孫西魚
你好，我是@小愛老師，關於你問“六年級數學課堂注重互動還是滿堂灌”，我從下面進行分析。
小學數學課堂，很多老師就怕孩子聽不懂，拼命地講，講得過多。越到高年級，學生說話的機會就越少了，到了六年級，很多老師進行“滿堂灌”了。課堂上老師講、學生聽，把課堂教學的“雙邊活動”變成了“單相活動”。我認為在小學數學課堂教學中應多采用互動的形式，可以增強學生學習數學的興趣，優化課堂教學氣氛，培養學生的思維能力、邏輯能力，提高數學課堂教學效果。我們可以從以下兩方面進行互動。
第一，師生互動。師生互動是指在課堂教學中教師與學生之間所發生的一切交互作用和影響，它是師生各自人際關係中的一種特殊的、主要的形式。師生互動包括情感互動，行為互動，認知互動。為什麼現在的線上教學不如課堂教學？就是沒有師生之間進行互動，這就是現在網絡教學的弊端。同一堂課、同一個內容，為什麼有的老師去上，學生愛聽，課堂氣氛活躍，課後作業正確率高;而有的老師去上，課上死氣沉沉，老師滿堂灌，不管學生懂不懂，課後作業一團糟。原因就是後者在課堂上沒有很好的把握和學生之間的互動。
第二，生生互動。新課程改革強調學生學習方式的轉變，小組合作學習作為本次改革倡導的有效學習方式之一。因為它具有優勢互補的好處。 採用小組合作學習的方式，使優等生的才能得到發揮，中等生得到鍛鍊，學困生得到幫助。學生不僅學到了新的數學知識，還同時提高了口頭表達能力，團結協作能力。通過生生互動，學生的學習主體性得到充分體現，尤其讓那些學習有困難的學生在生生互動合作中提高了學習興趣，增強了自主學習意識，把學習看成一種樂趣，從而不再害怕數學。
結束語:課堂上的師生互動、生生互動是課堂教學互動的兩種最主要形式，能構建平等自由的對話平臺，使學生處於積極活躍的狀態，能碰撞出思維的火花，使不同的學生得到不同的發展。所以我們在課堂上要多使用互動的形式，在六年級的數學課堂上更要多使用這種形式。希望我的回答對你有所幫助。
小愛老師講數學
填鴨式硬灌不適合數學，數學是重視思考的學科，教學也不是老師的獨角戲，需要及時的互動和反饋。我是王老師，專注於小學數學，分享解題策略，推廣趣味數學，提供家庭輔導建議，歡迎大家的關注！小學有6年的時間跨度，孩子也經歷不同的認知階段，五年級是知識量的峰值，六年級雖趨於緩和，但知識更加深化，內容愈發拓寬。老師要越來越重視數學思想的滲透，所以不但要注重知識的教授，也要引導孩子學習中多去運用歸納和轉化的數學思維方法，這些都是通過教學過程中的互動來影響的。以下詳解，供參考！
六年級下冊數學
以人教版為例，六年級下冊知識結構樹如下圖示。
數概念發展趨於成熟，完成從整數、小數、分數百分數的數域拓展，計算的考察重點為綜合性的混合運算，特別是分數的速算與巧算技巧，相應題型難度加大。應用題也是以更為綜合複雜的各類分數應用題為主。
空間與圖形方面，體積表面積也是比較綜合的知識，小學幾何概念是波浪式向上發展趨勢，要鼓勵孩子們多去思考為什麼，多去討論，這樣才能經歷思考的過程。
作為老師，不但要完成教學任務，更重要是引導孩子經歷從頭到尾的思考過程，教與學必須目標統一，才能體現教學成果。數學其實有很多互動形式，可設置課堂檢測，發言討論，數學活動等等。概念的理解和運用是分不開的，正是通過觀察學生的反饋情況來判斷概念的掌握水平，這是教學過程中最重要的。
特別提出的比例思想可以說是小學數學的壓軸內容，在知識點基礎上升華和拓展，進行數學思想的滲透，這樣深層次影響孩子的數學思維培養。比例思想是我們古代數學的精髓，可以拓展到很多題型，起到巧解的效果。
行程問題中的比例應用
幾何模型基礎都是比例模型
希望對題主有所啟發，從知識、方法到數學思想，數學老師應該去想更多，幫助孩子提升數學實力和綜合素養，以上！
學習更多好玩有趣的數學學習方法
一學堂王老師
很高興回答你的問題。
六年級相對其他小學年級比較特殊，畢竟是畢業班知識點比較多，課堂要求老師講的內容也會比較多，但是這樣也不能決定課堂教學要滿堂灌，互動也是最重要的一部分。
首先，針對六年級孩子的因材施教，六年級孩子是畢業班，也正是處於青春期早期，但是現在社會的發展和影響，很多孩子青春期提前，對於事物的新鮮度沒有那麼高，那麼在講課的時候老師的幽默風趣也是很重要的，要想讓孩子聽懂肯定需要有互動，瞭解孩子對於當前問題是否已掌握，及時提問數學方面比較弱的寶貝。通過互動，很多疑點可以當堂消化的。
其次，六年級知識點點多，也要注意時間的把握，知識點講解多長時間，互動多長時間，都要提前做好預測，這在備課的時候就要考慮好課堂所遇到的各種問題。
我一直認為孩子上課的興趣很重要，只要把興趣提高上去，很少有學不會的知識。
以上就是我的觀點，加油＾０＾~
小小辛老師來了
學好數學，樂享一生。嗨咯，我是小數婷婷老師，專注分享小學數學知識。
根據你的問題，我給你分享一下我個人的觀點，希望可以幫助到你哦！
首先六年級是小學階段的重要階段，但是我個人的課堂還是習慣推崇互動為主的，雖然學習是很緊張的，越是這種情況越要互動多一點，不然在緊張的狀態下，學生的學習效果很不想。再說了，現在的孩子你越，滿堂灌，對孩子的成績不一定會提升上去，所以身為老師我們要從多方面的角度去考量孩子的心理。所以我最後給你的建議就是互動為主，滿堂灌為輔。
小數婷婷老師
我覺得不光是六年級，任何一個年級都不適合採用滿堂灌的教學方法。首先低年級孩子本來專注力就差，一味的講解，沒有互動，心思早已遠離了課堂。高年級的孩子雖然自制力稍微強一點了，但是枯燥乏味的灌輸式課堂也提不起大多數學生的學習興趣，達不到好的教學效果。
所以高效的學習課堂離不開和學生的互動。互動的作用一方面可以引起學生的學習興趣 ，比如，我們有時會在講課前，就學習內容提出一些問題，只讓學生回答而不公佈答案，讓他們從課堂中找出答案，這樣學生的興趣有了，自然就聽的認真，學習效果也會很好。另一方面，課堂上的互動也可以瞭解學生對所授知識的掌握情況，從而知道哪些知識學生已經掌握了，哪些地方沒有聽明白，需要重點講解，來提高我們的課堂效果。
總之，要想提高課堂效果，就要開動腦筋，根據教學內容採取各種各樣的互動方式。
簡單快樂4943
任何時候，滿堂灌都是不可取的。那感覺好像是老師一個人在講臺上唱獨角戲，沒有課堂氣氛，沒有師生交流，沒有反饋評價，很難想象這樣的課堂能達到什麼樣的教學效果，最基本的教學目標能不能達成都很令人質疑。教育要以人為本，不考慮學生感受的課堂肯定是失敗的。
六年級的數學難度更大了，綜合性也更強了，學生在學習的時候會遇到很多的困難和疑惑。這時候如果教師能夠創設情境，營造輕鬆的課堂學習氛圍，吸引學生積極參與到課堂中；能夠交流互動，鼓勵學生積極發言，大膽質疑，及時發現學生學習中存在的問題；能夠積極評價，激勵學生在課堂上有更多的收穫...這樣充滿活力的課堂，才是高效的課堂，才是學生真正喜愛的課堂。
雲水禪心cyh
六年級的數學課堂當然最應該注重的就是互動。只有積極的師生互動，讓學生變成課堂的主體，學生才會變被動為主動，積極參與課堂教學。教師則應成為課程開發的參與者、組織者、引導者，把學生變成“主角”後，他們就會被調動起探究問題的熱情，從而思考問題、提出問題、解決問題，知識也會掌握得更牢固。
當問題被他們自己解決時，那滿滿的成就感，就會催生出他們更多的學習興趣。人們常說興趣才最好的老師，所以現在的課堂一定得是一個積極互動的課堂！
教師也要積極轉變觀念和角色，從“演奏家”變成“指揮家”，從“講師”變成“導師”，畢竟學生才是學習的主人！
靖麗丹淑
當然需要互動式，溝通式情感交流了。畢竟低年級的孩子注意力很不好，容易分心，思想不集中，要引起他們的興趣，參與到課堂，不然聽起來他們也累，老師講起來也累，學習效果也不會太好。
