最近人民日報發文: 網上開課，別難為了農村孩子！
文中寫到:
家裡信號不好，一直跑到山頂上，在皚皚白雪中一手拿手機，一手做記錄；走了近一小時的山路，才能找到一處能收到網課信號的崖壁，一學就是五六個小時；家裡不能上網，就到村部院子、鄰居家房頂上“借網”學習，堪稱現代版的“鑿壁偷光”……這些孩子實在太不容易。
網課凸顯了農村教育資源的匱乏。
突如其來的疫情，擋住了莘莘學子們返校的腳步，為了不耽誤同學們學習，各級教育部門積極響應，提出了“停學不停課”，“停課不停教”，很多學校都通過老師網絡直播教學，來給學生傳授知識。
但是，網課在農村個別地方卻極其尷尬，孩子們備受煎熬。
在西藏那曲的一個村子裡，索巴桑姆因為家裡信號不好，她就來到4800米高的山頂上，一邊放牛一邊上課，還要提防著狼的出現。
還有一個女孩，來自河南洛寧，因為要上網課，家裡又沒網絡，她每天就來到村支部門前，蹭網學習。藉著一張破爛的課桌，和一束昏黃的燈光，女孩學習得很認真，她的父親默默蹲在角落裡陪伴著她。
重慶女孩劉蕊高山上建網課“教室”，父親搭棚生火陪讀。
河南高三學生小通因家庭條件不好，家裡沒有網絡，就每天爬到房頂，蹭鄰居家的網，堅持學習。
在媒體報道中，還有不少這樣的例子。我們看到這些孩子在逆境中不氣餒，不放棄，不禁肅然起敬。但更多的是一種難言的苦澀與心酸。
農村孩子上網課有的連網絡也沒有，網課從一個側面反映出城鄉的差距。
城鄉差距不僅僅體現在貧富程度上，更多的是各種資源配置失衡。
就拿教育資源來說， 去年冰點週刊的一篇深度調查報道“這塊屏幕可能改變命運”刷遍網絡。
講了這麼一件事情：通過直播，248所貧困地區的中學，與著名的成都七中同步上課。
直播上課時，貧困地區中學的孩子盯著那塊“可能改變命運的屏幕”，直愣愣地發呆，蒙了，兩手一攤，束手無策，因為聽不懂，跟不上。
考試更是一團糟，曾經鎮裡中考的第一名，在期中考試，考成都七中的試卷，除了語文，其它科都沒及格。 她英語課更是幾乎一句也聽不懂，老師講完了，還以為老師沒講呢，還在那兒莫名的等待。她花半小時做七中出的閱讀題，查很多單詞，也看不懂意思，做完全錯了。 她說，“我沒想到我這麼差”。
網友看了以後，紛紛表示城鄉差距太大了，除了經濟上的差距，更多的是資源不均衡。
生活在城市的父母，大多非常重視下一代的學習教育，在為孩子的學區房、名校、輔導班甚至出國留學東奔西跑。更多的是他們具備必要經濟條件，同時擁有豐厚的教育資源和師資力量。
在北航實驗學校小學部第三十屆藍天杯科技節上，北航“月宮一號”總設計師、首席科學家劉紅教授和孩子們共同開啟“小小月宮”。
城市的孩子玩無人機，而農村的孩子有的上網課還沒手機，還沒網絡。
農村的孩子，大多是留守兒童，父母在外務工，家裡的老人還需要做農活，不明白學習的重要性，更看不懂孩子的功課。 他們對知識的重要性很模糊，只知道掙錢吃飽、穿暖，攢錢，蓋房、娶媳婦。貧窮限制了他們的想象，更沒有相應的環境、資源、師資。一個農村的孩子如果有彈鋼琴的天賦，誰會發掘，即使有人慧眼識才，鋼琴買得起嗎，買得起有師資培養嗎？
有一個笑話，發人深思:有人問放牛娃，放牛幹什麼，他說，掙錢啊！又有人問，掙錢幹什麼，他說，掙錢蓋房子。蓋房子幹什麼，直接回答娶媳婦。娶媳婦幹什麼？放牛娃說生孩子呀。生孩子做什麼，可悲的是他回答說，生孩子放牛啊。
意識的改變，環境的優化，資源的調配，在農村顯得更為迫切。
可喜的是這些孩子上網課的事被報道後，問題都得到了很好的處理。但這些只是被我們看到的，還有更多的是我們看不到的，他們就在我們看不到的角落裡，默默掙扎。
網課只是農村教育資源匱乏的一角，還有更多需要加強和改善，希望這些事情可以更多的被大家關注到，盡力去改善農村地區孩子們的學習條件，希望祖國的每一個花骨朵，都能在陽光下成長。
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