陽光e視

一個好的教師，不僅要課講得好，而且還要善於調控課堂氣氛。授課的過程中，當學生昏昏欲睡時，當學生思想開小差時，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默語言，能解除學生的疲勞，並能在歡快的氣氛中集中學生的注意力。

一、創設情景調動課堂氣氛

學生們每天從早到晚坐在自己的位置上，雖然在不同的教室裡，但是仔細想想，真的還挺辛苦的。我們不妨在教學中創設一些鮮活情境，播放一些音樂，引入豐富的肢體動作表演或師生之間舞蹈表演。

　學生有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動的特點。作為老師應從這些方面多去思考，充分的發揮小學生非智力因素在學習中的作用。在課堂中創設出學與“玩”交融為一體的教學方法，使學生在“玩”中學，在學中“玩”的情景。

二、利用多媒體教學，直觀展示教學內容

我們可結合教學內容的特點，適時地利用多媒體進行教學，藉助形象直觀的視覺效果，給學生留下鮮明而深刻的印象，充分調動學生的學習積極性。

藉助錄播室或多媒體教室，在課堂上, 採用線上線下混合教學模式, 老師要儘可能少講, 精講, 讓學生多說, 多練, 多做。通過創建頭腦風暴、案例思考、小組討論等活動, 讓學生動起來, 在“想中學”、“議中學”, 增強了學生的思維能力, 語言表達能力和應答能力。通過創設實訓任務, 讓學生在“做中學”, 如認識零售這部分內容, 安排了零售商調查的學習任務, 學生自主分組, 集體討論確定調查對象, 設計調查提綱, 方法和流程, 分工合作, 進行詢問、記錄、整理總結, 撰寫報告, 最後進行PPT展示彙報, 提高了學生的寫作能力、合作能力, 實現了對知識的內化、理解、應用, 達到融會貫通。

三、多樣的教學方法

　合作學習創造了一個讓學生展示自我的平臺，為每一位學生提供了更多的表現機會，尤其是激發了學生的學習積極性。開展有效的小組討論學習，學生小組內自由發表見解，相互啟迪，去偽存真，實現了學生間的互動；學生既參與了學習，又通過合作獲取了別人的信息、知識，甚至是學習方法，從而得到心理上的滿足，增強了學習信心，提高了學習能力。例如老師不妨把較難的問題設置成“問題串”，由易到難，層層拔高，學生的思維也能層層遞進，課堂中時時迸發出“智慧的火花”。這樣的課堂想不活躍都難。

應注意要真正信任學生。在學生自主合作學習環節中，教師一定要沉得住氣，讓學生去做，去說。必要時，教師還是要做到對學生確有疑難的問題和易混易錯易漏的知識點的點撥，真正起到“導”的作用。

教學中，教師應讓學生主動去體驗、探索，構建知識。教師的任何演示都沒有學生親自動手操作帶來的效果佳。因此，在教學中教師要有意識的給學生留下操作的時間、空間，讓他們在操作的過程中有所思、有所得、有所創造。

良好的師生關係就是讓學生感覺到，老師永遠是他們的精神港灣，成長路上的引領者。這樣，學生會在上課時認真聽老師講課，跟老師有密切的眼神交流和語言交流。老師要公平對待每一個學生，尊重每一個學生，給他們犯錯和改正的權利，關注他們的內心和思想的變化，和學生亦師亦友，自然會有和諧的課堂氣氛，使學生獲得精神上的滿足。尤其是後進學生，對他們更要少批評多鼓勵，從而建立和諧民主的教學氛圍，使學生產生與教師合作的慾望。對於有的學生在課堂上敢疑、敢問，敢爭，敢於發表和陳述不同的意見和方法，我們教師應予以尊重，鼓勵和支持。

五、親切的微笑、風趣幽默的語言

講課時講得生動有趣，旁徵博引，學生自然喜歡聽，若是授課內容確實枯燥，教師可以幽默一下，讓學生開懷大笑，課堂氣氛會活躍起來。尤其教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。情感最具有感染力，教師不同情感的表現很容易波及學生，這是課堂氣氛形式的重要途徑，“把微笑帶進課堂”以教師良好的情緒使學生產生一種心理優勢，創造一種愉快的課堂氣氛，以教師的樂教促學生的樂學，教師滿腔熱情的啟發誘導，幫助學生，使學生增強學習興趣和克服困難的信心。

中學數學深度研究

教學是教書育人交融的活動。一節具有輕鬆愉快氣氛的教學課堂，不僅能夠調動學生的主動性、積極性和能動性，而且營造融洽和諧、輕鬆愉快的課堂氣氛，有利於學生主動參與和促進學生勤于思考，從而獲得良好的教學效果。下面介紹幾種活躍課堂氣氛的方法，希望對你有所幫助！

一、先聲奪人法：一堂課的開始，如果從一開始就能夠像磁石把學生吸引住，便會使學生產生興趣濃厚，較快地進入了最佳學習狀態。就好好比歌唱家定調，提琴家定弦。第一個音定準了，就能夠為歌唱或演奏奠定了良好的基調。開講的時候，老師應根據不同的學生對象、不同的課文或設置懸念、或激發感情，或展現意境，來吸引學生的注意力，激發學生的興趣。

二、朗讀情境法：朗讀課文，反覆品味，可使學生進入一種情與景、意與境相融合的藝術境界，從而喚起學生思想感情上強烈的共鳴。朗讀的方式很多，有教師範讀、學生個別讀、學生齊讀、分角色朗讀。教師要視不同的學生基礎、不同的文體靈活掌握朗讀的方式。

三、溝通感情法：課堂上教師的感情主要流露在語言、神態、手勢等方面。教師語言親切，神態自然，情緒飽滿。自然會消除學生恐懼、緊張的心理，增強學習的信心和積極性。所以，老師應該注意投入情感，進入角色，用自己的心去碰撞學生的心，用自己的情去溝通學生的情。此外，課前時間可以和學生交談，瞭解和指導學生的學習，進行簡短的攻心戰，以加深感情融洽。

四、直觀顯現法：形象直觀的手段很多，如通過影視再現、音樂烘托、實物演示、圖畫顯現這些手段可創設一種可感可知、有聲有色、亦虛亦實的境地，給學生鮮明生動的形象和身臨其境的感覺，激發其興趣和熱情。直觀的教具應事先要準備好，顯現要把握住時機，以突發性、新奇性扣住學生的心。

五、幽默調控法：這裡所說的幽默指的是一種詼諧的風趣。在教學中，適時適度的幽默可以解除了學生的疲勞，創造了輕鬆愉快的學習氣氛。此外，幽默的語言還能把抽象的東西通俗化、形象化，以打開學生的思路，幫助他們理解和接受知識。但一味地追求幽默，則有可能使課堂由活潑走向失控，給人以虛浮的感覺。

六、挑起矛盾法：矛盾是打開學生思維大門的鑰匙。有矛盾，才能激發學生思考的興趣。這裡所說的矛盾，通俗地說就是學習中的疑惑和不解。對這些疑惑和不解，老師要根據學生的解開能力一層一層地逐步挑起，也可由學生自己挑起，老師再有選擇地交給學生。這樣有助於促進學生在輕鬆活潑中學到知識，增長智能。為了不使學生在解決矛盾時無從入手，要講究挑的藝術，挑的矛盾角度可小，方式要巧，由趣而起，由小漸大，切忌挑起的矛盾過大。

七、激勵競爭法：每個學生都有著較強的進取心和好勝心，他們渴望自己的閃光點能在同學、教師面前表露出來並得到肯定。根據這種心理，把課堂當賽場，引進競爭機制，可激發他們濃厚的興趣，並讓大腦這臺機器，開足馬力，充分運轉。其方式是多樣的，如對學生閱讀、解答、練習等情況進行打分評比，對優勝者或優勝組予以語言表揚、實物(紀念品)獎勵等。

八、分組討論法：分組討論可以增強了學生的參與意識，調動他們積極動口、動腦的興趣。對於課堂上的一些問題可進行小組討論，並對討論情況及時交換、小結，作出評價。

孟子說：“教亦多術矣。”無論採用什麼方法，其目的都在於激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性，讓他們主動地、生動活潑地得到發展。課堂教學過程中，老師們要運用各種有效的、合理的、科學的教學方法，促進教與學雙邊活動的積極進行，讓自己的課堂變得生動活潑起來，從而調動學生的主動性、積極性和能動性，創造高效率的教學效果。

未來錦鯉

一、建立新型的師生關係，營造寬鬆的課堂氛圍 寬鬆的課堂氛圍是構建新型師生關係的基礎，只有形成和諧、愉悅的課堂教學氛圍，才能激發每個學生的學習興趣，從而形成課堂教學的凝聚力。因此，課堂教學中，教師臉上的笑容無疑會像春風一般輕拂每個學生的心胸，緩解學生緊張心情，消除學生厭煩情緒，使學生在心理上接受教師，認可教師到期待教師，形成一個飛躍，進而達到想學、樂學的境界。其次，教師要以平等的地位出現在課堂，把寬容與愛心化作無聲的語言--眼神，教師眼中流露的期望與鼓勵時刻提醒學生:教師期望我，教師相信我，進而達到使學生產生不能辜負教師的期望，努力學習的動力。

二、師生互動，共同發展，緩和課堂氣氛 傳統的數學課堂，學生扮演配角，更多的學生還是扮演著“群眾演員”，任憑教師擺佈。這樣，學生的主觀動能性得不到發揮，個性得不到張揚。事實上，處於不同狀態的教師和學生在課堂教學中有著不斷變化的需求和能力。師生的共同活動能使機械、沉悶的課堂呈現一派充滿生活和活力的景象，同時也會改變學生厭學、教師厭教的現象。把這一過程靈活地組成全班性的活動，並且能讓自己也參與其中，例如在教(一元一次不等式)的解時，筆者要求學生找不等的關係。有同學說:“老師比我大，老師比我高……”筆者對他們說:“你們真聰明!”這樣使他們找到自信，從而使課堂氣氛達到一個小高潮。 《新課標》強調“教師與學生是人格平等的主體，教學過程是師生之間、學生之間進行平等對話的過程”在教學中，始終要以問題作為互動過程的“導火線”，通過問題的啟發讓學生建構知識“有路可尋”，例如，“在單項式次數”概念的教學中，當學生回答出“1/4ab”的次數時，教師並沒有輕易地放過，而是通過“你是怎樣判斷的?”“x10y20”的次數是多少?“你又是怎樣得到的?”進而由學生自我歸納出“單項式次數”這一概念，每一個概念都以概念的形成、理解為中心，步步逼近，層層深入，引發思考，從而認識概念的本質。 在教學中，教師語言的親切感和鼓動性的課堂營造了良好的互動氛圍，對答對的學生投以讚許的目光以示鼓勵，更多的學生參與討論學習，從而使學生全身心地投入到學習氛圍中來。

三、創設情景，製造懸念，調動課堂氣氛 課堂情境的創設，為學生打開了一個學習數學的窗口。學生通過這個窗口進行觀察、猜測、推理與交流等教學活動，發現數學王國的奧秘，從而培養學習數學的興趣，產生親進數學的情感。 在情景課堂上，引導學生自主學習，學生在自己的參與實踐中會產生諸多複雜的心理體驗，從而使學生在情感、態度、價值觀方面得到全面發展，學生在有趣的現實問題情境中，對數學有了更加濃厚的好奇心和求知慾;在自主探索的過程中，體驗到了創新的樂趣;在小組合作解決問題的過程中，學會了聆聽、互動、接納;在自主解決問題的過程中，增強了克服困難的勇氣，樹立自信;在發現問題、運用問題的過程中，深刻體驗到教學與生活的聯繫以及教學的價值等。 愛因斯坦說過:“教育應該使它所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他來負擔”。在教學中，精彩的課堂引入是激發學生求知慾，吸引學生注意力的內在動力，巧妙地導入新課，寓教於樂，讓學生在愉悅的情境下產生對新知識的好奇與渴望，從而增強學生學習的積極性，如果能夠恰當地利用多媒體課件來完成這一過程，那就更加事半功倍了。認識圓的教學中，筆者引入課題:今天老師帶大家看一看動物們的運動會上的表現，汽車接力賽場上，小豬駕駛方形輪子汽車參賽，小兔駕駛橢圓形輪子汽車參賽，小猴駕駛他的圓形輪子汽車參賽，當比賽開始後，學生都放聲大笑，這時筆者設計了一些解說詞活躍氣氛:“小豬、小兔的車子今天是怎麼了，跑起來怎麼一高一低的，開得那麼吃力呢?”這樣的情境創設，給學生一種新鮮感，讓學生親身體驗到數學問題就在我們身邊，從而激發學生積極主動參與到課堂學習中的興趣，形成良好的學習氛圍。

四、用比喻的手法渲染課堂氣氛 在數學學習中，若概念、定義、性質理解不透，會給學習帶來麻煩與困難。我們知道，形成數學概念的首要條件是使學生獲得十分豐富且合乎實際的感性材料，因此，在進行概念教學時，應密切聯繫概念的現實原型，引導學生分析日常生活和生產實際中常見的事例，使學生在觀察有關的實物、圖示、模型的同時，獲得對於所研究對象的感性認識，在此基礎上逐步認識它的本質屬性，並提出概念的定義，建立新的概念，這些實物，可就地取材，就近舉例，以學生所熟悉或比較熟悉的事物為宜，例如，“射線”可用手電筒或按照燈射出的光束來引入;“平面直角座標系”可用電影票上的排號和座號來引入等等。 在講解溶解問題時，質量分數=溶質/溶液×100%，學生難以接受，把我們班的女生比作溶質，男生為水，則女生所佔總人數的百分比則是質量分數。又如在講黃金分割點時，人的肚臍眼是全身的黃金分割點，喉結是上半身的黃金分割點，膝蓋是下半身的黃金分割點……，這樣自然貼切。新穎有趣的比喻，使學生全身心投入，提高了學習效率。

五、風趣、幽默的教學語言活躍課堂氣氛 幽默是一種十分重要的思維品質，是教師的性格、修養、智慧的表現。幽默，可以幫助教師更靈活地實現教學的意圖。學生也普遍歡迎富於幽默感的教師，而對那些過於嚴肅、不苟言笑的教師，則大多持一種敬畏的態度。詼諧幽默的語言具有神奇的誘惑力，可起到活躍氣氛、啟迪心智、激發興趣的作用，每當我們開懷大笑後，常常會感到精神振奮，課堂教學的氣氛隨之達到高潮。 如講“解斜三角形”時，教師作開場白:“老師的法力無邊，能不過河測河寬，不上山測山高，不近敵陣量敵我之距，”學生肅然，教師接著講:“我的法寶是正弦，餘弦定理，我的法力是數學方法。”學生大笑，這時再將幾道有關的題讓學生計算，學生做得很來勁，情緒高漲。

綜上所述，只有調動好課堂氣氛，才能激發學生的數學興趣，使他們積極、主動地學習數學。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免因個別學生違紀而影響教學效果。而且教師在上課更應有良好的情緒，儘快進入課堂角色，才能形成輕鬆活躍的氣氛。

沉君之聲

如何讓課堂氣氛活躍起來?

教學有法，但無定法。不過無論是哪種教學方法，其最終目的是提高教學效率，使學生在教學中學有所得，使他們的學習成績得到大幅度地提高。課堂教學是我們展開教學活動的主陣地，向四十分鐘要效益是我們一貫的追求，而課堂教學氛圍的活躍與否，最終決定我們的課堂教學的效率的高低。倘若課堂教學氛圍沉悶，如一潭死水，掀不起一點漣漪，學生很容易在學習時昏昏欲睡，其教學效率可想而知。因此，要提高教學效率，活躍的課堂氛圍是關鍵，那怎樣才能使課堂氛圍活躍起來呢？下面就來談談這個問題。

課堂導入是課堂教學的主要環節之一，也是活躍的課堂氛圍的重要手段。前蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”高明的教師總會設法尋求能調動學生學習興趣的導入方法，根據不同的教學內容設計好的導入方式，從上課伊始就讓學生思維活躍起來，從而營造好的教學氛圍，讓課堂教學成為一池春水，生機活潑起來。比如，語文課堂教學的導入方法有：故事導入、音樂導入、名言名句導入、情境導入等等。

提出問題比解決問題更重要。因此教師在課堂上需要根據不同的教學內容合理設計與教學有關的問題，以引發學生的思考，調動學生主動參與課堂教學的興趣。設計問題時，首先要有層次感，也就是說在課堂教學中，我們提出的問題要由淺入深，層層遞進，這樣不僅可以使優秀的學生有挑戰自我的機會，也讓一般的學生有機會參與到課堂教學中來。倘若太問題設計太簡單，就不能提高學生的思維能力。因此，在上課時，教師應儘量避免提一些學生可以用“對”“不對”就能回答的問題來，避免學生在課堂教學時對老師提出的問題敷衍了事。這樣的問題，學生不假思索，就能回答出來，學生的思維能力得不到提高，思維也就不能活躍起來，課堂氛圍會變得沉悶，更談不上活躍。其次，設計問題時，要有廣度。教師設計問題時，可以聯繫舊知，引發學生展開豐富的聯想，在已有的知識點上得到啟發，從而培養學生的創新思維。再次，設計問題時，要有深度。一般來說，課堂教學內容的難度會有不同的加深。教師設計較深的問題，根據學生的回答，可以瞭解學生掌握知識的程度如何，適當地調整教學進度。因此，教師善於針對課堂教學的具體情況提出有層次、有廣度、有深度的問題，也是調動學生學習興趣、活躍課堂教學氛圍的重要手段。

三、善於駕馭課堂教學的語言藝術

當代著名的語文教育家於漪老師說：“將教學語言的科學性和教育性，用藝術化的優美形式和方法訴諸學生感官，使之入耳入腦入心靈，既準確、明晰、自信、沉著、雄辯、閃耀著理性的光輝，又風趣、生動、形象、親切、自然、充滿詩情畫意、令人賞心悅目”，它“不是蜜，卻可以粘住孩子的心靈”。因此在課堂教學中教師的課堂用語必須事先設計好，以期達到較高的審美水平，讓學生著迷於老師的課堂教學語言，使他們陶醉在美妙的教學當中。課堂教學語言藝術是教師終生追求的一門課堂教學技能，只有提高我們的語言表達能力，提高我們的演講才能，才能深深吸引學生，當然課堂教學氛圍就自然會活躍起來。好的課堂教學語言具有以下特徵：敘事說理，條理清楚，言之有據，全面周密，具有邏輯性；描人狀物，有聲有色，情景逼真，細膩動人，具有形象性；範讀談話情真詞切，平易流暢，真摯感人，具有感染性；藉助手勢，穿插事例，比喻新穎生動有趣，富有趣味性；發音準確，吐字清晰，措辭恰當，惜話如金，富有準確性；舉一反三，弦外有音，留有餘地，循循善誘，富有啟發性。課堂語言教學應該避免以下特徵：戒拖泥帶水、與題無關的廢話；戒顛三倒四，文理不通的病話；戒滿口術語，文白夾雜，故作高深的玄話；戒濫用辭藻，花裡胡哨，華而不實的虛話，戒不懂裝懂，或許大概，模稜兩可的混話，戒乾巴枯燥，平淡無味，催人入眠的夢話；戒挖苦譏笑，趣味低級，不乾不淨的粗話；戒陳詞濫調，生搬口號，八股味濃的套話。總之，課堂教學語言藝術能否運用得好，可以決定到整個課堂教學氛圍的好與壞。

新課程標準強調學生是學習的主體，教師是主導。教師是課堂教學的組織者、引導者、執行者，學生才是課堂真正的主人，想要營造活躍的課堂教學氛圍，讓學生學會學習，提高學生學習的興趣，就必須建立平等的師生關係，營造和諧的課堂學習氛圍，讓學生站在課堂中心，做學習的主人。教師應從學生的發展角度出發，給予學生足夠的學習時間和空間，把學生的個人經驗和經歷看作重要的課程資源，鼓勵學生對所學知識的自我理解、自我建構，使學習過程成為一個富有個性化的向課本之外、向課堂之外開放的過程，使課堂充滿生氣和樂趣，使課堂學習效率得到大幅度地高效。譬如，教師在課堂教學中開展小組合作學習，加強小組之間的交流，讓小組成員積極主動地參與到小組合作學習的活動中來。教師也可以在教學時設計一些小遊戲。學生們聽課累了的時候，可以帶領學生做一些小遊戲來緩解學習緊張的情緒。教師可以根據課堂教學內容，組織學生參與課本劇的表演，讓學生體會一次做演員、充當教學內容中的角色的機會，使學生身臨其境的體會到教學內容的情境中來。教師還可以將教學問題設計成一個一個的小實驗，讓學生在實驗中獲得問題的答案，這樣學生的動手能力也得到了提高。教師通過設計有趣味的教學活動，讓學生親自參與到課堂教學活動中來，課堂氛圍自然而然會變得活躍起來，從此，教師的課堂教學就成為了孩子們的樂園，當然，我們的教學效率也會得到提高。

您有什麼不同的觀點和疑問，歡迎下方留言評論，提出寶貴的意見，謝謝啦！

夢軒123

1、傾注愛心，一視同仁。作為教師，我們所從事的職業是高尚的，是人類靈魂的工程師，我們有責任傾注全部愛心來關愛學生。這種愛不同於傳統意義上的父母之愛，而是高層次的理性之愛。

2、語言詼諧，心情愉快。 寬鬆不失嚴謹，理性不失幽默。課堂的氛圍，是由老師和學生一起營造出來的。老師的語言風格，取決於老師的文學修養和身心修養程度。風趣、幽默的語言往往使人心情愉快，注意力集中。

3、情感共鳴，教學互動。情緒和情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗，其具有信號`感染`調節等功能 .老師與學生情感交流自然、默契，學生就會對老師產生好感，情感共鳴，學生學習就會比較積極、主動。

4.因地制宜，故設懸念，學生有很強的探求欲，老師先設置一個懸念，引導學生思考，然後不失時機地點出意料之外又在情理之中的結果，學生就會恍然大悟，就會獲得松馳後的愉悅。

5.創設情景，討論話題，當課堂氣氛轉入沉悶時，老師可以引導學生根據現有學習內容，創設情景，拋出討論性話題，引發學生的質疑、爭論、總結等等，課堂氣氛自然就會活躍起來。

雪落無痕1961

你好!

1.提煉教學語言，讓語言生動有趣。

2.豐富教學內容，讓內容豐富多彩。

3.根據學生特點，巧妙提問學生。要想讓學生喜歡你，你先要了解學生，如何讓學生在課堂上有獲得感，讓學生覺得在你的課堂上，他活得很有意義。

4.多肯定，多表揚，多鼓勵，多互動。

越瀚的腳步

我主要是培養孩子思維能力的老師，談談我在實際教學中的感受和體驗。

思維訓練，孩子的思維不活躍，課程基本上沒有啥效果。我必須要花些心思讓孩子們都動起來，但遺憾的是，總會有個別同學沒有真正的參與進來。

第一，我們要採取一些團體輔導的方式，把學生的氛圍調動起來。學生分成一個個小組和團隊，選出相應的隊長，建立小隊口號，拉上臺來個集體表演。促進小組內部快速形成有中心的小團隊。

第二，根據教學的方向，不斷的提出問題。問題的提出不一定需要多深，即使就是一個簡單的問題，都可以促進孩子們深入思考。比如還有什麼、為什麼、怎麼辦…越是簡單的問題孩子們才會越容易動腦思考。

在這裡特別說明一下，我們在做思維訓練的時候，孩子們有沒有給出一個理想、準確的答案一點都不重要，重要的是孩子們有沒有思考。

所以，我在訓練孩子們的思維的時候，不會因為有同學說出正確的答案就停止問題，我會不露聲色的繼續問相同的問題，目的就是激發孩子們去思考。很多時候孩子們都會想到各種答案，五花八門，這時候他們的思維才真正動起來思考了。

第三，在具體的教學過程中，我們還需要相應的積分獎勵措施，充分的調動孩子參與到課程中來。因為有積分的存在，還能通過積分進行物品兌換，孩子們就會更加積極的參與到課程中來。很多孩子為了小隊與個人的積分，都會努力的參與進來，整個課堂就很少沉默，經常是活躍的氛圍。

第四，找個別孩子談心，調動孩子的學習積極性。即使有積分和獎品的激勵，還是有個別的孩子不願意參與進來，性格比較內向，無法真正活躍起來。這樣的孩子就需要單獨談談心，找機會了解孩子的真實想法。甚至，我們還要找家長一起交流，談談孩子的具體情況，找到情緒的突破口。然後在課堂上找簡單的問題讓孩子回答，進行獎勵，讓孩子體會到一定的成功感，也讓孩子感受到我們是在關注他的。

第五，孩子的思維活躍比課堂氛圍活躍更重要。訓練孩子的思維最直接的方法就是說和寫，說的方式會因為時間有限無法完全參與進來。因此，我們要重點訓練孩子們的寫作能力，這樣對每一個孩子才是真正的公平教育。

關於寫作，我們可以有一個特殊的方法激勵每個孩子都參與進來。整體的要求就是圍繞孩子自己來寫作，寫什麼不重要，重要的是孩子要寫出東西來。為保證每個孩子都有東西寫，進行了三個規定：

不許停：寫作文的時候不許停下筆來，即使遇到不會寫的字也寫拼音，拼音不會就畫個圖畫。這樣做的目的只有一個，就是讓孩子的思維不停頓下來，讓他們不斷地去激發大腦，把腦中的思維變成實際的行動，用他們的動作來引導他們的思考。

不許想：不許想不是讓孩子們什麼都不想，而是讓孩子不要想得太快，要讓想的速度與寫的速度保持一致，處於正常的寫作輸出，不能因為想得太多而阻礙寫作的思維。

不許改：寫作文如果一邊寫一邊改，可以說作文就沒有辦法寫下去了，就是要讓孩子一口氣把作文寫出來，不能停下來發呆。

結束語

通過以上的方法訓練，我們的孩子在思維能力上都會得到成長，這些方法都非常簡單，完全可以在家就訓練起來。老師也可以把這些方法教給孩子們，讓孩子們大膽的訓練，每天堅持練習，三年五年下來，孩子的思維品質不是一般提升。

童教雷鳴

1.首先老師要認真備課，把本節課的教學內容記於心中，尤其是教學重點和難點。2.上課時老師要放鬆，不要帶有緊張的情緒講課，會不自覺傳給學生，學生會立刻緊張起來，課堂氣氛會嚴肅起來。

3.老師講課要有幽默感，對於課堂臨時遇到的突發情況，老師試重要程度分情況解決，不要一直亂髮脾氣，學生才能逐漸放鬆下來。

總之，老師可以把學生當成自己的孩子，當孩子犯嚴重錯誤時，家長要及時批評並制止，如果是小毛病，老師可以藉此調節一下課堂氣氛，儘可能讓學生學會知識，這就達到老師上課的目的就行了。

數學矩陣

互動很重要，尤其是大學教堂，如果老師一直在講臺上講，下面的學生會玩手機或睡大覺。所以，在備課時，教師應該考慮哪些知道點可以調動學生思維的積極性；上課時，老師圍繞知識點，讓學生回答，搶答甚至互戶答，這樣的效果挺好的。

採編路上

首先做為教師來說，你得肚裡有貨，知識面廣泛，運用知識活泛，拈手就來。口才超群，聲音富於磁性，肢體動作飄逸瀟灑，手勢舉止得體文雅。對同學心理需求和所渴望的知識瞭如指掌，聯繫實際恰好擊中同學們的心扉，碰撞出火花，產生共振。根據同學們的需要適時提出問題，並進行循循善引。時不時請有關同學進行回答，進入高潮往低潮轉移時，可以幽上一默，做為轉折到下一個專題的起點。總之要把自己肚裡那一桶水裡的精華提煉出來的精髓全部無私的奉獻給同學！

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關鍵字: 課堂氣氛 加塞 教育

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