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初中文言文、高中文言文，區別在哪？
先看看下圖：
可見，不論哪一個板塊，高中語文較初中語文難度增大。文言文亦如是。具體可從如下幾個方面窺探一二：
1、字數篇幅與體裁表達
初中的文言文比較短小，多為文集中的簡易篇目，或者長篇中的節選。而高中文言文字數多，篇幅長，這是比較明顯的差異。
初中文言文涉及筆記小說、寓言故事、神話傳說、小品文等。高中篇目涉及長篇抒情詩、傳記文學、政論文、賦 等等。
2、內容題材與主題思想
初中文言文內容簡單易觸發學生興趣，多為小故事。比如《詠雪》《陳太丘與友期行》是選自《世說新語》，是關於機智少年的故事；《杞人憂天》《穿井得一人》是寓言故事。即便到了初三，《唐雎不辱使命》《曹劌論戰》等篇目，故事性也很強。
偶有涉及諸子百家思想的篇目，比如《魚我所欲也》意蘊表達也是比較清晰明瞭的。
但是高中不一樣了。高中文言文內容更豐富、題材更廣泛。
必修1：《燭之武退秦師》選自《左傳》，《荊軻刺秦王》選自《戰國策》，《鴻門宴》選自《史記》，這些篇目的故事性還是很強，是初高中過渡階段學的文章。
必修2：《離騷》是是中國古代最長的抒情詩，包含詩人身世、遭遇、心志；《蘭亭集序》是“天下第一行書”，全文由記敘山水之美、匯聚之樂入筆，以景抒發對於人生的感慨；《赤壁賦》是全才蘇軾被貶謫黃州時創作的一篇賦，記敘了作者與朋友們月夜泛舟遊赤壁的所見所感.....
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可以發現，年級越高，學習的文言文篇目在選材上範圍更廣，文章不只是敘述故事或者表達一個比較淺顯的道理，文章內容滲透了作者對於世事的探討，對於人生的思考，對於生命的理解，對於自然的理解.....
3、學習重點與考試方向
初中階段：重點是培養學習興趣，積累一些常見實詞虛詞的基本用法。一般情況下，老師會逐字逐句翻譯原文。
高中階段：隨文理解常見實詞虛詞的基本用法，並能夠遷移運用。能夠深入理解文章的思想情感，體會文章的寫作方法、語言風格。這時候，老師一般會讓同學們自主解決字詞問題，然後有針對性的講重點難點。更多的時間是在分析文章思想情感、價值內涵、寫作風格等等。
初中文言文主要考察字詞積累情況，和簡單的文意理解。句子翻譯多為直譯。
高中文言文考試向課外拓展得更寬，課內學過的字詞放在另一篇文章裡你還理解嗎？
一個句子使用多個虛詞，到底是哪種用法？翻譯的時候直譯明顯不通順，如何意譯？
綜上，初中文言文學習是基礎，是基石。沒有堅實的基礎，其他學習無從談起。
那麼，高中文言文學不好，需要從初中文言文學起嗎？
已經上了高中，沒有紮實的文言文功底，高中必然吃力。但我們並不需要專門去重學初中文言文。
上文談到，初中文言文著重培養文言興趣，積累常見實詞虛詞的用法，培養基礎的文言語感，而這些能力是高中學習的基礎，也就是說，高中學習文言文的時候，一定會用到這些知識和能力的。
學習知識是循序漸進的，課程的設置、能力發展是螺旋式上升的，“逢山開路，遇水搭橋”，查漏補缺是最有效、最省時的方法。
比如學習《赤壁賦》，初中學習過蘇軾的《明月幾時有》《記承天詩夜遊》，我們對蘇東坡的人生經歷有基本的瞭解。初中學過《與朱元思書》，對駢文有基本的感知。高中學習蘇軾這篇駢散結合的賦就有了基礎。如果你初中的掌握不牢，就把相應的部分再複習一遍。
比如，學習《遊褒禪山記》，“其”字非常重要，你就可以再翻字典，總結“其”字的用法，並在教材裡找到相應的例句。這個過程，其實也就是在複習、鞏固初中知識了。
題主提出這樣的問題，表明你意識到了自己基礎的欠缺，也極力想辦法補救，這樣的學習態度和學習精神值得讚賞！!這就是成功的基石了。
加油吧！！
語文亭
初中文言文、高中文言文，區別在哪？高中文言文學不好，需要從初中文言文學起嗎？
其實，無論初中文言文，高中文言文，最終都是文言文，如果說區別的話，主要體現在難易程度上。
初中文言文偏向最基礎的和最常見的一些文言知識，而高中文言文更偏向具體的應用。所以，高中文言文相對來說，難度肯定要高一些。
此外，從學習的方法上來說，可能也會有一些區別。初中階段，學生剛接觸較長的文言文，加之文言文的知識儲備相對也少，所以，老師在講解文言文的過程中，一般都會講的比較細緻。
而高中文言文的學習可能會是一個加速度的過程，開始老師也可能講的比較細緻，但越往後，老師可能講的會越快，會更加註重文言大意的瞭解。
直至到最後，要求學生任意拿到一篇文言文，學生都要能基本看懂大意，並能根據自己的理解完成文下的試題。要做到這一點，堅實的文言基礎還是重中之重。
如果已上了高中，發現自己的文言文能力相對薄弱，想要加以彌補的話，羊老師以為初中文言文雖不必作為重點，但大致的過一下還是深有好處的。
文言文也是一種古老的語言，而要掌握任何一種語言都需要從基礎做起，沒有紮實的基礎，就無從談起應用。所以，嚴格來說，能從初中文言文學起，這應是一個常規的學習路子。
這不僅遵循了由易到難的學習規律，為自己學好文言文增添信心，同時，也能大致瞭解初中學習了哪些有關的文言常識，掌握這個基礎，這對我們深入學習文言文極有好處。
此外，既然現在已是身在高中，我們即使再從初中文言文學起，當然也不必像初中生那樣去學，只要粗線條的去掌握初中所學的框架則可。
至於那些沒有學到的地方，和暫時沒掌握的基礎可以通過認真學習高中文言文知識來逐步的加以彌補。
總之，文言文的學習在基礎教育階段算是一個比較難的知識點，但考試中又是一個極重要的知識點，所以，如果在這上面有欠缺的話，那就別在猶豫了，趕緊行動起來勝過所有的方法！
教育者山坡喜羊羊
初中有基礎的作用，但是從高中開始積累也可以，知識不就是多積累嗎？一共也沒太多，加油吧，祝好
更好人家
隨著知識深度和廣度的變化，毋容置疑，初中文言文知識僅是基礎加簡單的歷史文化和知識的導入性的展現，僅掌握一些語言詞語的用法及用途變化，學習語言的文藝，手法等。而高中是全面較深入地掌握學習古人的語言運用，涉及歷史文化的方方面面。
城市歷史文化與國學
難度和廣度的區別。不用從初中學起，好好積累高中文言文應付高考足夠了。
心歸文海
首先是篇幅的區別：初中略短；高中篇幅會以內容來做考慮；
下來是難度的區別：初中注意文章結構及字詞意，高中還要考慮文章寫作背景及社會環境；
學習古文，先要了解作者及作品出處，多讀，多查閱相關歷史資料。
蒙面的獅子
簡單說:初中文言文具有基礎性，高中文言文多了高要求的鑑賞。
