幼兒教育應使幼兒感到幸福

虞永平在《幼兒教育》上撰文說，幼兒教育不僅應給幼兒知識、發展兒童的能力，更應該激發幼兒積極的情感，讓幼兒感到幸福。他認為，幼兒有沒有得到幸福是幼兒教育成效的最根本的標準。他從以下幾個方面闡述了自己的觀點。　

1. 幸福是美好童年不可缺少的　

幸福是一種積極的心理感受。兒童在生命成長的過程中，除了機體在生長髮育外，精神也在成長。兒童的幸福是與兒童精神世界的成長聯繫在一起的。一切有利於兒童精神世界成長的活動，一切與兒童的身心發展需要一致的活動，都可能帶給兒童極大的幸福。一切違抗兒童成長內在力量的、外在強加的活動對兒童來說均無幸福可言。　

幸福的感受能引發兒童不斷創造、探究和成長。　

2. 幸福為什麼與部分兒童失之交臂？　

有部分兒童並沒有真正體驗到幸福，或者沒有充分體驗到幸福，他們在生活和學習的過程中並沒有感到真正的愉快。這就是說，兒童的生活和學習並沒有與兒童內在的不斷萌發的生命力取得一致。那麼，幸福是如何與部分兒童失之交臂的呢？　

首先，是因為幸福觀的偏差。一些父母經常把幸福等同於物質生活條件的優裕，其實，一定的物質條件只是幸福感受的必要條件，但不是充分條件。只有在一定的物質條件下兒童所從事的活動、所獲得的體驗與生命成長特別是內在精神成長取得一致，內在的生命潛能得以不斷激發時，兒童才能有真正幸福的感受。對於與兒童生活緊密相關的成人來說，瞭解兒童的需求和興趣，瞭解兒童精神世界成長和發展的規律，併為之提供適宜而非奢侈的條件，才能使兒童獲得真正的幸福。　

其次，對兒童需求認識的偏差。在現實生活中，父母常常把自己的需求和意志強加給兒童。有的成人認為，自己需要的，兒童也一定需要。其實，兒童與成人處於生命歷程的不同階段，他們不可能有完全相同的需求。　

最後，對兒童學習認識的偏差。兒童是怎樣學習的？3—6歲的幼兒又是怎樣學習的？這是我們每個教育工作者都必須正確回答的問題。幼兒的學習不同於中小學生的學習，他們的學習是同每日的生活密切聯繫在一起的。每日生活是幼兒學習的內容，也是幼兒學習的過程。只有認識這一點，並創設適宜兒童學習的環境，才能使兒童真正從學習中感受幸福。