樹底下吃西瓜
管是為了不管，管也分為真管和假管！
1.一定要立好規律，就是團隊規矩，班級的班規。制定的班規要可以看得見，容易評價，從小事開始，一點一點循序漸進。制定了規矩就一定要遵守，老師要做表率，這樣更利於團隊管理。
另外，最重要的是要能夠堅持，一個月不叫堅持，至少一年！
2.對待學生要公平，這很重要，千萬不要戴有色眼鏡看待孩子。對於犯錯誤學生的處理一定要理性，不可以隨心走，比如有些學校實行常規分，老師生氣的時候如果扣多了，孩子們會覺得不公平。面對同樣的錯誤，成績好壞影響扣分狀況，也是不對的，失民心！
3.做好角色轉換：在課堂上，在正事上，老師就是老師！在是是非非恩恩怨怨面前，老師就是老師！在下課後等其他時間可以成為孩子們的朋友！角色非常重要，把握尺度很關鍵！
4.建立家長，學生，老師，三位一體！也就是要建立和家長的無障礙溝通，有利於學生管理！當家長成為我們真正的大後方，對於我們的管理來說如虎添翼！
5.堅持：不管你思想多活躍，不管你多麼有想法，不管你多麼有執行力，但是如果沒有堅持，就不會有收效。只有堅持，才會有成效，只有堅持，才會幫助你成長和發展！
這五項很重要，助力管理你的成功！
撫琴聽雨
我不是專家，我是一個普普通通的班主任，我對這個問題很感興趣，我想談談自己親身經歷的事情僅供叄考。如何教聽話學習好的學生我就不多言了，稍微調皮不學的我也不想談了，我的教書生涯中偏偏碰到了一個經常逃課，作業不做，一上課就睡覺講小話故意影響課堂紀律，一下課就抽菸玩手機遊戲打架談戀愛偷盜等的嚴重問題差生，他幾乎天天違紀，科任老師多次氣得不想上課，成績好的學生要求轉學換班，怎麼辦？我絞盡腦汁使出混身解數，該生的惡習不減反增，要不是因為我是班主任我都想對他放棄希望了。萬般無耐，我就告訴這個學生，他想幹什麼就幹什麼，剛開始該學生以為我不想管他了，幾天後他再次抽菸被我發現，我沒批評他，我拿錢讓他自己去買菸抽，我還表楊他了，原因是最近幾天他沒打架只是抽菸逃課。後來他居然主動來找我要錢買菸抽，理由是他上課只睡覺沒有講小話了。後來他主動與我談他的家庭，因為父母離婚，加上改嫁遠方的母親過份疼愛他，經常給他手機發很多紅包，父親嗜賭醺酒，除了打罵他得不到父愛，於是他就變本加勵的拿錢買菸抽用酒麻醉自己，他罵自己是個沒救的廢物，從那以後，我開始漸漸瞭解他的一切了。我對他了解越多，他改得越多，他徹底把我當成他的知心朋友了。後來初中畢業後他到外省讀中職學校去了，他沒有再抽菸了。我拿錢給他買菸抽的事情直到我寫此文為止，只有我和他知道，他是誰？我永遠替他保密。
眾文
為啥你一門心思就想“管住”人家呢？
我上小學時忘了是三年級還是四年級了，有個語文老師，老頭天天笑眯眯的一點威風都沒有。
不過他有兩手絕招。一個是有時下課或者放學值日的時候會跟班上的小孩做遊戲，讓小孩翻語文課本考他。隨便翻到一頁讀一句話，他就能說出是哪篇課文大概多少頁，然後就把課文一字不錯背一遍，碰上興致高了還乾脆再倒背一遍。據說是年紀大了腦筋不好使，只能倒背一半了。
還有一招是上課拿個小鬧鐘，課講完了就帶大家數數，數到十以上十五以下，下課鈴和鬧鐘一塊響。如有失誤，通常都是學校打下課鈴時間掌握的不好。
他們班上從沒聽說有學生不服他，敢和他鬧脾氣的。
仁者樂山亦樂水
我就拿我在學校實習的例子來回答吧！17年在培訓班實習了兩個月，在此之前，總是聽到別人說抱怨學生難管，尤其是班上那些調皮的學生根本就管不住，甚至有時候還會因為一點小事就和學生髮生了正面的衝突。
但是對於我來說，在實習的兩個月裡，或許是我遇到的都是小學生，都比較懂事（一般補習班的學生都是比較調皮的，也比較難管的，當然，也有聽話的。）或者是我對學生都比較寬容嗎？
我在這期間從來沒有說是為了怎麼管住學生而發愁過，而且我腦子裡也從來就沒有說是想要管住這些學生的想法。目前我認為我自己對如何管住學生這一點，還是有點小愚見的，但是，提前在這說好,這只是個人的小經驗，也不見得適合所有的實習生老師哦！當然，每個老師都有自己的管理方法。
一、老師要明確管學生的目的是什麼
我身邊也有很多實習的老師，但是他們根本就沒弄清楚自己到底為什麼要管學生，難道只是因為學生不聽話嗎？還有就是自己為什麼管不住和管不好學生？
其實，我可以用我自己的小經驗來告訴大家，我管理學生就只有兩個目的，第一，為了被管的那個學生好；第二，為了整個班級的學生好。
而對於有些老師說的，為了樹立自己在學生面前的威嚴、為了建立良好的師生關係、而這樣的管住學生，其實這些只是你自己的管理學生方法和手段而已，但絕非是管學生的目的！
對於我來說，歸根到底，其實老師管理學生的目的應該只有一個，那就是讓為了讓學生好，如果班裡有學生犯錯誤了，作為老師的你，只是的一味的看著而不管的話，我認為這就是害了孩子。
生活中，有很多實習生或者是很多的正式老師都只知道對學生做殺雞給猴看的管理，而我對於這個管理學生的方式，是非常的反感的。首先我不說這樣的管理只是在把學生當做是一個不懂感情工具在管理，而且對於學生來說，對他們也是不尊重的。還有一點就是，為什麼一個學生要被老師用來作為鎮壓其他學生的犧牲品呢？
如果說，當一個老師管理學生的方式是用一個學生來鎮壓其他學生的話，那麼，我覺得這種管理方式已經向食物一樣的變質了。其實，對於我來說，作為一個老師，你只有真心的去愛你的學生，去關心他們，去理解他們。在這個時候，老師在管理學生的時候，學生才會受你管教。
對於學生來說，只要你是真心為了他們好，那麼，不管你在管理他們的時候，是對他們嚴格還是對他們放鬆，都會對你心服口服的，因為學生是孩子，而他們不是什麼所謂的呆瓜草木，所以，他們才會懂得我對他們的感情。
二、作為一名老師，首先自己知識水平要高
我在培訓班實習的時候，常常會遇到這裡面的一些老教師，和我說，在學生面前，不要把自己當成是一個實習的老師，而是要把自己當成是一名教學經驗豐富的真正老師。其實，對於老教師對我說的這句話，我還是很贊成的，但是，我也需要進步的空間。所以，我要補充一下，既然你是來實習的，就要時刻記住自己是一個實習的老師，這樣，對於我來說，才有進步的空間。
還有一點最重要的就是，作為一名實習的老師，當我自己才去上第一節課的時候，有的年齡大一點的孩子，就會對你的知識水平和教學能力有所懷疑。因為看我是實習的，而且年齡也不大。（可能也是看我好欺負吧！）特別是前幾節課的時候，如果你在上課時，要是經常出錯的話，或者是上課被學生的問題所難住的話。
那我告訴你，之後想要在這些學生的面前樹立威信的話，就難上加難了，而對於一個老師來說，在學生面前沒有威信的話，那我認為你是不可能管住這些學生的。所以，我會在上課之前，備註功課，多做一些課題以外的學習，然後用我的才能去讓學生信服，其實，這就是我們所謂的一個老師的知識水平。如果一個老師有更高的知識的話，那麼，在管理學生的時候，自己都會底氣足一些。
三、作為一名老師，還要讓學生德服你
對於我來說，雖然學校的學生會把一個實習的我當成是一個老師，但是，我知道他們的內心是不會很害怕你的。因為，說到底，你只是他們的一個實習老師，夠不成多大的威脅，再說了，對於那時候實習的我來說，對學生是不敢打和不敢罵的。
但是，自己要怎麼讓學生服我呢？我就會和他們多聊天，但有時候，也會有很多的學生喜歡與我這種實習的老師套近乎。所以，我會在管理他們的時候，尤其是那些調皮一點的學生，就會注意發揮自己的優勢。我自己認為，對那些調皮搗蛋的學生來說，大呼小叫的不管用，有時候還會容易引起學生對自己的反感。
而那些學生就會說：“一個實習生憑那麼管我？”如果一個老師真正的關心和愛護學生的話，那麼在你去管那麼調皮的學生時，就算這些學生在課堂上不學習，那麼，也會給你面子，不會在課堂上搗蛋的。因為，對於我來說，一般這樣的學生他們都很講信用和所謂的義氣的。
那麼，對於如何去管理和建交，就只能靠我們自己去琢磨了，因為我們面對的學生層次不一樣，學生也不一樣。而對於我來說，我首先了解的就是班上學習不太好或者調皮搗蛋的學生，因為對於他們來說，只要把他們的關係做好了，那後面的工作就好開展了。
而對於一個老師來說，我從未看不起他們任何一個學生，也沒放棄過哪些學習成績不好的學生。因為我知道，每個孩子就像花兒一樣，只是每種花開花的時間不一樣罷了。孩子也是一樣，所以，我一直都很真誠的去關心著他們，而我自己覺得，這也算一個老師的德服了吧！
總而言之，對於一個老師來說：我覺得，只有你不想管的學生，沒有你管不住的學生。其實管住學生並不難，我們也可以通過自己的教學經驗來管理，而且每個老師的方法都是多種多樣的。因此我們要永遠記住，你是為了學生好才去管學生的，而不是因為其它的。管住學生這個想法，我從來沒想過。而對於我來說，只要是深入我內心的觀點，只要是對自己學生好的，怎樣都可以。
PS：我是教育知識匯，90後教育工作者，熱愛看書、寫作，喜歡旅行、拍照。歡迎大家關注評論和留言！瞭解更多教育諮詢。我也希望和大家一起分享！
教育知識匯
作為教師，尤其是班主任，教育教學的重點就是學生，在與學生交往的過程中，出現了各種各樣的“管”學生模式，有的老師把學生“管”的如軍隊，對老師的話言聽計從，有些老師嚴慈相濟，管理有方，學生嚴肅活潑，更有些老師“管”的很亂，班級秩序紀律嚴重不好。那如何才能做到管理有方？
一、先處理好“管”與“放”的關係：
1、一管就死：
許多老師，尤其是新教師河老師教，最喜歡的管理狀態就是所有學生都如車間生產的機器，一模一樣，沒有遲到，沒有厭學，個個遵守紀律，成績都很好，更希望自己所帶的班級經常拿到紅旗。於是，這樣的老師非常嚴格，絕不容許自己班上的學生有絲毫的馬虎大意。這樣的老師推崇“嚴師出高徒”就要嚴格，但往往一管就死，班上學生毫無活力。我上高中的時候我們的班主任就屬於這樣的老師，非常嚴格，空堂課上學生鴉雀無聲，上操做課間操都入經過嚴格訓練的軍隊。但我們班上再這樣的“高壓”政策下學習了三年，高考成績也沒有其他班級好，學生個個非常謹慎，沒有多少特長。
2、一放就亂：
還有一種老師，覺得自己管的太緊了，想著放鬆一點，結果班級成了一鍋粥，學生啥問題都出來了，所以“放”也不是放任自流，還是需要在一定程度上做好管與放的關係。我們學校有一個女教師，以前她非常嚴格，所帶班級也很整齊，後來她覺得這樣的管理方法讓一部分學生很反感。於是在第二學期把好多事都放手讓班幹部去做，沒有過多久，班上出現了許多問題，以前打掃衛生她要親自過問，現在衛生情況經常被學校批評，班上學生遲到早退違紀的都有。這就是在嚴格管理一段時間後放手的後果。
3、正確處理“管”與“放”的關係：
在中小學教育中，如何做好一名善於管理學生的老師，是非常大的話題，多少老師管理學生幾十年也沒有什麼門道，因為學生是活生生的人，在不同的家庭，不同的成長經歷，不同的歷史階段，不同環境下成長的孩子不可能成為統一的“產品”。作為善於管理學生的教師，一定要避免一管就死，讓學生喘不過氣來的管理方法，也不要運用一放就亂的管理辦法。我們要做到平衡管死與放亂的關係。
二、“管”的方式多種多樣，最大化的有利於學生髮展的才是好方法：
1、先作個學生喜歡的老師：
要管住學生，首先要努力做一個讓學生喜歡的老師，這是前提。如果班上大多數學生不喜歡一位老師，必然給管理帶來重重困難，無法讓學生從內心深處信服。我上小學三年級時候的班主任我們都很喜歡他，學生無論從那方面都覺得這位班主任非常優秀，我們對他的話言聽計從，每個同學都積極為班級貢獻自己的力量。總有學生從家裡帶來一些好吃的給班主任。他首先做到了很喜歡每個學生，為學生著想，所以學生也很喜歡他，他的班級管理自然就非常好。
2、再作個管理有方的老師：
管理確實是一門很深的學問，我們發現有些老師管理班級很輕鬆，而且學生都得到了極大的發展與提高，但有老師累壞了自己，還得不到學生的喜歡，甚至討厭。管理學生並沒有固定的模式與方法，切合實際的，符合學生髮展的才是好方法。許多老師學習李鎮西，魏書生的管理方法，但發現用在自己的班級上並不湊效，原因就是不能簡單的複製仿效。我們要把班級的學生看成獨立的個體，既要有整體管理的要求，也要讓個體得到最大的進步與發展。
3、後作個讓學生綜合能力盡快發展的老師：
許多教師的追求管理的目的不盡相同，有些老師管理的目的就是為了班級整齊統一，學生成績高，有些老師的管理目的就是為了學校的要求，為了不扣班級的分數，為了不讓領導批評自己就這麼簡單，還有些老師管理的目的是讓學生聽話，達到不管的時候也安靜省心。顯然每個老師追求管理的終極目標不同，有些老師對於管理的追求比較淺顯，有些老師追求的比較長遠。我想我們作為老師，管理的目的不僅僅滿足於這些淺顯的基層，更應該儘可能的讓學生的綜合能力得到發展。
結束語：不要總想著一下子把學生都給管住，學生表層的聽話與安靜下都有自己判斷分析的思想，過分的嚴格與過分的寬鬆都對學生的成長不利。我們就需要做一個善於管理的老師，寬嚴相濟，嚴肅活潑，學生既愛又有點怕的感覺就剛剛好。
教育博覽
什麼專家，只要能管理住學生，都是好老師。管不住學生，什麼都不是。在中小學階段，管理學生第一要務。不要說什麼專家，不服讓那些教授專家試試，小學一二年級小學老師會順利的完成教學任務，而換一下位置，專家教授面對小學同學只能望洋興嘆！不是貶低專家教授，小學教學石確實有自身的教學特點，在大學中能講課的到小學末必能行得通。
本人從小學教起，徑歷過初中，高中到大學，從內心說小學難教，特別是小學一二年級，比其它的難教的多！別不服氣，在大學的講臺上幾年甚至幾十年，站在一二年級的講臺上也許你什麼都不是！
不迷相專家學者，但相信專家學者有自身的教育教學才能，但在小學教育教學中他們可能是教盲！！！
所以教大學的老師是老師，教小學的一老師也是老師，不要認為大學老師高高在上，在教學工作中或許小學老師比大學老師還技高一籌，。現在中小學老師工資偏低，本身就不合理。可以這樣講，中高至大學的老師大部分都是現在小學老師的學生，他們雖然經過大學教育，可從實際來說，在大學幾年究竟學到了什麼，大學的老師們心中有數！
。希望國家和社會關注教育，讓教育走向一個正規的，符合教育規律的道浩！！！
普叟1
管理學生是教師工作的一項基本內容，管理的結果也是衡量一個老師教育教學能力的重要標準。
怎麼有效管理學生，我個人以為要做到以下幾點:
一，教師要身正為範。
很多人很反感這樣的說辭，但現實確實如此。教育單靠口頭說教是無效教育，在課堂上義正辭嚴地要求學生該怎麼怎麼做，哪些不應該做，但課外老師自己又不能實踐自己的言行。如此言行不一的表現又該如何讓學生信服他的教育？我的教育很簡單，我能做到的才能有底氣要求學生去做，自己不能做到的從不要求他們要做到。
二，有科學的教育管理理論常識。
任何教育理論都必須與學生的實際相結合才有生命力。教育管理是一門科學，也是一門藝術。教育管理過於隨意則寬嚴失範，不利於用制度來管理規範學生的行為。有些教師在學生管理方面要麼太嚴格，要麼太寬縱，有時小題大作，有時又大事輕飄飄處理，這樣導致管理混亂，處事不公，很難讓學生信服。
三，重視學生的自主管理。
實行在制度環境下的學生自主管理，不但能體現學生主人翁的擔當，也能有效消弭教師與學生在心理和思維上與學生之間的代差，從而使管理更能貼近學生的實際，達到更好的管理效能。
一個教育一線的小人物
沒人喜歡被別人約束，但他們都喜歡按照自己的想法去做事。學生也是如此。
那麼問題來了，教師要如何才能“管”住學生呢？
01
增強學生的榮譽感，激發學生的羞恥心
榮譽感是學生學習的內在動力，讓學生感覺到自己為了學習而付出的時間和精力都是值得的，從而促進學生能夠自主學習。
羞恥心能讓學生懂得哪些事是該做的，哪些事兒是違背社會倫理道德，不該做的。從而讓學生間接的明白什麼是責任感？
02
少批評，多鼓勵
當學生做錯題時，不要指責學生這麼簡單的題都不會，如果他什麼都會的話，那還用的著我們老師教嗎？應和學生一起分析做錯的原因，並鼓勵他下次一定能夠做的更好，以此來增強學生學習的自信心。
03
因材施教，長善救失
學生有缺點，也有優點。對於學生的優點身為人師的我們要加以認可，對於學生的缺點我們要善於引導學生進行改正。
04
放權，民主，監督
最好的談判方式莫過於讓對手自己把自己說服。放在班級管理中，我想也是如此。老師把權利交給學生，把課堂還給學生，讓他們自己去指定班規班紀和適當的獎懲；身為老師的你只需要輔助協助，審核，監督就可以了。讓學生學會自我管理，群體約束。讓學生髮自內心的感受到我應該這樣做，而不是老師要求我這樣做。讓學生們自己去做班級的主人，老師簡政放權，實施必要的監督，站在天平的中心，“一碗水”端平；這是不是就比整天和學生“鬥智鬥勇”輕鬆多了呢？
05
塑造教師個人的人格魅力
換句話說就是身為教師的你在學生心理是怎樣一個形象。是“權威型的教師”，是“嚴慈相濟型的教師”，還是“放任自流型的教師”等，你又想做哪一類的教師呢？
“管”不僅是一種手段，還是一門學問；更是一種藝術。讓學生無形中按照教師的要求去行動，並達到教師所想要的結果。這邊是“管”的最高境界。我是龍梟，愛看書，愛學習，愛生活；也愛和你一起討論在學習生涯中所遇到的“風風雨雨”，喜歡我就關注我吧！
龍梟學習社
教師怎樣“管住”學生，這要明確管住學生的含義是什麼，或者說怎樣才能算是管住學生。
管住學生，這個說法不很恰當。雖然是不很恰當，已經說了，我們就說管住學生吧。我所理解的管住學生，是指學生要服從教師的教育，教導，指導，對教師的話要聽得進去，並且按照教師的要求去做好某一些事情。簡言之，學生要聽老師的話。學生能聽老師說的，老師自然也就管住學生了。
教師要怎樣才能管住學生呢？
這個問題實際上是兩個方面，一個是教師方面，另一個是學生方面。今天我們只從教師方面來談。教師只要做到以下幾點，就能管住學生。
一、教師要有才，讓學生佩服。這個才是指教學能力和管理能力。教學能力的基礎是教師的知識儲備。一個數學題，教師自己不會做，想教會學生做，實在勉為其難。以其昏昏使人昭昭，談何容易！現在對教師有學歷要求，是有道理的。小學教師必須具備中專學歷，初中教師必須具備大專學歷，高中教師必須具備本科學歷。有的學校甚至對學歷要求更高，博士生教高中，教初中，以至於教小學，未嘗不可。有了良好的知識儲備，還要有良好的教學設計能力。自己會了不算數，還要教學生會，才是真有才！徐遲先生的報告文學《哥德巴赫猜想》一文中提到，陳景潤在學校教學教學不適合，才去了圖書館。我不是說作為數學家的陳景潤沒有才，是說他沒有“教”之才。管理學生的能力也很重要。實際教學中，“調皮”的學生總是有的，怎樣才能讓他們聽進去？這是需要管理能力的。課堂教學中，任務已定，缺乏管理能力，往往不能完成教學任務。
二、教師要有德，讓學生敬服。教師之德，要著眼於愛。關心學生，愛護學生，讓學生感受到如沐春風般的溫暖，學生就會對教師有一種敬佩之心。學生敬其師，親其師，自然會習其道。還能管不住學生嗎？
教師靠有才讓學生佩服，靠有德讓學生敬服，是比較高的境界。達到此種境界應該稱之為教育專家了。現在“專家”一詞，略有貶義，稱之為教育藝術家，未嘗不可。
三、教師要有威，讓學生懾服。教師不要和學生開過了頭的玩笑，不要過於親暱而不莊重。學生和教師之間要有適當的距離，有適當的隱私。學校裡一般都是把學生廁所和教師廁所，分別設置，我想其道理也在於此。
上面三點，做到一點，即可管住學生，做到三點，更能管住學生。這也不是宣揚“教育萬能”，教育不是萬能的，但是沒有教育是萬萬不能的。還有學生方面的問題，本文沒有涉及。
對錯與否，歡迎各位討論，批評指正。
老百姓拾荒者
教師要管住學生真的是一門高技能的必須課。要使學生怕你，又要使學生尊敬你，召之能來，來之能戰，戰之能勝，好學習，守紀律的一代新人。
首先要求教師要有強制能的組織教學。那麼開學的第一週要求全體同學各自訂好本學期的各科學習計劃，經過討論取長補短，再在週會上分組討論，教師和班委訂出班務工作計劃，要有獎罰條例，獎，罰要分明，教師要帶頭執行班務工作計劃，一旦違規首先要處理是老師，幹部。給學生樹立光輝的榜樣……對學生以表揚為主批評適當，照章進行各科教學內容，按學生的學習計劃，班上的工作計劃對待老師和學生的各種表現，平等待人才會起到事伴功倍，效果才會更好！
老師對教學知識必須要吃透教材並且要了解各類學生的學習情況，首先備好課，上好課。備課要備好知識的重點，難點，教學目的要明確，更重要的是備好學生的學習重點，難點，進行該堂課的好，中，差進行備課，多提問，多表揚，知識不脫節要一環緊扣一環，講課要動聽，引導式教學，激發學生的內在學習動力，使學生學習有興趣，想學好學的思想情操，那麼你會輕輕鬆鬆的上好每一堂課，學生才好管，才會更加的尊敬你。
老師課後必須認真批改作業，要達到全批全改，才能更好的撐握各類學生的學習情況，學生才會感謝老師認真負責，才會更加負你的管教。
老師利用課後時間耐心輔導差生學習瞭解差生的思維，關心差生需要關愛的是什麼，長期對差生問寒向暖，對待差生要象蠟燭一樣燃燒自己照亮學生的心靈，要象慈母對待孩子的成長去關愛每個差生的成長，學生才會真喜歡你，聽你話。
總之:要管住學生:組織教學能力要強；要吃透教材；要有高超的教學技能；要認真備課，認真上課，認真批改作業，認真輔導差生學習；老師要作學生的表率，嚴格要求自己的一言一行再按班務工作計劃要求學生，讓學生怕你，才會使學生尊敬你，那麼學生就好管了，就把學生管住了。
