吳霞體檢及AI教育
教育恢復留級制，是利大於弊，還是弊大於利？我覺得從整體來說是利大於弊。
大家都聽說過一首歌，周華健的《花心》，其中開頭的兩句歌詞是：“花的芯藏在蕊中，空把花期都錯過”。在成長過程中，有些小孩子的身心發育較早，而有些小孩子的身心發育較晚，特別是大腦的發育，有的相差出兩三年。
現在的九年義務教育都是根據兒童的生長髮育特點來規劃課程的，但是，這只是針對於平均值。這個平均值就是花期了，就好比花蕊綻放的時間，有些花開的較早，有些花開的較晚。那麼兒童的大腦發育也是一樣，由於遺傳、生長環境等綜合原因，有些小孩的花期很早，我們常說的早慧兒童就屬於這類，有些小孩的花期很晚，比如本來二年級要學會的知識，無論如何他都學不會，而到了三年級，四年級的時候，他好像突然開竅了，一下子就學會了。
這就是為什麼很多奧數班，9歲時送進去怎麼教都不懂，而10歲的小孩不用怎麼教都懂的原因。因為這個時間段的小孩主要是運用具體形象思維，而抽象邏輯思維還沒有成熟，等到了10歲，11歲了，大腦已經發展出了抽象邏輯思維了，不用怎麼教都會了。
現階段的義務教育，是不管孩子的基礎情況怎麼樣，都是自動的升級，這樣就會造成很多孩子跟不上，在長期的負面情緒的影響下，很多孩子就出現厭學甚至牴觸的心理。但是，現階段又不能留級，所以也出現了很多不該發生的事情。
所以，如果教育恢復留級制，我認為是利大於弊。
孩子的心靈跟不上身體，那就讓身體等一等，等心靈跟上來了，再一起結伴而行吧。因為，一個人走，可以走的很快，但一群人走，能走得更遠。
小城光頭哥
作為一名老師，我深有體會！花開需有期，靜等花開！在教育上經常會有這樣的論述！記得我上小學時候，經常會有留級的孩子，有些孩子確實後來學習跟上了！現在取消了留級制度，很多孩子確實在班裡跟不上！那是不是留級就一定有用呢？我想答案並不一定是肯定的，有諸多因素在裡面！存在就有一定的道理，留級制的存在和取消都是時代發展的結果！
孩子們的身心發展具有不平衡性和差異性，很多時候確實需要給他們更多的時間去成長！私下裡，我們老師也會討論這個話題，“某某就是不開竅”，有時候老師也很無奈！因為我是老師，也有親戚朋友的孩子剛上一年級跟不上，建學籍之前，諮詢我要不要再讓去幼兒園上一年大班，我給的答覆是：誰也不敢保證再去上一年大班回來就能跟上了！作為父母，這時候應該多陪陪孩子，陪孩子一起讀書，一起學習，日變之後必有質變！總之，孩子的教育是一門大學問，家庭學校合力才能做好！單純留級，不能解決問題！
皮格馬利翁
教育恢復留級制，不存在利弊的問題。很多事情不是非利即弊的。
我在讀中學的時候，是允許留級的，而且老師還會勸學習不好的學生留級。我的一名同學被老師勸留級後，感覺自尊心受到挫傷，至今仍然耿耿於懷。
我成為老師的時候，已經不允許留級了，學生學成啥樣也必須繼續跟著學。
如今又允許留級了，不存在好與不好的判斷。
學生是否留級，一般的判斷是語文、數學、外語三大主科學得不好，其它方面未必也差，比如有的學困生學生體育很好，百米總是學校第一，足球也踢的不錯，還有的學生有藝術天賦，簡譜很快就掌握了。
正如加德納多元智能理論所說的那樣，人的發展總是有強項和弱項。
但是沒有哪個家長會因為體育、音樂歷史不好而留級。
說明人們顧忌的還是考試分數。
我瞭解到的情況是，厭學的學生靠課餘時間補課幾乎無效，留級自然可想而知。
另外，留級本身對學生的心理會產生負面作用，這也是不容忽視的。
不是所有學生留級都無效，
應該有個別學生由於疾病或家庭原因，導致學習跟不上，是應該留級的。
最後需要說的是，老師千萬不要把留級當作變相驅逐後進生的手段。
管窺蒼穹
我初中就留過級，怎麼說呢？
我當時是成績實在跟不上去了才留的級，但留級後雖然我這個情況有所好轉，但成績跟的上也是暫時的，到一年後，也就是快初三了，我的成績問題又來了，再加上當初我家又走了個人，這無疑是雪上加霜，然後自那以後，成績徹底上不來了。
從我自身的經歷看，留級雖然有助於成績提高，但終究治標不治本，最主要的還是引導孩子好好學習，讓他們有上進的心，留級並不是長久之計，不僅多浪費一年，相反還對那些成績突出的是種疏忽。因為他們少了一個對手，他們就可以對競爭越來越不在意，從而對那些尖子生停滯不前——他們越來越不在乎學習，對那些留級的來說，除了打擊，就是治標不治本
彩虹六十號
教育恢復留級制，肯定是利大於弊。但目前教育管理模式下不易操作。因為現在中小學校絕大部分是市、縣統一考試，一張考卷決定一切，考核到了校長和學校，也考核到了老師和學生。這試卷出得非常靈活有創意，每個題目都讓人動一下腦筋，就是所教學科老師都不能有把握得滿分，很多學生都考不及格，甚至是考幾分或十幾分。這樣的考試怎麼確定留級的標準呢？
以前的中小學生留級制度，大概是二十世紀七、八十年代，那時候沒有市、縣統考，都是本學校同學科老師出試卷，平時上課講什麼就考什麼，試卷以書本知識為主，自己說了算。絕大部分學生都能考及格（60多分），每班有一、二個，最多有二、三個不及格的學生，那一定是太貪玩調皮或智能差的。留級生的壓力大呀，老師同學異樣看待，家長也抬不起頭，自己也覺不好意思！
現在中小學校之所以不能實行留級制度，是與當前學校考評機制有很大關係。每學年期中、期末市縣統考，絕大部分學生都不及格甚至得幾分或十幾分，那學校各學段幾乎百分之七、八十留級生，那政府還怎麼辦學？
留級制度是利大於弊，應該是大家共識，這個怎麼操作？是一個大的複雜的教育工程，要改革學校考評制度，科學評價學校、校長、老師和學生，要有利於教育長遠發展，有利於培養國家人才……
總之，中小學考試不能讓大部分學生不及格甚至低分，要鼓勵大多數，要實行留級制度，要給予太調皮貪玩的那些學生以必要的懲戒，成績很差，還繼續升級，不以為恥，還滿不在乎！懇請教育主管部門領導，辦人民滿意教育，為國家民族將來著想，多培養出科技、教育、軍事等各方面世界頂尖人才。謝謝能堅持看完此文不怨絮繁的讀者！
安峰閒人
當然是利大於弊，舉一個例子，我們學校的老教師曾經這樣說過“：現在師大剛剛畢業來實習的學生，大部分人的講課水平，知識的熟悉程度完全不如90年代師大，師專實習生的水平，大學不像過去管的那麼嚴了，很多課老師把你放掉了。”
第五閱覽室
我還沒收到教育恢復留級制的消息，假如將來真的有這一項制度，我的觀點：小學弊大於利，中學可執行。
為什麼？因為時代真的不同了，現在的孩子從幼兒園起家長就操碎了心，三歲就上一堆輔導班，小學六年更是除了學校，線上線下又各種學習。
相比來說，小學知識還不算複雜，這麼多學習助力模式，你都跟不上還要留級再學，要麼你是淘氣厭學要麼你就是真的不開竅。淘氣厭學者，再留一級，就忽然愛學習了，也不現實；不開竅者，以年齡段來說，小學倒也正常，那何不等到初中開竅了再反攻小學課本？
到初中後就真的要考慮每個學生智商的不同了。中學課程多，需要動腦子的課程也多，智商一般的或基本功不好的學生學習起來的確會吃力，那麼他留級一年，他要是個用功的學生，靠著笨鳥般的精神一點點勤勞地飛，他還真的有可能創造出奇蹟，不僅知識掌握的牢固，好像腦子也跟著開竅了，接著往下學新的知識，完全理解，自信心也一下子提升起來。
所以如果國家真的恢復了留級制度，對那些中下等願意學習的中學生來說，應該是好事。放慢腳步，停留一年，但換來的是日後的飛躍騰起！
lin0220
個人感覺留級制是可取的。小學階段不建議留級，從初中開始有留級的話利大於弊。
自從沒了留級制，學生的學習動力就不足了，反正連窩端，不學習照樣能初中畢業，直接導致整體的教育水平降低。
前幾天，新聞聯播裡已經說要擴大專升本，碩士的招生，說明人才缺口很大，怎樣能提升生源質量，壓力是必不可少的。現在的大學生，許許多多不把心思放在做學術上，痛心啊，寬進窄出迫在眉睫。
數學老師MathHuang
關於學生留級問題的思考：據我二三十年的教學經驗總結，百分之九十幾的留級生，記憶力差、思維遲鈍或偏激、綜合能力差，創造力更缺乏。因此，留級生對於社會貢獻來說意義不大。再說，任何團體、機構、組織、民族、國家僅需要少數精英，但需要多數普通勞動服務者。
無名之始1
我非常贊同教育恢復留級制度！
1、“留級制度”更符合“因材施教”的教學方法，也更符合教育規律。
每個孩子在學習上的天分是不一樣的。現在的班級授課制不論你是不是學會掌握，一股腦都讓升級。結果就是很多孩子越學越差，越來越聽不懂。
學習有快樂嗎？沒有！
每天去學校就是混日子。
“留級制度”能夠刺激一部分學生奮發圖強。
現在的制度有點“大鍋飯”，平均主義。不管學的好還是壞，都是一樣的領畢業證。
比如有個孩子從三年級開始沒有努力學習，上到五年級的時候想努力學習，結果發現這三年級、四年級的東西基本都不會，而沒有三四年級的基礎，學習五年級的內容就跟聽天書一樣，成為了再次努力學習的天塹。
如果不合格就留級呢？那相當於孩子們有顆“後悔藥”，能夠亡羊補牢！
記得以前教過一個孩子，上到初三，因為英語太差，加上年齡小，就從初一開始上，結果初三考了個非常好的高中！
如果沒有留級制度，他只能因為偏科嚴重上個一般的學校。
所以，留級制度的實施一定利大於弊。
但是留級制度怎麼實施呢？個人覺得不應該用總成績的方法來判斷留級與否。
根據孩子的各科學習能力決定升級留級。
孩子語文好，數學差。語文升級，數學留級，直到數學達到升級的標準。
在這裡，學校還要安排學生可以進行挑戰或者補考，允許跳級。
尊重孩子和家長的意願。
比如小學六年，允許有兩次留級。如果第三次又該留級，而孩子和家長都不同意，我覺得也可以讓他們跟班走，畢竟有的孩子無論怎麼留級，可能也達不到升級的標準，所以也需要考慮這種情況。
教育一旦恢復留級制度，隨之而來的有很多問題的存在，比如是不是可以有“跳級”？難道還要完全沿襲以前的留級制度？
可以說，恢復留級制度是對現行教育制度的補充和完善，這是個大工程，牽涉方方面面。
