為教師，我們不僅要教好書，還要肩負起育人重任，課前和學生聊一聊疫情動態，講一講抗擊疫情的感人故事。在與學生線上互動中，讓學生明白，努力學習是一種責任，不僅對個人有利，更對國家有利。
推心置腹交流
每日寄語，催人奮進，給人啟迪。例如“莫道君行早，更有早行人”“你能否堅持課外讀書，不是你沒有時間的問題，而是你沒有決心的問題。”“你今天的努力，才是你未來的底氣。”等等，通過這樣的方式，鼓勵學生克服眼前困難，充分利用好這段時間，合理安排學習生活，安放好自己的一顆心，努力在書籍中，汲取古今聖賢的智慧與力量，獲取精神的養份，努力讓自己拒絕平庸與無知，做一個精神氣韻豐厚的人。
激發審美情趣
線上教學以講解為主，往往提不起學生的興趣。觀看和本節課有關的影視頻，就會在短時間內抓住學生的眼球，激發他們的興趣。如學習《詩經二首》我先讓學生觀看《經典永流傳》這一欄目中對經典唯美的演繹和傳唱，讓學生聆聽穿越千古的吟唱，感受亙古未變的情懷，學生學習情緒馬上被調動起來，線上表現活躍，有學生能初步談到詩歌情思悠長的美，這類有品質的視頻資料，還一定程度提升了學生的審美能力。
（二）課堂呈現有趣
教育不是灌輸，而是點燃火焰。線上教學雖說不同以往面對面的交流，但我們一定要摒棄長時間的講授的單向灌輸。避免出現線上“一講到底”，課下“不知所云”的情況。我們是課堂學習的組織者和引導者。如何提高課堂效率，提升線上教學的互動效果，就需要教師整合課堂資源，通過多種途徑，推進課堂教學。
多種形式朗讀，激發學習興趣。 課堂上可通過教師配樂示範朗讀，學生帶著思考傾聽，可提供背景音樂，鼓勵學生情境朗讀，讓學生明白“書讀百遍，其義自現”的道理，也可創設課堂情境，師生隔空合作朗讀，始終讓學生不脫離課堂。
設計有效活動，鼓勵學生參與。課堂上給學生足夠的讀書，思考，與自我表達的時間。線上教學隨時關注課堂的狀態，讓學生在自主探究中有發現，在積極思考中有提升。事實證明，實踐過程意義遠大於我們“自導自演”。
調動學生體驗，課堂生髮共鳴。在交流《傅雷家書》這本書時，由於屏幕相隔，沒有辦法讓學生暢談讀書心得，為了讓學生學有所獲，我努力抓住這本書傳達的精神內涵及時把學生身邊的現象串聯起來，抓住書本與學生思想的交接點，讓學生在認識周圍世界的真理和規律中，體察書本主人公的內心，引導學生回味思考自己與父親的點滴過往。讓學生明白，很多時候父親的嚴厲，是另一種愛的方式，讓學生在思想交流碰撞中學會成長。
教學語言有心，激發學習動力。 語言是教師開展課堂教學的最主要的交際工具，要使課堂教學深入學生內心，教師的課堂教學語言就要充滿溫度，要努力營造輕鬆愉悅的課堂氛圍，線上教學，充滿溫度的課堂語言更能夠架起師生間心靈溝的橋樑。繪聲繪色的講解，對線上活躍的學生及時點贊肯定，表揚鼓勵，它可以很大程度上激活線上聽課學生的思維狀態，使學生能夠身心愉悅快樂地學習。
（三）課後檢測有法
精心策劃和佈置課後練習，積極探索並實施多樣化的作業形式是提高學習效率至關重要的一個突破點。
設計感興趣的作業，激發學生學習主動性
作業佈置應根據教材的要求，學生的年齡特徵，生活實際以及身邊感興趣的事物出發，設計一些具有趣味性、生活性的作業，激發學生的學習興趣。例如： 語音打卡，對學生來說，既能輕鬆完成，又能鞏固課堂知識，強化內容理解，培養語言感知能力。還可引導學生關注疫情動態，用真情實感寫一寫當下自己對戰疫情的一些感悟和思考，落實立德樹人的根本任務。
設計實踐性作業，培養學生運用知識能力
疫情當下，居家學習。省教科院薛翰銘老師給一線教師提出了非常實用的教學建議：線上線下學習，要善於引導學生把語文學習與社會生活緊密聯繫在一起，培養學生在情境中學習和運用語言的能力。引導學生學會記錄、描述、評論這段特殊時期的見聞、場景、事件。鼓勵學生閱讀名著名篇，做讀書批註，圈點勾畫，及時記錄讀書感悟，進行專題探究。實踐性、探究性作業，不僅能激發學生興趣點，更能很好的培養學生運用知識的能力，從而提升居家學習的效果。
學生提交的作業及時進行線上評價指導。
學生提交的作業，要及時進行線上反饋，答疑解惑，幫助學生對所學知識進行內化和鞏固。並根據學生作業完成情況，適時組織學生進行階段性線上學習總結，引導學生學會在回顧，反思，總結中提升自我。
生命就像一場徒步旅行，穿越荊棘和沼澤，我們終將會迎來最美的風景。疫情期間，變了地點，不變初心。讓我們努力發揮自己的教學智慧，做好學生成長路上的守護者，求知的助力者！
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