今天儿子参加人生中的第一次期末考试，虽然之前跟语文老师和数学老师沟通，老师们都说他没有问题。但是我总是觉得自己很紧张，要是儿子考的不好怎么办？我要怎么安慰他，怎么安慰我自己呢？
儿子好像一点压力都没有，早上起床后见到我的第一句话就是：“妈妈，是不是明天数学考完了，下午回来我就可以搭那套大乐高了？”大乐高是本学期的篮球课结束后他用他的奖励换来的礼物，早就忍耐不住想要拼搭了，我一直没有让，便承若等他考试结束让他拼搭。
听他这样说，我真的是又好气又好笑，马上要语文考试了，心里还想着玩，这怎么考的好？真想凑一顿呀。但事实上，我并没有揍他。我摸摸他的头，回复：“当然可以了。不过我希望你首先将一会的期末考试考好，考试的时候请你注意力集中，专心一点，希望你取得好成绩”。“好的，妈妈。”小家伙笑嘻嘻的起床穿衣服了。
其实我并不是一个控制力特别好的妈妈，经常忍不住要去吼他。前天晚上他做语文复习卷的时候空了三道拼音题在试卷上，这还是经过我提醒“你做完检查一遍，别漏题”之后拿给我检查的，我气得当场就把试卷给揉了，正想吼他的时候，被他爸爸出声打断了：“在孩子面前，你这是干什么呢？”这一声将我惊醒了，是的，我这是在干什么呢？
不就是漏题嘛，不就是粗心嘛，不说孩子，我自己不是经常犯迷糊？手机拿在左手，却拼命的找“我的手机哪里去了？”周末带孩子们去兴趣课，上了车才发现，水壶没有带，吸汗巾没有带，再跑回家里去拿……我不是也经常粗心？如果我粗心的时候，孩子爸爸如果来一句“你怎么那么笨，连个东西都记不住，整天在干什么呢？不就是个水壶吗？那么大个东西怎么会忘记……”那我是不是要跟他大吵一架？孩子生病了，如果孩子爸爸来一句“你怎么回事，连个孩子都管不好”，我是不是会很委屈，我明明很认真很尽力了？
其实我们心里都有了答案，我们大人也会马虎，也会粗心，也会委屈，为什么就不允许孩子犯错误呢？孩子粗心马虎，犯错误并不可怕，可怕的是我们粗暴的去对待他们，去吼他们。让他们在自己的爸爸妈妈这里都得不到帮助，这只会将孩子越推越远。
孩子犯错误的时候虽然生气，但是请不要暴躁，换位思考下，如果这时候你是孩子，你的心情，你希望你的妈妈如何跟你说话，然后再回去跟孩子沟通吧。
心理学有个著名的“罗森塔尔效应”表明，心理暗示对孩子的发展具有不可忽视的重要作用。1968年，两名叫罗森塔尔和福德的美国心理学家来到一所小学，他们从一至六年级中各选3个班，在学生中进行了一次“发展测验”。然后，他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。8个月后，他们又来到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩有了显着进步，而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽。
实际上，这是心理学家进行的一次期望心理实验。他们提供的名单纯粹是随便抽取的。他们通过“权威性的谎言”暗示教师，坚定教师对名单上学生的信心，虽然教师始终把这些名单藏在内心深处，但掩饰不住的热情仍然通过眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田，实际上他们扮演了皮格马利翁的角色。学生潜移默化地受到影响，因此变得更加自信，奋发向上的激流在他们的血管中荡漾，于是他们在行动上就不知不觉地更加努力学习，结果就有了飞速的进步。这个令人赞叹不已的实验，后来被誉为“皮格马利翁效应”或“期待效应”或“罗森塔尔效应”。
我们对待孩子，也应该温和的、正面的去引导他们，影响他们，多鼓励，多帮助，给孩子一些时间让他们自己成长，也给自己一些时间等孩子们成长。
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