與同事回憶上學讀書生活，一致認為老師表揚學生，是學習前進的最大力量。
就現在而言，我想也是一樣的。表揚應該是一種教學原則。就像啟發一樣，不憤不啟，不悱不發。
表揚給人力量，就像太陽照在雪地讓雪融化一般。
想起一個故事：太陽和風比賽誰的力量大，看誰能讓裹著衣服的行人脫掉外衣。風使勁的刮，誰知行人的衣服越裹越緊。太陽則把溫暖撒在行人身上，行人走著走著感覺太熱，不知覺脫掉了外衣。
這個故事，似乎在說表揚與批評的力量。表揚總是在潛移默化中讓人感知前進的動力，批評往往是一把無形的刀，讓人遍體鱗傷。
我上初一時，班裡總共19名學生。中期考試和期末考試，老師就按成績總分排名，張榜公佈。看到自己位居榜首，心裡莫名的高興。為了穩居前列名次，愈加勤奮學習，心想一定要保持住前幾名。這其實是表揚的力量。
不過，現在不主張張榜公佈學生成績名次。主要是考慮到後進生。公佈出來，對後進生也是的一種思想打擊。
表揚與批評應該因人而異。懦弱的孩子宜表揚與鼓勵，調皮膽大的孩子宜壓制。批評之，也煥發出一種不服輸的力量。
《論語》記載這樣一則故事：冉求問孔子：“聽到應做的事情就該行動嗎？”孔子說：“該立刻行動。”子路也問孔子同樣的問題。孔子說：“父兄健在，怎麼能聽到就立刻行動呢？”子華感到這件事很奇怪，就問：“為什麼同樣的問題回答不一樣？”孔子說：“冉求做事很多慮，所以我要激勵他。仲由做事膽量很大，所以我要抑制他。”這闡明瞭因材施教的教育教學原則。
人們常說，好孩子是表揚出來的。我個人認為，教育教學中，表揚的力量大於批評的力量。在人的“三觀”形成後，則適當予以規矩。無規矩不成方圓。人也常說“三句好話不如一馬棒”。但在教育孩子方面，還需三思而行。
還有一個故事。數十年前，某大學一貧困學生，因家道貧寒，遂起偷盜之心，撬開了同宿舍一木書箱，偷去了舍友20元。後來被老師偵破了，貼出海報，說那位偷盜學生品質惡劣，道德敗壞，予以開除。幾十年後，那位老師身懷愧疚，也不知道被開除出校的那位學生生活境況怎樣，感覺自己斷送了娃的前程，這件事一直成為那位老師心中最大的痛點。
這，也許是學校管理教育的問題。但是開除出校，意味著一棒子打死。
“火炎烈，人望而畏之，鮮死矣。水懦弱，人狎而玩之，多死焉。故曰寬猛相濟。”寬與猛，似乎與表揚和批評關聯不是緊密，但有相似之處。一切皆因人而異，區別對待。
每個人都愛聽好話，愛聽表揚的話，一下子能增強自信心，感覺自己還行，也就有了好上加好、追求卓越的勁頭。如果你事事否定他，時間久了，會認為自己真的不行。
有人說，表揚也是一種能量，可以流動。贈人玫瑰，手留餘香。
因此，任何時候，不要吝嗇對他人的表揚，這是一種精神激勵，也是最廉價的。但就是這最廉價的表揚，也許會成就某人的一項事業。當他功成名就的時候，還會感激你最廉價的表揚。（作者：南潔）
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