我是奮鬥的70後
我也是一線教師，但我堅決反對問題中的說法。每個崗位都有自己的職責，各司其職，各盡其能。
校長及副校長都屬於中上層領導，他們有著自己的本質工作。校長是統籌學校全局，校長要貫徹落實國家教育政策，還要抓全體職工的德育，也就是整個學校從上到下大大小小的事，校長都要心中有底，然後去領導組織各項工作。
學校中層幹部副校長，主要是將校長的工作想法具體化，並貫徹落實到下面。比如，校長指示要抓校園安全，那麼副校長就要根據實際情況，制定安全管理制度，並傳達到老師。
教師是學校政策制度的具體實施者，比如，校園安全教育，老師就是要將學校的安全管理規定用講課的方式教給學生。
舉個形象的例子，螞蟻搬家時，有一隻螞蟻指揮，然後其他中層螞蟻按照指揮者的意思，制定分工方法，接著就是最下面的苦力螞蟻各司其職，有的護送蟻后，有的搬運糧食，有的前方套路，有的負責建造新家。所以，我們經常看到螞蟻都是井然有序的忙碌著。
總之，校長抓大局，中層領導抓管理，教師抓落實。這樣的職級分配，就是為了讓整個學校工作井然有序，分工明確，否則，整體工作就會亂成一團粥。
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嗨咯紅
我擔任過校長、副校長、教務主任、教務副主任、班主任、教研組長、校報主編、語文教師等職，體驗過學校“高層”、“中層”和“低層”的工作，我也對這個問題發表一些看法吧。
首先，談談“高層”的感受。
所謂“高層”，是我的獨創，是相對於“中層領導”而言的，指的是學校的校長、副校長，即“校級領導”。我僅當過一年校長，但副校長當了九年，校長是在一所鄉鎮中學當的，副校長則在縣城和鄉鎮都擔任過。我當校長期間沒兼過課，在鄉鎮中心校任副校長時也沒兼過課（因為當時整個鄉鎮只有兩個副校長，一個分管中心校本部，而我要分管整個鄉鎮完小，經常要到各完小和教學點檢查工作），但我在中學任副校長時，我兼任語文教師（每週六節正課，兩節早讀，兩節晚自習），從初一教到初三，然後又輪到初一。我上的是快班，要為學生的中考負責，而且作為學校領導，自然要給老師做表率，上課可是認認真真的，而不是“象徵性”的上幾節課就行了。至於校長上課，在八九十年代常有，現在幾乎沒什麼校長上課了，因為現在的校長面臨“三多一大”——會議多、檢查多、培訓多、責任大，根本不能靜下心來上課，更別說備課、批改作業了，隨時都有可能被一個電話或一條短信從課堂拖走，這對學生來說是極為不好的。能當校長的人，那都是心理承受能力很大的人，我可不是當校長的料。所以當年縣裡調整學校佈局要撤併我鄉中學到縣城時，我非常高興，因為這樣我就不用當校長了，我當時想，哪怕到縣直學校當一名班主任也比當校長輕鬆得多。到縣城中學後，我被任命為副校長，分管教學，但我覺得輕鬆多了，因為心理壓力小了。
其次，談談“中層”的感受。
學校中層領導的特點就是，工作壓力小，部門事務多。中層領導一般不用直接跟教育局領導對接工作，他只要按照校級領導的要求完成本職工作就可以了，其工作的內容和對象，更多的是教研組、班主任和科任教師，因而事情比較多而雜。雖然這樣，但作為一名中層領導，他若熟悉本部門工作，處理這些事務是不成問題的，我當年任教務副主任時還兼任初一語文和班主任呢！
最後，談談“低層”的感受。
在所有的“主任”當中，“班主任”可能是最“低層”的“官”了，很多中學老師都不太願當班主任，自然是因為班級事務多和管理責任大所致。然而，在我整個教學生涯中，我覺得最有意義和最有成就感的就是當一名班主任。在多年的班主任工作中，我與學生朝夕相處，其間不乏鬥智鬥勇，但很容易就跟學生建立起了感情。學生畢業後，最難忘的人一定不是校長，而是班主任，甚至多年以後也被學生常常記起，我覺得這是挺幸福的。而作為一般的老師，比如中學語文老師，若不當班主任，一般就要上兩個班級的語文，作業難改不說，一學期下來，每個班的同學都有好些認不全，還談什麼師生感情呢？我一直認為，沒當過班主任，就像沒生過娃沒當過娘一樣，其人生是殘缺不全的，起碼是有遺憾的。
總之，作為一名老師，“高層”要有擔當，“中層”要有責任，“低層”要有追求。如果一名老師（甚至連班主任都不是），認為校長、主任工作都非常輕鬆，而自己卻在一線“苦苦支撐”，那麼說明他還缺少一種歷練，起碼缺乏對教育教學工作的全面認知。
鍾庸教育
看來提問的樓主和我遇到的情況是差不多的。
我原先單位就是這樣的情況，認認真真教書的老師永遠在一線教書。其他人就想辦法從一線脫離，開始做行政工作，然後進入中層。
現在學校的中層正職副職加上辦事員佔了學校一半人數，光副校長就四個，全校教職工一共也不過四十人左右。
現在這個單位，大概有六十人，正副校長一共三個，中層也就六個人。
一所學校是什麼樣的氛圍，與領導者有很大的關係。問題裡的這種現象不是沒有，也不是所有學校都是這樣，有的是因為各司其職，有的是因為各有所圖。
一個朋友原先是中層，後來她堅決不幹了，具體原因我們沒有問。不過，凡存在都是合理的，借用別人的一句話，就是這樣。
小治姐姐
這樣的話，真不知道是什麼人說的！！樓主是教師，不應該這樣說吧！我是副校長，今年50，副校長十多年一直教一個班數學，大循環，上級檢查驗收一個不少，教學質量和普通教師比不能差，天天忙如狗。我們周圍的學校，除了一把手校長，基本上沒有副校長不教課的，業務不強，在學校就沒有發言權。並且現在的幹部晉升制度也相對完善，當然也不排除有找關係走後門的現象（這是世界性的難題），想做領導沒有過硬的本領，在教師民主測評這一關就過不了。其實做教育的領導也就是《圍城》裡說的，城外的人想進城，城裡的人想出去。現在的領導，特別是校長，責任無限大，安全、教育質量、檢查評比驗收，焦頭爛額，前一段時間中央專門發文給教師減負就說明問題。呵呵，在嚴格執行八項規定上，想伸手多吃多佔，困難啊！！！昨天我們學校的績效考核結果出來了，除一把手是局面考核外，副校長是拿不過一線優秀教師的。行政崗位的所謂領導天天忙行政事務，檢查驗收，比教師一週少3-5-節課（我們學校），荒廢了個人的業務提升，考核就不佔優勢了。人生不易，各行各業都不易，現在社會對教師、醫生、警察等行業的輿情不佳，當然打鐵還需自身硬，教育工作者更要踏實工作，做好本職工作，而不是互相攻擊，以偏概全，否定廣大教育工作者的成績。
仁者許
校長這麼忙，上課？我就說我們學校中層領導幹部吧，原來上課的一個，由於經常要開會，有時候還要出差，只能讓別的老師代課，你想想，代課一是學生不認真對待，二是老師也摸不清學生的情況，你覺得這樣上課對學生好嗎？我是普通一個老師，我也沒有酸領導不上課～～畢竟職責不一樣
劉劉劉9409
我們這個年級，副科老師一個人帶4班，一週16節課，不算晚自習，有個是班主任，工作量挺大的，學校商量讓我主任也帶1-2個班，被我主任斷然拒絕了，說自己年紀大了，帶不了。。然後我主任天天都要我們發張精神，為教育事業奉獻！我有個同事異地戀，只有週末有一天時間見對象，我主任就說要把精力放在工作上，不要總想著戀愛結婚。然後一個勁兒的炫耀他閨女有了對象婆家，條件挺好的。他閨女也是老師。。。[捂臉][捂臉][捂臉]
孫包包68226876
一個學校，校長不上課，中層象徵性的上課，只有一線教師苦苦支撐，對此你怎麼看？
記得上個世紀八十年代我上初高中的時候，校長不但代課，而且代主課，有的甚至帶畢業班的課。學校其他的中層領導、財務人員也都代課，上課是主業，其他業務工作是兼職。記得我上初三時給我們代化學的周老師就兼職做會計工作。
等到我畢業成了一名教師之後，漸漸的初高中和中心小學的校長根本不帶課了，會計成了專職財務人員，也不代課，總務主任不代課，其他的中層領導也都象徵性地代點副課打發日子。
這樣，學校領導們都有了雙層身份，幹工作的時候他們是行政人員，可以不代課或者象徵性地代一點課。評職稱的時候他們就不再是行政人員，而是教師身份了。
這樣的現象存在了若干年，大家都習以為常，見怪不怪了。曾經有個規模不大的學校教職工不到30個人，但是領導卻有8個，此外還有教導幹事、政教幹事。
近幾年來有的地方已經出臺了相關規定，凡是身份是教師的、尤其是高級職稱的教師必須代課，這一規定讓學校領導們再一次轉換了角色，重新回到了教學一線。
三尺講臺一路行吟
一個學校，校長不上課，中層領導象徵性上課，一線教師苦苦支撐，這樣的學校辦不好。
1.校長拈輕怕重。俗話說：“窮看窮，富看富，老百姓看幹部”。一般來說，無論做什麼事情，領導幹部都要身先士卒，以身作則，各項工作才能做好。一個學校也是這樣，領導幹部要帶頭代課，老師也才能有樣學樣，做好自己的本職工作。可是有個別學校，校長不代課，其他領導也向校長學習，也不想代課，或者象徵性地代幾節所謂的副課，不是考試科目，還不想給孩子賞，得躲就躲，得猾就猾，弄得班主任和孩子們都有意見。有的人還對孩子說，你讓家長到學校投訴我，就說我不會代課。其目的就是不願意代一節課。
2.老師一線支撐。有什麼樣的領導，就有什麼樣的老師。校長、主任都想享樂，都不願意代課，可是在有什麼利益的時候，一個個都衝在前面，績效工資一定要比老師高很多。只有老師在教學第一線苦苦掙扎，因為領導都不願意代課，學校也只好把領導的課，讓老師分擔，這樣老師的工作量就加重了。老師心裡肯定也不服氣，憑什麼領導都不代課，績效工資還要比老師多。老師帶著情緒上班、工作，工作積極性肯定不高，教學成績也可想而知。
3.教學質量堪憂。正確路線確定之後，幹部就是決定因素。一個學校的好壞優劣，主要取決於幹部，特別是校長。如果校長能吃苦在前，享樂在後，哪個老師能不緊跟校長拼命幹？校長、主任都不願意代課，你怎麼去指導教學？說來說去只能是幾句空話而已。學校沒有人管理教學，就憑老師自己幹，那老師也是當一天和尚撞一天鐘，得過且過，胡天了日，誰還管孩子的學習成績？你說，孩子的學習成績能好嗎？
只有校長主任以身作則，帶頭教學，才能把學校的教學工作做好。反之，學校的教學質量一定很差。
張志學689360
一個學校，按規定只能是正校長和總務主任可以不任課。其他副校長和中層都應該上課。
如果副校長都不上課，那這個學校的管理機制是有問題的。中層再不上課，那這些教學管理的一手資料在哪裡取得呢？績效工資怎麼評價呢？太不應該了。
我們學校是正校長和總務主任沒安課。其他副校級、中層幹部，任教哪個學科就安哪個學科的課。而且是與一線教師一樣的考核，每次月考分析也是一樣的比較。在績效考核中，分教學和管理兩部分考核。教學部分與課時掛鉤。教學質量不好，也影響管理和在老師中的威信。
芸媽教育說
我也是一線教師，收入在學校裡屬於較普通的。但這個問題我也是要理性理解的。
雖然說現在校長不上課，中層象徵性的上課很普遍，但是也有校長上課的學校的。現在全國的教育資源分配是極不平衡的。在鄉村學校、貧困地區很多學校裡，校長都是身兼多個身份的。有行政上的、各種大會小會、上級檢查工作、慰問活動……白天給孩子們上課更是不能少的。中層領導也是很辛苦的，各種雜事多，還要上主科課，想著怎麼樣在有限的教學環境中教出好成績。不僅僅是一線教師苦啊。
校長不上課，中層象徵性上課的現象也是要分區域、分學校層次的。
首先，在三線城市以上這種現象應該是非常普遍的。其實我們一線教師用換位思考來理解，校長、中層領導們，他們課少，收入高一線，但是他們要承擔的責任、風險呢？比一線教師是要高很多的。每天在校的時間也比我們長很多。當然，我們也不排除個別是混日子的領導。但這種人，我相信是適應不了時代發展大潮的，在不久的將來一定會被淘汰。
其次，作為一線教師的我們，應該怎麼做呢？我想這個問題才是根本吧。抱怨嗎？吐嘈嗎？大發牢騷嗎？
好好利用時間提升自己的能力吧，從自身的長處出吧。比如，認真備好一節課，做好一篇論文，在職考研，積極參加各種教學比賽……。我自己全都做過，準備了四個月，參加了2019年的在考研。這幾天（2月21號）成績出來了，感覺教學綜合有點壓分。
現在網絡那麼的發達呢，向網上的各種大神學習吧。錄課、直播……都能大大的提高自己的教學水平的。
最後，別去管人家領導怎麼樣，做好自己最重要！圖片來自網絡，若有侵權，請聯繫刪除。
