今天我們說說“無視”，同樣，無視是我們一般的說法，專業術語叫“消弱”，或者負強化。事實上，這都是翻譯過來的術語，有時讓人摸不著頭腦，個人覺得，臺灣版翻譯要比大陸版翻譯更貼近原意。正強化，負強化，都是大陸版術語，臺灣版將其稱作“正增強”和“消弱”。
這個翻譯能夠表明這兩大技術的目的，其目標都是孩子的行為，正增強技術，可以使期望行為發生的頻率增多；同理，消弱技術，可以使不期望的行為減少乃至消退。所以，正強化技術，主要用於培養孩子良好行為，消弱技術，主要用於改變孩子不良行為。
為了通俗易懂，我們姑且把消弱簡單理解為無視。
為什麼無視可以改變孩子的不良行為呢？
孩子身體成長，需要食物；孩子心理成長，需要父母的關注。
所以，孩子會千方百計的追尋父母的關注。在這個過程中，孩子沒有社會評判標準——不知道哪些行為是好的、符合社會規範的，哪些行為是不好的，是被社會所不能接受的。孩子能做的就是“試誤摸索”，而參照標準就是父母的關注。
孩子發現，自己寫作業的時候如果不專注，就能招來媽媽的指責、糾正乃至陪伴，那麼孩子不專注的情況就會增多，顯然這是父母不知不覺中對正增強這個技術的誤用。
由此，你會發現，父母常常錯誤強化了孩子很多糟糕行為。特別要說明的是，孩子追尋的是關注，至於是誇讚、獎賞類的正向關注，還是訓斥、打罵類的負向關注，都可以，都能滿足“獲得父母關注”這一需要。
所以，孩子的很多不良行為，都是我們在不知不覺中強化出來的。
有一個小學一年級的孩子，在卉貝上書法課，每次下課，媽媽來接的時候，他總是選擇在這個時候看書，結果媽媽好說歹說就是不走，而且叫也不答應，問也不說話，常常因此搞得雞飛狗跳，烏煙瘴氣。後來，我給媽媽出了個注意——“以後來接孩子的時候，如果時間充足，就坐在旁邊靜靜的等待，壓根不理，直到孩子喊你回家”。
結果，當媽媽這樣做的時候，不到5分鐘，孩子就喊媽媽回家了。當然有的時候孩子週末時間緊張，還得趕下一個場子上別的課，這個時候，我的建議是，媽媽就到樓下等待，不到教室，由老師轉告孩子媽媽在樓下等待的信息。
上面兩個策略之所以有效，原因是這兩個策略有一個共性——撤掉了孩子通過放學不回家而獲得的特殊關注。孩子不回家的時候，媽媽著急，央求，威脅，吼叫，都是對孩子巨大的關注，而這正是孩子想要的，所以，越是這樣做，孩子的不良行為便牢不可破。
反其道而行之，撤掉孩子通過不良行為獲得的關注，不良行為不攻自破，這就是無視的力量。
如果能夠善用無視這個技術，幾乎可以幫助孩子改掉一半的毛病。在運用無視技術的時候，有兩個重要原則要把握好。
原則1：不帶有負面情緒
這一點，對於很多父母來說，是非常具有挑戰的。當看到孩子不良行為時，作為父母，我們不自覺把孩子的不良行為跟自己掛起鉤了，很多父母的第一反應不是如何幫助孩子矯正不良行為，而首先想到的是“這是我的孩子”，“我是孩子的父母”，“孩子這樣都是我的責任”。
諸如此類想法把讓父母深度介入孩子的不良行為中，分不清你我，結果憤怒、對抗、無助、緊張等各種負面情緒撲面而來。若是此，那麼父母採用一切策略都是無效的，因為父母陷入負面情緒時候的做法，只是借教導之名，行自我情緒發洩之實。
結果，我們就經常看見這樣荒謬的事情：
父母總是在和孩子的關係變得遙遠之後，才開始幫助孩子。
正確的做法是，保持一個平和的心態。要做到這樣，只需和孩子始終保持界限，讓孩子的糟糕行為僅僅歸於孩子，把自己從是非中摘出來，儘可能做孩子的容器。只有這樣，我們採用的策略才是有效的。
原則2：結合正強化一起使用
這一原則，不僅能夠消除孩子的不良行為，而且還能讓孩子的不良行為朝著良好的方向轉變。比如，在我的《兒童注意力訓練》課堂上，總是有孩子想盡辦法引起我的關注，有敲桌子的，有發出怪聲的，有突然站起來的，每當這個時候，我就無視他。
但與此同時，我會給大家指明“如何贏得我的關注”的方向，比方我經常這樣說：“我只看得見安靜坐下來的孩子”，與此同時，只要我發現有孩子慢慢安靜下來了，我會立馬給予關注，關注的方式有：點名——某某已經坐好了；肢體安撫——走過去摸摸頭，拍拍肩膀，然後說句“不錯”。
希望大家緊張這兩大原則，善加使用，那麼對於孩子的一些簡單行為，都可以做到“剪惡揚善”。
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