抗疫情，寫日記 /520親子記錄營
週二的時候，語文課程是學習兒童詩的創作，家庭作業就是以當前的疫情為主題，創作一首兒童詩。
Jackie同學上午上完課就沒理了，我們提醒了幾次，他總是說，好難呀，不知道怎麼寫。反正下午還有時間，先拖著吧。
到了下午4點多，老師在班級群提醒，今天很多同學的詩都要打回重新，理由是他們的詩有太多別人的影子。言下之意就是說同學們不能照抄老師給的例子，而是要自行創作。我們把這一消息傳達給Jackie，他有點緊張了。不過他還是不急不慢地和弟弟在客廳玩耍。
“現在都五點吧，6點之前必須交作業，你還不去寫？” 爸媽齊上陣催作業了。
“再玩一會吧，我心裡面在想呢。”Jackie仍然是一副漫不經心的樣子。
“需要輔導嗎？”
“不用！”
我和爸爸相互使了個眼色，隨他吧，詩歌創作，講真也有點難度。
不一會兒，Jackie奔到房間，關上門，不到10分鐘，就完成了。
我去房間拍照時，看寫的角度還不錯，就是部分句子有些不通。特意問他，“需要媽媽幫你修改嗎？”
“哎呀，你就別修改了，趕緊拍照吧！” 說完就繼續和弟弟玩去了。
提交作業後，看到其他同學的詩，也有挺多不錯的。特別是賴同學的，交了兩篇，不論是立意還是句子的錘鍊，都寫的很不錯。Jackie湊過來一起看，第一反應是“這個一看就是爸爸媽媽指導過的。”
“你這是嫉妒別人寫的好嗎？以前的作文我還不是指導過你。” 雖然我嘴上這麼說，但我的感覺和Jackie也不謀而合。一些句子的諧音還有用法，確實看得出有大人指導的痕跡。
“我可沒輔導！”Jackie被我說中了心思，很不屑。另一方面也說明他心裡特別渴望得到我的肯定和認可。再說，文學和藝術是最沒有標準答案的，一千個人還有一千個哈姆萊特呢，有閃光點就好。
“那確實，沒有輔導就特別棒。而且媽媽覺得你寫得特別好，你的角度很新，句子比較靈動。”
“什麼叫靈動？”
“靈動的意思就是說你的詩讀起來有小孩子的天真和孩子氣。”聽完媽媽的誇獎，小傢伙心裡平衡多了，開心的繼續玩去了。
當天晚上，果然賴同學的兒童詩被老師推為優秀作品置頂展覽，Jackie同學的作品也得到了表揚，不過意思不通的那一句被老師劃線了。
就在昨天，老師發私信過來說，Jackie的詩不錯，需要發一張孩子的生活照，以便製作這次三年級孩子們的兒童詩美篇。得到了老師的肯定，Jackie心裡樂開了花，美滋滋的。
“老媽，沒有輔導我也上榜了，這次我很棒吧！”
“那當然啦！我兒子本來就優秀！”
育兒覆盤：孩子的作文，該不該輔導呢？答：能不輔導儘量不輔導！
1，孩子才是學習的主體，把主動權還給孩子
兒童詩的事件結束，我不由得想起一二年級的時候，100多字的作文都要輔導，寫不出來還哭，有時候甚至是我說他寫才能完成，作文成了老師佈置給我的任務。一度我特別的煩惱和焦慮，後來和其他家長交流，家長們都持不同意見，有的說作文本來就不簡單，肯定要輔導一下的；有的說，得讓孩子養成獨立習慣，就應該讓他按自己的想法去寫。當時的我覺得都有道理，但是還是覺得得適當輔導。
自從孩子進入三年級，好像寫作文方面有所提升，我的原則是：孩子不來找我要求輔導，我就讓他自己寫，最多幫他看一遍。 在寫作文方面，我們要幫忙要輔導的恰恰是在作文之外，堅持閱讀，學會觀察生活，學會關注內心的感受。
孩子是學習的主體，學習是他自己的事情。不僅寫作文，其他的能不插手堅決不插手。
2，不完美的孩子比完美作業更重要
有一些家長包括以前的自己，總是幫孩子檢查作業，讓孩子及時改正，這樣交給老師的作業基本上都是正確的，完美的。但是這樣真的好嗎？幫孩子交完美作業家長到底是為了向老師證明自己教育有方，還是棒老師代勞呢？
其實，在學習的權威方面，孩子更信任老師，讓他們犯錯才是進步的開始。如果每次的作業都是完美無缺，那孩子也很難看到自己的問題了。
現在，我接受我那經常犯錯的孩子，因為這樣的不完美才是真實可愛的。讓他們學會面對真實的自己，比展現完美的作業要重要得多。
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