一個媽媽說她從小就偏科嚴重，數學很渣。現在孩子上了小學，最近她感到壓力很大。因為有時候給孩子講題時，自己都能把自己繞進去。
雖然有時候孩子聽不懂自己也會發脾氣，但心裡真的很難受。
都說父母是孩子的起跑線，她怕自己的數學能力影響到孩子，而且眼下陪好孩子寫作業也是一個迫在眉睫的問題。
01 會與不會都不能幫
當孩子遇到不會做的題目時，家長到底應該怎麼做呢？這還真是一個比較普遍的問題。
最近在讀一本非常不錯的書《媽媽教的數學》，由知名數學教師，被稱為“中國奧數第一人”的孫路弘所作，書中對這個問題的探討很有啟發性。
大家輔導孩子做作業，當然希望孩子見招拆招，把課堂的知識100%吃透。一旦碰到孩子做錯題，難免心情沮喪，如果再碰到孩子根本就不知道如何下手，那心情肯定就更復雜了。
一般來說，當家長看到孩子有不會做的題時，大概率會出現兩種反應：一種是一看這題自己會做，心裡多少踏實點，然後研究研究，做出來後再教孩子；
另一種是看到題後發現自己也不會，這時就比較糾結了。怎麼跟孩子說呢？
直說吧，擔心孩子會產生這樣的想法：“原來我媽也不會做啊，看來我不會也正常！”
這不就失去鬥志了嗎？
不說吧，還真不知道自己該幹什麼，總不能傻坐著一言不發吧。
這確實是個兩難的處境。不過，無論是自己會就趕緊給孩子講，還是自己不會卻不敢承認，都不對。
先說第1種情況，自己會就給孩子講。
這麼幹會產生3個不好的後果：
第1個是家長容易用孩子沒學過的知識進行指導，讓孩子越聽越亂、越聽越糊塗。
我有個搞設計的博士校友，總是試圖教3年級的孩子用方程去解雞兔同籠問題。他覺得遲早要學習方程，還不如早點教給孩子來的省事。
後來期末，他兒子的數學成績在全班倒數，他才開始反思自己的做法。
能這麼做的一般都是自己數學還不錯的父母。不過這麼做可並不可取。
小數數學不是高考，成王敗寇，只要能得出正確結果就行。小學數學是打基礎的階段，學習的關鍵在於訓練孩子對數學的感覺，訓練孩子靈活的數學思維。
用孩子沒學過的知識去指導他，不但孩子聽不懂，還影響了孩子打基礎的節奏。
第2個不利影響是容易讓孩子產生依賴的心理。
數學思維是靈活的，每個人解題的思路都不盡相同。就拿最簡單的加法來說，計算6+5等於多少？有些孩子會從6數起，一直數到11；有些孩子會分解成5+5，然後再加1。雖然結果相同，思維過程卻是不同的。
如果家長先做出來，再教孩子，孩子也就失去了自己思考的過程，長此以往也就懶得思考了，最終形成對家長的依賴心理。
第3個不利影響是剝奪了孩子的快樂和自信。
孩子天生都是好奇的，如果遇到從來沒有見過的題目，最初的感覺肯定是感到新鮮，有一種探求的渴望在裡面。如果能夠最終憑藉自己的思考做出來，會得到極大的滿足和成就感。
而靠別人講解明白的題目就沒有這種感覺。一個是內驅力，一個是外壓力。
直接講給孩子聽，雖然看起來快捷高效，其實是剝奪了他探索的快樂，而且長此以往，還會讓孩子面對難題缺乏自信。
因此，即便是家長會做這些數學題，也不建議大家做完再跟孩子講。
再來說第2種情況，如果自己也不會該不該承認呢？
這時，很多家長都會感到尷尬，不好意思承認。
其實，隨著孩子年級的升高，家長遲早有不會做的那一天。
大家千萬不要以為是自己學歷低，或者是自己數學不好的原因。我身邊的博士、碩士很多，一點不誇張，他們同樣力不從心。
一方面是因為考試的試題太專業化，需要很多有針對性的技巧；另一方面前面也說過了，成人總習慣用孩子沒有學過的知識來解題，這在給孩子講解時也是一個很大的障礙。
所以，該承認承認，作業又不是留給家長的，幹嗎非得會才行呢？
大家之所以覺得自己必須會，是因為陷入了一個思維誤區，沒有想清楚家長在輔導作業時真正的定位是什麼。
02 家長負責啟發不負責解答
孫路弘認為，在輔導孩子時，我們應該把自己定位成一個啟發者。我們的目的不是要幫孩子做出具體的題目，而是培養出他能夠獨立完成作業的能力。
想要達成這個目的，方法當然不是提高自己的解題能力，而應該研究孩子獨立解題的障礙在哪裡，再有針對性地去引導。
在《媽媽教的數學》中，孫路弘總結出了孩子不會做題的3條原因：
1.孩子看不懂題目中較多的詞彙。
2.孩子看不懂題目的目的。
3.孩子看不懂題目已經說明的情況。
比如這道題：
圖書的頁碼都是從1開始，然後按照2、3、4的順序排列下去。如果有一本書的頁碼用了258個數字，那這本書最後一頁的頁碼數字是幾？
這道題很多孩子都會卡住，不明白用掉了258個數字是什麼意思？
假如家長這時能給他舉個例子，比如解釋一下第45頁就是用掉了2個數字，那孩子很快就能明白題意說的是什麼了。
大家發現沒，這3條原因，其實都是理解題意發生了問題。那麼作為父母，我們就可以從這裡下手，去幫助孩子去理解難懂的詞彙，理解題意。也就是說，父母能夠對孩子進行輔導，並不是因為我們會做題，而是因為我們比他們更能夠理解題目。
至於解題所需的知識，正是孩子應該在課堂上掌握的。通過不斷與孩子交談，促使孩子去回憶，去尋找蛛絲馬跡，這樣不論你會不會，最後孩子總能得到提高。
長遠地看，能夠領悟理解一個事物的方法，並知道如何去尋找線索，也是人生中的一項重要技能，這才是父母應該教會孩子的方法，也是數學這門學科更重要的意義。
03 善用“自述法”解題
估計說到這裡，很多朋友還是會對自己不會，卻得去啟發孩子沒有自信。如果自己都不會，那該跟孩子說什麼呢？
下面就給大家推薦一個具體的實操步驟，按步執行即可。
這個方法叫做“自述法”。自述是自己說出來，自述法就是鼓勵孩子自己將題目的意思講出來。
家長要做的只是不停與孩子交流和討論，不斷提供討論的內容，甚至可以鼓勵孩子將自己的思路寫下來。
自述有兩個好處，在表達的過程中，孩子可以通過語言來梳理自己的思路，讓本來模糊甚至迷糊的大腦變得清晰起來；
另一個好處是，家長可以通過孩子的自述找到障礙所在，這就為不會做題的孩子找到了一個學習的機會。
具體來說，可以按照下面這5個步驟來操作：
第1步，讓孩子用自己的語言將題目講出來。
目前中國的教輔圖書普遍存在一個問題——只用數學語言和形式來表達問題，卻忽視了用孩子能理解的語言把問題講明白。
剛才舉的例子大家應該都能有所感受，明明很簡單的事情，用書面語表達就會讓人琢磨不透。
孩子其實不是不會思考，而是不習慣用數學的語言來思考。
想要建立這種習慣，就得讓孩子大膽講出來，哪怕講的不通順，不流暢，只要能把書面的數學語言轉化成口語，就能在大腦中完成對題意的理解。
第2步，家長用心傾聽，不做過多打擾，點頭就行。
在這步大家一定要提醒自己，家長的作用是幫助孩子理清楚題目的含義，弄清楚題目的目的，啟發孩子尋找線索。
所以要耐住性子，認真傾聽孩子的思考過程。如果你會，不要孩子的思路一跑偏就立刻糾正；如果你不會，就和孩子一起去思考。
第3步，沒聽懂的地方，向孩子提問，希望他儘量能夠回答。
有時候孩子會機械地重複題目的話，這就說明他並沒有真正理解題目的含義，家長此時需要提醒孩子，進一步追問，迫使孩子努力去思考。
第4步，不斷重複孩子說過的內容，並漸漸組織成一段話，把題目說清楚。
通過重複，幫助孩子最終將題目的含義和目的完全用口語或文字、圖示清晰地表達出來。
第5步，對於孩子不理解的地方，用實例演示輔助啟發。
還拿頁碼那道題來說，如果孩子說來說去還是理解不了，就拿一本書來讓他翻一翻，通過直觀的例子讓孩子感受到題目的意思。
04 總結
小學階段，孩子最需要掌握的是規則的運用，最需要啟發的是對規律的認識，最容易卡住的地方是題意理解。
因此，輔導孩子不是幫他們直接做出來，而是啟發他們理解題意。父母做不出來題目很正常，努力去協助孩子理解題目，耐心去鼓勵孩子自己鑽研，這些才是我們該要求自己做的事情。
關於我：省心理諮詢師協會親子教育研究會成員，用通俗語言普及育兒知識，定期介紹好書。歡迎關注，一起和孩子成長進步。
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