2011年，我的公司正式入駐一家中等職業學校的機械專業實訓基地，學校委託我們管理該專業的實訓課程。實訓基地的設備佈置、保養、使用和學生的實訓教學、管理等全部由我們負責。每年的實訓學生人數達到3000多人，安全是我們首要考慮的因素，再則才是教學質量。
在正式託管之初，我們就面臨了一大挑戰，中職學校的學生不愛聽課，對教學內容一點不沒有興趣。一部分學生還認為學習這些能力和技術進入到企業基本沒有什麼用。
任何外在的表現其本質是有原因的，當然失去學習興趣也不例外。通過深入瞭解到，上任老師在上實訓課的時候，讓學生在課堂上直接玩耍手機。如果有領導來檢查，就安排一學生在門口放哨。檢查領導離開之後，立馬恢復原樣。在一些老師看來，反正這群學生是頑固子弟，還不如流放，這樣既避免了安全事故，也減少了耗材。
沒有學習到內容和技能，學生是需要通過技能等級考試的，到了考試怎麼辦呢？那麼各種造假的方式就出來了。一些老師對不聽話的學生就是各種體罰，從而導致學生越來越不想上學。
我思考的是，如果學生對老師失去信心，自然就會對學習失去興趣，那麼這樣的教學活動就是失敗的。後來我從交通違章的管理辦法中找到了一些啟示。
對於學生上課不積極發言的，我採取了一些措施：
- 1.公司安排的教學老師形成公司師德師風的紅線。如，不得辱罵、體罰學生等；
- 2.學生可以對任何老師不當的行為進行投訴，公司將嚴格追查；
- 3.對教學老師的教學能力，溝通技巧、行為藝術等內容做專業培訓，提升老師的教學水平；
- 4.採取現金獎勵機制，對錶現優秀的學生進行現金不固定獎勵，按照日、周、月為週期。
事實而言，這樣的方式是非常有效。
一個月後，學生的課堂氛圍積極了起來；三個月後，學生對專業技術愈發的感興趣；半年後，我們的課堂開始呈現互幫互助，共同學習的現象。以至於在往後的一段時間裡，教學各項指標都得到了提升。
回顧近七年的託管經歷，讓我感觸良多。
首先，中職學生不好教學是一個偽命題，學校老師的教學方式還停留在原來的固定模式中，沒有從學生視角思考自己的改變，教學效果可想而知。
其次，但凡用心的對待一件事或人，對方都能夠體驗到的，中職學生也不例外。
每個學生都有自己的閃光點，關鍵是發現，並能夠採取激勵措施增強擴容。老師需要跳出固化的圈層與思維，提升自身的認知邊界與視野，作為老師有時候要改變自己，才能改變學生。
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