我們見過很多小朋友有“愛告狀”的特點，其實這種現象的背後，有著大學問！
心理學家認為，“愛告狀”是孩子在幼兒期的常見特徵，隨著年齡的增長這種現象會自然減少以至消失。“愛告狀”既是孩子在幼兒期獨立處理問題的能力未成熟的表現，它又是孩子和他人溝通的方式之一。這個時期也是幼兒人際交往和處理問題的能力、方式形成的重要時期。
孩子“愛告狀”背後的動機，你知道嗎？
邀功請賞型
——自我表現，希望獲得關注和表揚
案例描述：樂樂今年已經4歲半了，不論在家裡還是幼兒園裡，動不動就喜歡去媽媽或老師那裡告狀，“老師，楠楠吃飯撒到地上了，樂樂吃得很乾淨”，“媽媽，麗麗把玩具丟在地上，樂樂沒有亂丟！”……
動機：孩子告狀，渴望受到成人的關注和誇獎，是幼兒的一種普遍心理，所以孩子會檢舉他人，追求自我表現，希望成年人能夠對自己肯定。一般而言，“表現欲”強的孩子更喜歡告這類狀，以示自己比別人做得好。針對這類告狀，大人們首先要表揚孩子的行為，然後對孩子提示，如：“那下次提醒一下楠楠好嗎？” 這也是幫助孩子形成正確的判斷力和養成良好行為習慣的方法。
檢舉揭發型
——希望成年人肯定他的是非判斷
案例描述：4歲半的小童出去玩，總是能留意到一些“不規範”行為，比如他會經常向媽媽告狀，“媽媽，你看那個小哥哥隨地扔垃圾”，“媽媽，他們過馬路闖紅燈了”，“為什麼吸菸有害健康，爸爸還要吸菸？”……
動機：在孩子3-6歲的時期，他們開始懂得了一些規則、規矩，他們會發現什麼行為是對的，什麼行為是不對的，當面對不正確的行為時，他們會成為小警察，正義地指出來。碰到這種類型的“告狀”，應首先對孩子予以肯定，家長還可藉此機會對孩子“因勢利導”，鼓勵孩子說出正確的行為，幫助孩子把“被告”當做鏡子反思自己的不足；孩子告成年人的狀，父母要引以為戒，只有規範好自己的行為，才能成為孩子成長的榜樣。
無奈求助型
——想尋求成人的幫助和保護
案例描述：小羽和表姐在一起玩，小羽哭著跑過來跟媽媽告狀，說表姐打她，吵著要回家，表示再也不願意來表姐家了。原來，事情起因是小羽想玩表姐的娃娃，沒經過表姐的同意自己拿去玩，被表姐打了一下，娃娃也被搶回去了。
動機：小羽因為採取了錯誤的方式來獲得喜歡的玩具，所以導致矛盾出現，這時她向大人告狀，其實是為了尋求幫助，解決問題。明白了孩子告狀的正向動機，成人要做的是滿足孩子的正向動機——告訴孩子下次遇到類似的事情時應該怎麼解決。小羽媽媽可以藉機讓孩子明白“交換”的概念。比如告訴小羽：“如果你想玩表姐的玩具，你可以主動提出用自己喜歡的玩具與表姐交換著玩，表姐同意後你們就可以一起玩了。”
事無鉅細型
——依賴成人的態度來評價自己
案例描述：“老師，他在洗手的時候玩水”，“老師，明明在本子上亂畫”……幼兒園老師每天都要處理很多這些雞毛蒜皮的告狀事件。
動機：在幼兒園，幼兒總是依據教師的態度，對自己或他人的行為作出評價，因此會出現幼兒對一些不符合教師要求的行為進行告狀，或對某一行為要求得到老師的評價和裁決而向老師告狀，如：“老師，他把菜倒到桶裡了”，其實，他心裡不能確定這樣做對不對，而是要通過老師的態度來判斷他所看到的行為。不管孩子告狀的原因是什麼，任何簡單敷衍的態度對孩子都是不禮貌、不尊重的。建議成人要表現出仔細傾聽的態度，儘量鼓勵孩子自己解決問題，強化孩子正向的行為，讓孩子學會了自己處理問題的方法。
孩子愛“告狀”，家長和老師還應注意什麼？
● 在傾聽“告狀”時要認真，不要打斷或者斥責孩子，也不要偏聽偏信，先要弄清事實真相。如果孩子一時說不清楚，大人們可用提問的方式引導孩子回想一下發生的事情，同時可以適當地安慰孩子。
● 在瞭解事實後，大人們應根據具體的情況採用不同的處理方式。若是有理的“告狀”，一定要及時給予肯定，讓他們養成正確的是非判斷力；若是其他類型告狀，則通過耐心與孩子溝通，幫助他們建立正確的為人處世的原則。
● 當孩子告狀時，可以問問孩子：“你覺得該怎麼解決這個問題呢？”把問題拋給他，要讓他知道，除了發洩情緒之外，還要學著思考解決問題的辦法。
● 家長和老師要積極引導孩子，鼓勵他們交流和表達，讓孩子體驗到被重視的感覺，這樣他們會更樂於交流，在交流中，經過合適的疏導，他們會養成適當的行為模式和良好的性格。
孩子“告狀” 不是什麼大事，但家長和老師不同的態度、不同的解決方法會導致不同的結果，所以家長和老師在處理“告狀”問題上需謹慎對待，給予積極正面的引導，培養孩子良好的性格和品質。
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