智堯學教
如果智商高不想學的後進生，讓教育專家開導一下，有可能進步的很快。如果確實笨的孩子，誰也教不好。
五更六出
每個教師或專家都不是萬能的，也沒有方法是萬能的。我就認識兩個到處去學習和講課的教育專家，在我們這裡和區裡都算是大名鼎鼎了，但他(她)自己的兒子教不怎麼樣，只少是讀書成績不怎麼樣。其中一個我比較熟，他兒子在我們這幫鄰居(其中有他的老師)口中都不算好學生。
柯生8090
我認為，題主出的題就有問題。什麼是優等生？難道就是考上一本的同學，就是優等生嗎？就是說，千軍萬馬擠獨木橋，過了獨木橋就是優等生，如果是這樣的話，我相信專家不可能培養成才。
但是我相信專家肯定能找到孩子的興趣，讓孩子成為自己所想成為的人。
一，原先我認為，只要老師用到心盡到心，一定把任何一個孩子培養好。就是受了那句話的毒害，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。
可是，有一次，我去一個教學點監考，我的這個想法，完全被顛覆了。我們的一個學校叫太子莊。三個年級有4個同學。二年級就只有一個學生。
考數學的時候，一元等於10角，一角等於10分是最基本的公式。當時考數學，因為這個同學，做的非常不好。這個學校的校長教他數學，校長對我說，你看他的成績這麼不好，我是不是給他提示一下？
我認為，一個人教一個學生，一個學期竟然教出這樣的學生，我真是太生氣了。心裡想你這個老師是怎麼當的？我心裡邊不痛快，對這個老師的責任心大有疑問。我默不作聲，任他放縱。
1.2元等於幾元幾角？對這個問題，那位老師用了半個小時，硬是沒有讓這個孩子理解。我慢慢的開始理解這位老師啦。
他也給我大倒苦水，腦子管用的都去好學校啦，不管用的，沒法的，留在這個村裡。
二，我想如果這樣的後進生交給專家，專家也一定不會把他培養成考上一本的好學生。
在我們高中，優等生就是考上一本的學生，考上二本的是合格的學生，二本以下的就是不及格的學生。這個評價，在我們小學，90分以上的是優秀生，80分以上的是良好，60分以上是合格，60分以下就是不及格。對於不及格的落後生，真的，他的特長一定不在文化知識的學習上。
甚至對80分以下的同學，都應該發揮他們的特長，找到他的興趣點正確引導，培養成能工巧匠，也就是，未來上職業高中，職業大專，這樣他們就個個都能成為自己所想成為的人。
我們是不是可以轉化一下？天生我才必有用，專家就是他能有敏銳的眼光，發現孩子的興趣點，挖掘孩子身上的才，然後順著孩子成長的規律和方向，向著精確，廣博，深度發展引導，這樣，就使孩子成為自己想要成為的人啦。
專家有專家的能力，是一般人所不能比的，我們要相信專家的魄力和能力。不要因為我們教不成啊，就推給專家。那樣就會阻止我們向上的動力。
其實我也挺佩服專家的，比如魏書生，李鎮西，他們真的非常了不起。願我們每個老師都要向專家學習，向專家看齊。每個人都要見賢思齊，而不是相反。
教育處處春
這個問題我來回答。
把後進生交給教育專家，會不會變成優等生？
首先，我們要來分析一下何為後進生。大體上，後進生就是在某些方面發展落後的學生。在德智體美勞等方面落後的學生。
後進生是怎樣造成的呢？可以從以下幾個方面來分析。從學生自身來看，他可能是智力上有問題，也可能是自身習慣上有問題。比如養成了做事懶惰的習慣。
從學生的外因來看，造成他後進的可能是一個不負責任的家長，可能是一個離異的家庭，可能是因為一本壞書，可能是一個電腦遊戲。總之造成他後進的原因有很多。
現在我們反回頭來看，教育專家是幹什麼的？他們是一群對教育教學的理論比較精通的人。把這些後進生交給他們一個學期，他們就能變好嗎？有可能，如果這個孩子可在這個專家的指導下變好了。那麼這是非常應該的，因為專家嘛就應該比一般人做的好一些。
但是這件事不應該過分樂觀，如果真的是普遍性現象的話，那麼我們的學校裡就應該沒有差生的。
如果哪個學校有差生的話，我們就可以去請一位專家來讓他帶上一個學期的課。把這個孩子改造好不就完了嗎？事實證明，無論是在哪個學校，在哪個班裡總有一些是差生，這幾乎就是一種自然規律了。
而那些教育專家，他們的最大的工作就是到各地講一講課，出兩本書。如果真的把他們放到一線去上課，有可能上的比較好，更大的可能是上的比較糟，因為他們的那一套東西往往是紙上談兵。
根據剛才的分析，後進生之所以後進，原因是多方面的。 不應該將專家的作用絕對化。如果專家就是靈丹妙藥，那麼監獄裡不會再有罪犯。每個監獄配上兩個專家就行了。他將讓我們的國家每一個人都是德智體美全面發展的共產主義接班人。
法律上說徒法不足以自行，我想這句話也可以用到教育上。教育也不是萬能的，教育也要與其他各個方面的因素共同發生作用。認為孩子長得不好，就是因為老師的原因，或者是因為教育專家的原因，那是片面的。
總而言之，教育專家是在某方面有特長的人，我們應該重視他們的作用，但是我們不用迷信他們的作用。我們社會上的每一個人，每一個家長，每一個老師，都能切實得負起責任來管理教育好孩子，這才能讓孩子成為一個有用的人。
藍藍的天快樂一生
這個問題很難回答，如果說把後進生交給專家一個也不能轉化成優等生，這肯定不對。如果把後進生交給專家全部都轉化成優等生，這也絕不可能。如果專家不做別的事只轉化一兩個後進生，那概率很大，如果也讓專家去當一箇中小學班主任承擔繁重的教學工作，讓他同時去轉化後進生，我敢說他的轉化率未必比優秀班主任高。
所以專家不是信不得，而是指望不得，那成本太高了，你不可能為自己家的後退生專門僱個專家，因為你僱不起，而且專家轉化率不是百分百，甚至不到百分之二十，因為專家只說轉化成功的，那些轉化失敗的不會說的。所以不要指望專家，教育好孩子還得看自己。
千里走單騎1972
我沒有見過能把後進生一學期變為先進生的教育專家。若有誰能推薦一下。
我有位親戚，他孩子在上初中二年級，不會倆位數的乘除法，數學英語從來沒有及格過，學校不允許留級（這種制度據說是為了差學生的自尊心考慮）。
急尋找教育專家怎麼把他變成優等生。
只留清氣滿人間
這個不一定！你想想，數學家是不是能解決所有的數學難題？醫生是不是能把所有病患都治好？癌症、艾滋病……
後進生後進的原因是什麼？如果是因為先天腦殘，或者是後天大腦損壞，這種情況教育專家的理論就不一定實用了！專家來不來孩子都那樣。
但是，如果不是先天不足的因素，而是後天培養方式不當而導致的後進生，那麼有些對路的專家是有可能轉化後進生的。
很多人對專家太神化了，其實，專家從來都不是理論家，而是實踐家往前走了一步，把實踐中一些有共性規律的東西總結出來，形成系統的理論，這種人才是專家。比如魏書生、李鎮西老師等，從普通老師做到優秀老師，從優秀老師做到校長，從校長到教育專家，這些人確實是有真才實學，在教育方面有過人的業績，也被大眾深深認可。當然，目前還是有一些假專家，能說會道，只是為了商業營銷而已，那種人不算教育專家。
當然，就算找到了後進生後進的原因，真正專家來教育後進生也會有難度的。為什麼呢？母雞是知道如何孵化小雞的，但母雞無法在一天之內孵化小雞，至少要20天！就算可轉化的後進生轉化也是要時間的，很少有專家一來學生就“頓悟”。就算後進生在價值觀方面有頓悟，但是這離優秀生還很遠，優秀學生也是要在生活中、學習中大量鍛鍊才能脫穎而出，優秀生不是自封的，也不是老師評出來的，是在學生群體中慢慢呈現出來的。所以就算有辦法的專家改造後進生也是有時間的，一個學期未必夠！
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師範生活
如果把後進生交給教育專家教育一個學期，後進生能轉化成專家眼中的優等生嗎？
如果真的這樣做了，中國再沒有教育專家了。題主你是要讓教育專家蒙羞啊！你真壞。
我們先來說說教育專家是怎樣練成的？
中國的教師有多少？據說700多萬。教育專家有多少？不得而知。但我身邊被稱為專家的也就一兩個人，他們都是教育領域裡從政多年的行政領導，或者是具有較高學歷的理論研究者。也許是我孤陋寡聞，或者是我一個山村教師一輩子沒見過著名專家的緣故，也沒聽過著名專家的面授真傳，因為他們生活在城市的廟堂裡，從不示人。他們一發威：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。立刻就讓一線700多萬教師匍匐在地，顏面盡失，噤若寒蟬。反正站在教育一線的教師就沒有一個人被稱為專家。
再來以一線教師的眼光看看後進生的樣子吧！簡單粗暴的分，可以分為兩類：
1.智力水平欠缺，不足以完成學習任務。這類學生全國各地每個班都有，特別存在於義務教育階段的孩子。他們除了智商低，成績一般考10—40，最差的考個位數也常見。思想，品德，行為習慣等等，你還真挑不出太多的缺點。常常讓你不忍心批評他們，捨不得罵他們一句話。在給他們寫評語時都是：你勞動積極，不怕髒和累；你從來不遲到早退，老師喜歡你；團結同學，樂於助人，不偷不搶的是你是你還是你！希望繼續努力！
面對這層學生，老師使盡心計和洪荒之力，也只能把他們當作自己的孩子，靜待花開，陪他們一程。常常自我安慰：一娘養九子，九子不像娘。指頭伸出來還有長有短。我盡力了，問心無愧。除非神仙來教，才會出現奇蹟。
2.智力水平不差，思想，品德，行為習慣嚴重扭曲，來學校只是為了找樂子，尋開心。面對這樣的學生，老師有時都是受害者，你能拿他怎樣？我們都知道問題出在家庭，可我們無能為力。他們的家庭背景，要麼有錢有勢，從不把老師放在眼裡；要麼放縱任性，過度溺愛，唯我子女獨尊，老師別說打罵，公佈成績都得小心翼翼，“傷害了孩子的自尊心，我讓你們學校不得安寧！我到教育局告你們去！”老師們，如果你們不幸中獎了，遇到這樣的學生，是不是會哭訴：專家呀，你在哪裡？快來救救我們吧？你們智高一等，技高一籌，只有你們才能鎮得住他們！
春哥1
有一句俗語是這樣說的：“不張嘴的鳥兒永遠喂不活”。如果把後進生交給所謂的專家去教育一學期，這些學生不一定就能成為優等生。其實我們可以這樣想：後進生之所以成績差大概有以下幾個原因。
- 天生智力發育慢，智力低於普通人。現實中確實存在這樣的群體，天生智力就比較低，這樣的學生不管讓誰來教育，短暫時間內成長我優等生是不可能的。
- 性格比較叛逆，聰明但是就是不學習。我相信身邊總會有老師這樣評價自己的孩子：“聰明倒是挺聰明的，做其他什麼事都行，就是不學習”。這類的學生教育專家也很難幫助他把成績提高。
- 成績基礎差，沒有一個好的學習技巧。這類學生是可以的。想學習也很聰明，但是因為學習方法掌握不好，導致基礎很差，成績提高不上去，通過名師的指導，找到一種適合自己的學習方法，我相信成績提高還是很有可能的。
其實這些都是理想狀態化，現實中哪有那麼多所謂的專家。在我看來其實每個老師講解的內容都是一樣的，所用的教學方法都還差不多，之所以導致學生成績區分三六九等，主要原因就是學生自己。只要想學習，哪怕死記硬背，也一樣能夠記得住。
我們班有一個同學，在一次意外中，右手被截止。畢竟已經初中的學生了，想要用左手去寫字想必是非常的困難。當時所有的老師包括他的父母都已經覺得他應該退學了。可是平常成績不錯的他沒有說放棄，自己抽空買字帖聯繫左手寫字。其實真的挺勵志的，用了一年的時間，雖然有點慢，他字體已經達到小學生的水平了，兩年後他不僅練就了左手寫字的習慣，並且順利的考上了我們當地的重點高中。只要學生自己想學習，沒有學不會的，外界的力量只是影響。
對於一些學習成績差的學生也是一樣。不管外部的條件多麼的有利，即便讓著名的教育學家來教你，你天天對學習不感興趣，學不進去。那根本沒有效果。學習還得靠自己，學生不想學，誰教都沒有用，如果學生想學，自學也一定能把成績趕上去。
星期久看點
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教育專家也一樣，理論一大套，並不是適合每個人。對有點上進心的學生，經專家點化，很容易就進步了；對於那些忒判逆的學生，壓根就不和你交流，專家的高深理論也就被束之高閣了，變成了耳旁風，如同男足一樣，誰也沒轍，只能維持不後退，就謝天謝地了，更無從談進步的事。
專家的理論是普遍原理，對特殊情況不一定適合。
