思文教育趙老師
經過一段時間的實踐，看到網課的效果是不太好的，尤其是對於初中以下的學生。
這裡邊有課程設置的原因，也有家庭的原因，更重要的原因，我覺得還是：是課程的方式不合適。網課的這種方式不適合初中以下的學生。
一，網課缺少互動。教師在課堂上會用各種方法觀察學生、提醒學生、隨時修正自己的講課速度和內容
在教育中應用最多的詞就是“教學”。所謂“教學”就表明這件事情是雙方的，是教育者和受教育者雙方的事情，有教有學，它是互動的。
在課堂上互動起來很容易。老師在上面講課，他會去觀察課堂上的學生是不是聽懂了，觀察的方法是多樣
1，人對於任何事情都會是有反應的。當學生聽懂了的時候，他就會會意地點一點頭，當她不明白的時候，他就會皺起小眉頭，當他越聽越不懂的時候，他可能就會低下了頭，不再看著老師，因為這個時候他已經跟不上了。
2，當老師在課堂上講課的時候，他還可以用提問的方式瞭解學生會還是沒會，當老師提出一個問題的時候，那些舉手的一般是會了的，那些不舉手的基本上是不會或者不太會的還不敢說，要知道學生的好勝心特別強，如果他會了，他就會爭著把他的小手舉起來。
3，老師還可以用串行的方式觀察學生的情況。我們常常看到文科的老師拿著一本書，在行間走動。順便摸一下張同學的頭或者輕輕的觸一下李同學的桌面。這就是老師發現這個學生沒有專心了，在提醒他呢。
4，當老師講到一個段落的時候，他還可以請同學到前面做題，瞭解學生掌握的情況。
課堂上老師還有很多的方法來了解學生和學生進行互動。
二，在網課上這些互動的方式基本上都用不上了
儘管老師也在視頻裡聲嘶力竭地喊著：歡歡，注意聽講啦。小明你會了嗎？老師也在請某個同學來回答問題，但是當他請這個同學回答問題的時候，另外一些同學那他就不能掌控了。
因為他們都在他的視線之外。在少兒的課堂上教師沒有辦法去控制課堂，這個效果能好嗎？可以斷言是好不了的。
題主所說的課程設置的問題在網課的問題上並不突出。因為教師平常怎樣設計內容，在網課上基本上還是怎樣設置內容，不會有太多的變化，所以網課設置一般來說沒有什麼問題。
三，家庭的原因
家長在網課上所承擔的是：準備好電腦、下載好軟件、調製好電腦。幫助學生預習本課要講的內容、然後就是全程盯著學生上網課。最後帶著學生做作業再把作業上傳到老師那裡。
應該說。上網課，家長的任務相當繁重，幾乎是前期後期和課中的所有環節家長都要親力親為。
不少家庭有很大的困難。上班的家長怎麼辦？在這些環節裡面父母所做的只有準備電腦這一條，其他的環節都是由年邁的老人去完成。
有多少老人能夠操作好電腦？比如說，課前要調試麥克風老人行嗎？作業上傳老人行嗎？輔導孩子做作業，老人可以嗎？
所以我說，少兒網課不太適合中小學生。
儘管教育部門的初衷是好的。但是在城市裡面鄉村貧困地區，電腦家家都有了嗎？這個我不太瞭解。並且我們的網絡也沒有覆蓋到所有鄉村。儘管理論上可能覆蓋率達到了百分之多少多少，但是實際上達不到。
所以如果說家庭問題，在網課問題上，主要不是家庭教育的問題，而是家庭配合網課的能力和條件的問題。
大面積的上網課是一個新生的事物。由於疫情來得太突然，教育部門、家長和學生、老師都還沒有充分的做好各方面的準備，所以導致了網課的效果不太好。
我是退休的寧老師，一生做教育，現在與兩個外孫朝夕相處，教育經驗豐富，教育對象跨度大。歡迎您關注我。
