最近上網授課把老師們都忙壞了，先是要準備好上課的課件，還得學習很多在線授課的軟件熟悉直播相關的操作，然後需要進行試講，在試講過程中，我們發現了很多有趣的細節，無法很快地投入其中，沒有上下課的感覺。
最近上網授課把老師們都忙壞了，先是要準備好上課的課件，還得學習很多在線授課的軟件熟悉直播相關的操作，然後需要進行試講，在試講過程中，我們發現了很多有趣的細節，無法很快地投入其中，沒有上下課的感覺。
這裡星寶希望跟大家分享一下在線授課是否需要“投入感、儀式感”？我們應該怎麼進行“投入感、儀式感”的準備？
這裡星寶希望跟大家分享一下在線授課是否需要“投入感、儀式感”？我們應該怎麼進行“投入感、儀式感”的準備？
上下課鈴聲
教學樓裡面的上課鈴聲我們都習慣了，鈴聲會告訴我們：“這是一堂課的開始或結束！”我們在線授課的時候是否也需要這樣的鈴聲呢？有的老師在家裡準備了鈴鐺，上課的時候敲鈴鐺準備上課，還有老師下載了各種背景音樂，按照老師自己的風格，有的音樂也不太合適。我們校內很多老師也在找學校的真實鈴聲，在這裡我也給大家分享一下。
老師可以把上課的鈴聲放在第一頁，提前半分鐘播放這段音頻，讓學生能快速進入學習狀態，然後45分鐘到了的時候我們的下課音樂就可以想起來了。
我們上課也可以嚴格按照90分鐘或45分鐘的課堂進行教學組織。學生聽到了下課鈴聲就會換場上課，對於沒有離開“教室”的學生需要提醒他們離開教室到別的班級上課。
上課鈴聲
下課鈴聲
下載鏈接：
https://pan.baidu.com/s/1N2WumLpeqWQyUW0ZwTPzlQ
提取碼：dcjg
老師虛擬背景
這段時間試講了，很多老師發現學生關注的點很奇怪：“老師，你們家天花板上是吊燈還是吊扇？”“老師，你們的書房好大啊！”“老師，你們茶杯裡的茶很奇特，可以透露一下嗎？”“老師，師母在後面監工！”……
很多老師開始發現，可以用ZOOM換背景，然後背景就被玩壞了，實在沒有合適的背景，老師就乾脆把自己的頭像隱藏起來，學生也隱藏起來。然後就只剩下聲音了。那我們是否可以把教室的圖片作為背景了，我就可以在教室認真聽課了。
教學互動舉手
我們在組織教學的時候需要與學生進行互動，如果班級（在線合班上課）人數比較多的時候老師可以請助教協助管理班級的學生。遇到有學生舉手可以先收集問題，再請代表的學生回答問題，有一些同學的問題不在點上需要適當的控制。
一開始的時候不需要進行舉手回答問題，建議老師們30分鐘的講解再加上10-15分鐘的討論，有效控制學生的互動可以提高上課效率。
調皮學生管理
有的學生比較調皮，ZOOM系統裡面默認打開了學生的註釋功能，如果老師講得不咋地，學生又比較調皮，那麼學生就可能拿起註釋的鼠標在老師的頭上畫個“豬耳朵”，這下就不好看了。我們在人數較少，需要交互式教學的時候可以打開註釋讓學生對講解的PPT或教學資料進行標註，有效提高學生的課堂參與度。
作業提交
藉助於校內的Canvas平臺，老師可以管理學生提交的作業，可以讓助教對這些作業進行整理或批閱，在批閱的時候要注意，量大面廣的知識點可以通過在線的方式進行自動批閱，問答題可以由出題老師給出參考答案教學團隊一起批閱，或者分發給助教批閱，也可以採用學生之間的“互評”，互評可以有效提供學生的參與度，也能夠降低學生的出錯率，減輕老師的負擔。
作業必須按時提交，按時完成，老師也需要及時批閱作業給學生反饋。
簽到點名
老師可以藉助智慧教學軟件進行線上的簽到，也可以在課堂中讓學生打開攝像頭，老師進行截屏。
學生在進入教室的時候一定要注意實名，同時也要避免外面的人進入教室“搗亂”，目前我們也發現，教室有了密碼就可以進來學習，開放的學習讓教學共享這是好事，但是也有一些“不法分子”通過這種方式進來發信息，會給課堂帶來隱患。所以，我們在課堂教學組織的時候還是需要對學生的身份進行驗證，以確保課堂的教學組織。
增加投入感
在線授課，有種虛無感說輕不輕，說重不重，時間長了還是有點折磨人。老師講課，屏幕上只能看見自己。學生在哪裡？看不到。他們是什麼表情？他們認真嗎？講的是他們想聽的嗎？會不會他們正在提意見而自己不知道？——都有可能，但老師只能硬著頭皮講下去。講著講著甚至有種錯覺，會不會已經斷線了？人都走了，只有自己還在這裡呱啦呱啦？
只有經過專業訓練的主播，才能對著沒有人的鏡頭一直談笑自若。普通人的生理本能，還是要有真實的聯結才能投入。下面的一些經驗可以幫助老師緩解這種情況。
- 直播好於錄播，儘量看見學生的臉。開場前跟學生有一些互動。如果是小課，請學生之間相互認識（哪怕他們本來就認識）。
- 互動的時間長一些，可以佔到整體時間的1/3甚至1/2。除了介紹自己是誰，每個人也介紹一下自己現在在哪裡，展示一下你的環境，以及環境中可能影響交談的元素（噪音、環境中的其他人、可能的突發事件、網絡穩定性，等等）。
- 音量、音質、環境噪音、通話連貫性，這些細節要提前調整，現場確認，反覆調試。最理想的情況是調試到每個人都舒服。但假如現實條件不允許，至少要充分展現出這方面的誠意。否則，傳遞的暗示就是“如果技術不順暢，這個人就可在可不在”。
- 畫面上，一臺設備對一個人，湊近點（別怕臉大），增強面部信息。
- 建立基本規則，什麼時候靜音，什麼情況關攝像頭（最好不關）。這些規則並不是出於不信任，而是為了讓發言的人多一些安全感。如果某人遇到特殊情況不得不關閉攝像頭，需要做一些說明，讓其他人放心。
- 邀請別人發言時，儘量不要籠統地請“大家”。很多學生怕搶別人的話，想等“別人不說話我再說”，這就會造成冷場。最好直接點名：“我想請XX，XX，XXX幾位說一下看法”，這樣大家都更踏實。如果真的不知道點誰，比如講完一段內容，只想判斷“大家有沒有疑問”，就請所有人打字，比如，想提問的打111，沒問題的打222，這樣所有人都快速參與了討論，也不會冷場。
- 如果人不多，儘量邀請每個人說句話，哪怕只說幾個字。說話讓別人踏實，一個人長時間沉默會讓其他人緊張。在線授課交流中，說話是一個“投名狀”。面對面可以隨意沉默，沉默時也會有很多東西在流動。但在語音或者視頻的時候，沉默就等於什麼都沒有。你想想所有人都靜音的感覺，多尷尬。
- 安排一些簡短的選擇判斷，請大家一起打字表態，這是特別好的辦法，類似於線下課請人舉手。又省時，又讓每個人參與，同時還讓每個人都確認了“其他人也在參與”。
- 承認環境的變化。你和別人不在一起，但你身處的環境會影響每個人。不要假裝看不見。家裡有噪音，就大大方方告訴別人：“我這裡有點吵，大家能聽到嗎？”大家可能聽不到，但你會聽到。電話響了，孩子叫了，這些都是環境的一部分，要讓每個人都瞭解這些影響。
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