談學習聊教育

凡事都是人去做的，任何事都不是萬能的，也不存在萬能的可能性。事物發展有它的侷限性，人們的思想是很難統一的，因為我們生活的環境～社會～是比較複雜的，人生活在社會中，靠思想來指揮，靠行動來實現。教育不只是知識的學習和積累，更重要的是社會實踐，而個體的人都有自己的個體差異的不同，社會背景不同，生活的時代不同，對人所產生的影響也不同，會產生不同的價值取向。人對教育對象要求和願望都是美好的，而個體的人都是個性主體，教和學不一定能統一，育人不一定是有效。培養人才很不容易，一要有穩定的價值觀，二要有超凡的毅力，三要有超越自己的目標和信念，四是排除外部環境的干擾，五要有一個密切協作的團隊，六要有放下個人利益維護集體利益的格局和境界等等。我們都是平凡的人，很多關口是很難過去的，但心中只要有信念的人，父母做好自己，嚴於律己，寬以待人，做好孩子的榜樣，言傳身教，孩子不會差到哪去。老師也是一樣，學校培養的是集體，團隊，榮譽，感恩，付出，責任，紀律，潛能的發揮，教育對每個人都要相對公平公正，試想，我們有14億人，每個人都能開發自己的潛力，聽號令，盡人事，力所能及的做好每一件事，我們的國家會是怎樣的強大。如果說每個人都按照自己的想法去做，搞不正當競爭，將會是一盤散沙，不但會影響我們自己的利益，也會讓周圍的人和國家蒙受損失，例子很多了。而這些也會影響到下一代，可能我們有孩子的家長心中都有一本帳，要求孩子做到的，家長首先要做好榜樣，要求孩子做到的，老師也要做到，典範作用比講道理要管用的多。不要說我們的教育有問題，這個問題還要我們自己先解決好自己的問題，環境解決了，教育問題也解決了大半了，為什麼孩子都喜歡送到好學校呢？因為環境好吧啊，但如果把不愛學習的孩子都送到好學校，會怎麼樣呢？孩子自身最重要，孩子的自身養成和父母有直接關係，為了孩子，從我做起，從現在做起，做一個孩子心目中有一個高尚品德的好爸爸，好媽媽。心目中有一個高度負責的教書育人的高老師。

迴歸自然99天地合一

標題中的觀點我是認同的。

首先說說教育不是萬能的。從小一起走進學堂，同在一個班級，同一個老師授課，同學習一樣的教學內容，可最終的教育結果大不相同。有不忘初心，遵從師教，終身為民，留下美名者大有人在;但也有違背師訓，背離社會，背離人民，且縷教不改者也為數不少。清廉之官為民之官是教育之結果，但貪官髒官害民之官也可能受到了同等的教育。有人為民謀利益穩坐高堂，也有人為己謀私利墩在監獄，可謂大相徑庭。

其次說說老師也不是萬能的。講一真實事例吧:那年我在教小學四年級時，一天，剛放午學，不一會，就有一位家長帶著學生到校找老師(老師吃住在校一週6天)，說放學路上自家孩子被同班學生用石子打爛了頭(已包紮)，且拿著被血染紅的白上衣，且言之:那家長不好惹，讓老師來作適當處理，隨後離開。於是老師通知這位家長到校，還未到校他已在學生中弄請了自家孩子打人之事，一進校門，氣勢洶洶，未見班主任(灶房打飯去了)就問其它人:老師人呢？在學校裡是怎樣教娃的？有位老教師答之:老師不可能把你娃跟上，管了課堂管了學校不可能管到社會上再管到你家裡，監獄裡的犯人也是老師教育的。剛好這位家長的一位熟人遇到，且言之:先別說老師是怎樣教育的，先說說你在家裡是咋教育你娃的，是不是沒事了給娃專教怎樣打人？三說兩問，還不等我回來，這位家長已軟下來了。見我後直接說:這事全怪自己娃，他從小一貫愛打架，願承擔全部責任。他願親自去看望人家受傷小孩，承擔全部醫療費，賠人家一件新衣服等等。一番承諾後，又解釋道:自己在家不會給娃教怎樣打架的。說到自己原來就愛打架，一次做生意時，為一點小事竟然在人家家門口大打出手，人家幾個人都無法招架，情急之下人家便拿出獵槍(那時民間獵槍是允許存在的)朝自己下身就是一槍，花錢住院不說，光小彈丸就取出十多個，那次受到的疼深深地教育了我，從那以後我再也不和人打架了，如今更不會給娃教怎樣打架的。

總之，教育、老師都不是萬能的，社會才是個大課堂。世間的每個人何去何從，取決於你的人生觀、世界觀。自己去決斷吧！自己的路全靠自己走。

清泉明月607

作為一名老師，我非常贊同這個觀點。下面我從去年出現的一個經典案例來說明這個問題。

大家都知道去年10月25日，一段視頻刷爆了朋友圈，也刷痛了我們的神經，尤其是對於老師而言。視頻中一名老師走進教室後，一名身穿校服模的學生趁其不意，用磚頭從背後多次狠狠擊打其頭部，致使這名老師住院數月後死亡。

事情的起因很簡單，就是因為這名老師批評其在校園內騎車。

批評其在校園內騎車，這是一位班主任的份內職責，換成別的班主任也會這樣去做，這是教育者的責任，無可厚非。

可悲劇就是因為你是教師，雖然只是個例，但也說明教師不是萬能的，他們也有很多的無可奈何，甚至有時候會沒有退路。

從這名學生身上來看，花一樣的年齡卻做出如此極端的事情，說明教育不是萬能的。教育可以傳達給學生知識，但如果不能教給學生如何做人，這樣的教育是失敗的。

這個案例中有個細節，值得我們反思，這位老師在教育孩子的過程中，曾讓他去隔壁班站了一節課，我個人認為這個做法直接導致了殺身之禍。

因為越是不服管教、成績不好的學生，越要面子，他們覺得在別人面前丟了人，所以選擇報復。可見，在教育過程中，教育方法的選擇也是至關重要的。

從以上案例我們來談一下教育的本質，教育的本質是一顆靈魂喚醒另一顆靈魂，一顆心靠近另一顆心，而不是一味的成績和分數，讓教育變得越來越沒有溫度。

而現實之中，教育者往往忽略了學生人格的培養，過分關注了孩子的成績，所有導致很多孩子人格不健全。

而教師作為傳道受業解惑者，對於學生來說也不是萬能的，因為老師的知識也有盲點，尤其是在如今的互聯網時代，如果不學習，不與時俱進，老師也會被時代大潮所淘汰。

只是相對而言，教師要比學生的知識面更廣更全一些。

這聽起來很有道理，但前提條件是學校以及教育工作者要“先育人，再教書”，也就是讓學生先成人，再成才。

總之，任何事物都不是絕對的，當我們要教師的要痛定思痛，認清教育的本質與教師的初心，那便是以一顆心靠近另一顆心，以一顆靈魂靠近另一顆靈魂，那時教育才能真正迎來春暖花開、繁花似錦。

柯顏

首先說說教育不是萬能的。從小一起走進學堂，同在一個班級，同一個老師授課，同學習一樣的教學內容，可最終的教育結果大不相同其次說說老師也不是萬能的。講一真實事例吧：那年我在教小學四年級時，一天，剛放午學，，不一會，就有一位家長帶著學生到校找老師(老師吃住在校一週6天)，說放學路上自家孩子被同班學生用石子打爛了頭(已包紮)，且拿著被血染紅的白上衣，且言之：那家長不好惹，讓老師來作適當處理，隨後離開。於是老師通知這位家長到校，還未到校他已在學生中弄請了自家孩子打人之事，一進校門，氣勢洶洶，未見班主任(灶房打飯去了)就問其它人：老師人呢？在學校裡是怎樣教娃的？有位老教師答之：老師不可能把你娃跟上，管了課堂管了學校不可能管到社會上再管到你家裡，監獄裡的犯人也是老師教育的。剛好這位家長的一位熟人遇到，且言之：先別說老師是怎樣教育的，先說說你在家裡是咋教育你娃的，是不是沒事了給娃專教怎樣打人？三說兩問，還不等我回來，這位家長已軟下來了。見我後直接說：這事全怪自己娃，他從小一貫愛打架，願承擔全部責任。他願親自去看望人家受傷小孩，承擔全部醫療費，賠人家一件新衣服等等。一番承諾後，又解釋道：自己在家不會給娃教怎樣打架的。說到自己原來就愛打架，一次做生意時，為一點小事竟然在人家家門口大打出手，人家幾個人都無法招架，情急之下人家便拿出獵槍(那時民間獵槍是允許存在的)朝自己下身就是一槍，花錢住院不說，光小彈丸就取出十多個，那次受到的疼深深地教育了我，從那以後我再也不和人打架了，如今更不會給娃教怎樣打架的。

師，所以授道解惑。古往今來，老師的作用就是啟蒙和引導，讓學生明白未知世界的道理。正所謂：師父領進門，修行在個人。如果偏激地認為教師是萬能的，教育是萬能的，那就大錯特錯了。

一個人如果想在學識上和人格上取得卓越的成就，老師的言傳身教，固然重要，但更重要的是個人的成長曆練，是否能抵禦外界的誘惑，是否具備一顆咬定青山不放鬆的恆心。

總之，教育、老師都不是萬能的，社會才是個大課堂。世間的每個人何去何從，取決於你的人生觀、世界觀。自己去決斷吧！自己的路全靠自己走。

新知者

首先說說第一個問題，教育不是萬能的。比如從小一起走進學堂的學生，同在一個學校，一個班級，同一個老師授課，同學習一樣的教學內容，可最終的教育結果大不相同。有不忘初心，遵從師教，終身為民，留下美名者大有人在；但也有違背師訓，背離社會，背離人民，且縷教不改者也為數不少。清廉之官為民之官是教育之結果，但貪官髒官害民之官也可能受到了同等的教育。有人為民謀利益穩坐高堂，也有人為己謀私利墩在監獄，可謂大相徑庭。

其次說說老師也不是萬能的。講一真實事例吧：那年我在教小學四年級時，一天，剛放午學，不一會，就有一位家長帶著學生到校找老師(老師吃住在校一週6天)，說放學路上自家孩子被同班學生用石子打爛了頭(已包紮)，且拿著被血染紅的白上衣，且言之：那家長不好惹，讓老師來作適當處理，隨後離開。於是老師通知這位家長到校，還未到校他已在學生中弄請了自家孩子打人之事，一進校門，氣勢洶洶，未見班主任(灶房打飯去了)就問其它人：老師人呢？在學校裡是怎樣教娃的？有位老教師答之：老師不可能把你娃跟上，管了課堂管了學校不可能管到社會上再管到你家裡，監獄裡的犯人也是老師教育的。剛好這位家長的一位熟人遇到，且言之：先別說老師是怎樣教育的，先說說你在家裡是咋教育你娃的，是不是沒事了給娃專教怎樣打人？三說兩問，還不等我回來，這位家長已軟下來了。見我後直接說：這事全怪自己娃，他從小一貫愛打架，願承擔全部責任。他願親自去看望人家受傷小孩，承擔全部醫療費，賠人家一件新衣服等等。一番承諾後，又解釋道：自己在家不會給娃教怎樣打架的。說到自己原來就愛打架，一次做生意時，為一點小事竟然在人家家門口大打出手，人家幾個人都無法招架，情急之下人家便拿出獵槍(那時民間獵槍是允許存在的)朝自己下身就是一槍，花錢住院不說，光小彈丸就取出十多個，那次受到的疼深深地教育了我，從那以後我再也不和人打架了，如今更不會給娃教怎樣打架的。

師，所以授道解惑。古往今來，老師的作用就是啟蒙和引導，讓學生明白未知世界的道理。正所謂：師父領進門，修行在個人。如果偏激地認為教師是萬能的，教育是萬能的，那就大錯特錯了。

一個人如果想在學識上和人格上取得卓越的成就，老師的言傳身教，固然重要，但更重要的是個人的成長曆練，是否能抵禦外界的誘惑，是否具備一顆咬定青山不放鬆的恆心。

總之，教育、老師都不是萬能的，社會才是個大課堂。世間的每個人何去何從，取決於你的人

Wendy英語老師

我作為一名教育工作者，感觸頗深，教育的確不是萬能的，教師也不是萬能的。我剛剛送走一幫學生，從一年級接手，我教了這批學生六年，擔任了六年班主任工作。班級61個學生。來自不同的家庭，不同的家庭環境。孩子的習慣已經養成。要再去改變他們真的很難。特別是一些不良的習慣。

用戶102124775294

我的理解是教育和教師都不是萬能的，什麼該做，什麼不該做才是最需要搞明白的，大包大攬分內事做不好，其它的事也做不好。

1.很多家長都以為教育是萬能的，這種看法本身就是有問題的，教育並不是萬能的，也會存在很多的問題，很多的家長以為把孩子交給學校就可以解決所有的問題，這也是不對的，學校教育只是教育的一部分，另外的話，教育還包括家庭教育和社會教育，由此可見，教育這東西，的確不是萬能的，也會有很多他做不到的事情，教育如果萬能的話，那麼也許世界上就會美好多了。

2.老師的作用就是啟蒙和引導，讓學生明白未知世界的道理。正所謂：師父領進門，修行在個人。如果偏激地認為教師是萬能的，教育是萬能的，那就大錯特錯了。一個人如果想在學識上和人格上取得卓越的成就，老師的言傳身教，固然重要，但更重要的是個人的成長曆煉，是否能抵禦外界的誘惑，是否具備一顆咬定青山不放鬆的恆心。

3.把人才的鍛造和社會的文明進步推給教師和教育，是一種推脫和懈怠。真正的風清氣正，人才濟濟，不僅需要教師和教育，更需要社會管理體系的科學完備，既要營造良好的社會氛圍，還要有必備的法律懲戒手段。當今教育陣地有些亂象環生。如:校外五花八門的學前班、特長班、特訓班，校內多種多樣的奧賽班、體育班、國際班。校內外的各種學習班名目繁多，難一一列舉。使得正統的教育不正統了，義務教育無義務了。像這種教育失策的現象，真是萬萬不能啊!

蟲子叫魚兒

很高興回答你提的如何理解“教育不是萬能的，教師不是萬能的”這個問題，如何理解這個問題，筆者認為要從以下幾點來理解，下面就讓筆者為您分析一下其中的道理。

首先，對於教育不是萬能的，筆者是認同的，如今的教育都是面對大眾的，但是這些教育很難考慮到孩子的個體差異性，有的人可能就適合獨自一人去完成一些事情，也就是說，有的人是不適應在特定的教育場所接受教育的，所以這類人往往會被壓抑自己的天性，但是在社會上，有的人雖然沒有接受過高等教育，但是他們中的一些人也能創造驚人的成就。

其次，關於“教師不是萬能的”這句話，筆者也是贊同的，雖然取得了教師資格證，但不意味著擁有教師資格證的人都擁有一顆成熟的內心，在遇到一些人生問題的時候，有的教師也不能處理的很好，所以在學生面前，教師也不是完美無缺的人，因此，教師也不是萬能的。

綜上所述，如何理解“教育不是萬能的，教師不是萬能的”這句話？筆者為您總結出以下幾點：

一：人與人之間存在個體差異性，某些人可能就適合獨自一人完成一些事情，特定的教育方式往往會抑制這類人的天性，所以說教育不是萬能的。

二：擁有教師資格的人，並不意味著他們擁有完美的人格，因此，在孩子面前，教師也不是萬能的。

關於如何理解“教育不是萬能的，教師不是萬能的”？筆者就為您分析到這裡了，希望對您有一定的幫助。

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網絡訊談

先談下“教育不是萬能的”

教育本身是教授和孕育，把已經有的經驗和知識傳授，引導求學者變得更優秀。

從主動被動來說，屬於被動傳授。只有學生主動接受，才能是教育達到理想化。

所以，有個詞叫“求學”，也叫求知慾。求知的慾望越大，學的更多。

另外，談教育，是將已經有的經驗和知識傳授。所以並不是你學了就一定最強，只是比你自己以前更強更優秀。

再談教師不是萬能的

有句話更能讓人理解“師傅領進門，修行看個人”。

教師把知識都講出來了，學生能接受多少是個體原因。比如網上說的一個段子，學霸是開千兆寬帶聽課，學習好的是開百兆寬帶聽課，學習中游的是開4g聽課，差生沒開流量。

細談高考

這句話特別正確！

1、“百年大計，教育為本”，國民整體素質的提高，國家的發展強大，的確有賴於教育。教師的責任和擔當是教育的基石。但是，極少數國民素質的低劣是靠教育改變不了的。

2、法律也不是萬能的：黃賭毒，法律嚴厲打擊，照樣層出不窮；大老虎們沒接受過教育?他們不懂違法必究？他們可是高知高智啊。

3、與論不是萬能的：有多少缺德者在違反公德的時候，面對眾人譴責仍一副無賴嘴臉相，強詞奪理，拿著不是當理說？

4、上帝和佛主也不是萬能的。多少人一邊接受著教化，一邊幹著違反聖意和佛旨的事？

5、世界上沒有任何東西萬能的，何況教育教師乎？

最後，請注意：教育教師也不能說不存在問題，教師仍需要擔當。但是，教育部門及廣大教師這些年來承受的委屈也真不少；社會上一些人動不動就拿教育開刀，八杆子夠不著的事也要賴上去；一些無良媒體人聽風就是雨，不瞭解沒查證就進行所謂公開報道。特別是義務教育，這一義務，許多時候把教師推向風口浪尖，拉向懸崖邊，許多老師的許多權利被侵害了，卻無為維護，被打掉牙要往肚子咽！

還請注意，不要對上述表達斷章取義，更不要曲解。

關鍵字: 思想 不是 教育