來源中國軍網
神槍手百步穿楊，神炮手彈無虛發，無疑是千錘百煉的結果，而面對指導教員少，訓練裝備不足，實彈射擊時間緊的諸多客觀問題，陸軍炮兵防空兵學院南京校區的教員和學員又該怎樣交出一張滿意的答卷？就讓我們去看看“讓炮彈飛”背後的故事。
貼實戰——戰術背景教學，讓炮彈“打得好”
“同志們，上級指示我們前方必經路口被敵人釋放了神經性化學毒劑芥子氣，成為染毒地帶……通過時，所有人員採取全身防護，帶面具，紮好三口，帶車骨幹督促蓋好篷布，關好車窗、車門……”戰術課上，面對突發戰術情況，擔任模擬連長的學員馬曉林有條不紊地指揮著全連。
去年上半年，隨著校區編制體制做出調整，一部分教員確定退出現役，一部分教員轉赴其他院校任職，教學力量極具薄弱，同時學員的編制又增加了三倍，沉甸甸的擔子對於整個校區都是一次前所未有的挑戰。
今年剛開學，戰術教研室又將迎來實彈射擊這個重大任務，時間一天天逼近，如何使實彈射擊“打得好”成為了戰術教研室著重研究的命題。
“學員多，教員少，那就以學員為教學主體，翻轉課堂，讓學員變客為主，讓教員變教為導。”戰術教研室黃進教員這樣解釋道。
為了使學員更好地適應戰場需要，切實增強打贏本領，教研室以實戰為背景，從下達課目、組織指揮到總結講評全部由學員自行指揮，教員的主要工作就是出各種戰術情況，也就是“挑事兒”，然後糾正在實施過程中學員出現的指揮錯誤。自此，課堂上學員思考的問題多了起來，指揮的聲音多了起來，奔跑的身影多了起來。
“教員出難題，學員來解決。這種翻轉課堂的做法使得學員自主思考的能力得到極大的增強，迫使其更加主動地去學習，去綜合運用各種知識，也加強了其技能與理論實踐的融合。”教學講評會上戰術教研室潘建明主任總結著課堂“奇效”。
先開火——以點帶面訓練，讓炮彈“打的快”
教學火炮少了，受訓學員多了；訓練時間少了，技能要求高了。如何保證戰場上技能熟練先於敵人開火，這是擺在實彈射擊教學課前的又一大難題。
“模擬考核，哪一組先來應戰？”楊靖教員話音未落，學員劉帥主動請纓：“報告，我們組先來！”
炮手就位，火炮展開，檢索目標，標定參數……時間在緊張中流逝，口令在沉穩中傳誦。
“時間優秀，下一組……”。教員的秒錶數字肯定了學員劉帥的訓練成果。
大家明白，面對裝備少，要求高的訓練難題，能有這樣的成績離不開自身的努力，更離不開教學上的精心設計。
“訓練要以點帶面，多點開花，‘不能讓裝備閒著’是課堂上的第一要求。”楊教員每節課開始總這樣說到。課上，為充分利用僅有的幾門火炮，教員展開“兩條線”，第一條首先由教員單對單指導一組學員在各崗位動作，再由該組學員擔任小教員指導其他學員各自動作，教員只負責檢查糾正。第二條是教員指導教練營戰士進行示範班擺演，各組學員編組進行觀摩學習，而後進行協同動作，由教練營戰士一對一指導糾正。
炮場之中，火熱的訓練熱情驅散了料峭春寒，炮上炮下擠滿了如飢似渴的學員，從茶餘飯後到週末假日，教員們接到的問詢電話不斷，學員們交流探討熱烈，形成了一張緊密的知識“傳導網”。以點帶線，以線成面，最終繪成實彈射擊這幅畫卷。
“以授課教員為根，以教練保障營戰士為枝，才能使學員最終花開葉茂。這樣學員的‘技能之樹’才能茁壯成長。”看著考核成績，楊教員欣慰道。
全覆蓋——勤學苦練拼搏，讓炮彈“打的準”
學員李志國是隊裡公認的“射擊第一人”，無論是從計算諸元精度，射擊指揮還是作業時間，無論是手工作業還是計算器考核，李志國的成績總能保持在優秀以上。要問有啥秘訣，他指了指那本翻得有些破爛的射擊習題集。
臨近實彈射擊，為了提升自身技能水平，每天晚上李志國都加班到深夜，而在他的周圍，這種身影不在少數……
“又是一籮筐的廢棄電池，這諸元計算器還真是費電……”提著舊電池回收筐的學員巴桑次仁一臉無奈。實彈射擊迫在眉睫，各種技能考核也是重中之重。如何保證射彈全覆蓋，教員壓力大，學員也不放鬆。正因如此，課上，諸元計算器按鍵聲連綿不絕，課下，“滴滴”聲也響個不停。
“交廢棄口令記錄卡了。”學員張璐洋推開了一班宿舍門，又看見桌子的右上角堆著厚厚的一摞。自從實彈射擊強化工作開展以來，課代表一直存在著這樣一種尷尬，拿回來的口令記錄卡不夠用。一節課練習四、五的題，一個排一上午就是三四百張記錄卡，一個隊一天就是一千多張，一週下來就是上千張，這還沒有把學員課餘時間使用的算上。雖然反覆擦、反覆用，但記錄卡還是供不應求。
“實彈射擊時間緊、任務重，要想全院2000餘名學員都能圓滿完成任務，離不開教員的付出，也離不開學員的努力，只有協同用力，搞好配合，才能真正做到貼實戰、先開火、全覆蓋，真正的‘讓炮彈飛’。”校區領導如是說。
閱讀更多 解放軍新聞傳播中心融媒體 的文章
