吴霞体检及AI教育
教育恢复留级制，是利大于弊，还是弊大于利？我觉得从整体来说是利大于弊。
大家都听说过一首歌，周华健的《花心》，其中开头的两句歌词是：“花的芯藏在蕊中，空把花期都错过”。在成长过程中，有些小孩子的身心发育较早，而有些小孩子的身心发育较晚，特别是大脑的发育，有的相差出两三年。
现在的九年义务教育都是根据儿童的生长发育特点来规划课程的，但是，这只是针对于平均值。这个平均值就是花期了，就好比花蕊绽放的时间，有些花开的较早，有些花开的较晚。那么儿童的大脑发育也是一样，由于遗传、生长环境等综合原因，有些小孩的花期很早，我们常说的早慧儿童就属于这类，有些小孩的花期很晚，比如本来二年级要学会的知识，无论如何他都学不会，而到了三年级，四年级的时候，他好像突然开窍了，一下子就学会了。
这就是为什么很多奥数班，9岁时送进去怎么教都不懂，而10岁的小孩不用怎么教都懂的原因。因为这个时间段的小孩主要是运用具体形象思维，而抽象逻辑思维还没有成熟，等到了10岁，11岁了，大脑已经发展出了抽象逻辑思维了，不用怎么教都会了。
现阶段的义务教育，是不管孩子的基础情况怎么样，都是自动的升级，这样就会造成很多孩子跟不上，在长期的负面情绪的影响下，很多孩子就出现厌学甚至抵触的心理。但是，现阶段又不能留级，所以也出现了很多不该发生的事情。
所以，如果教育恢复留级制，我认为是利大于弊。
孩子的心灵跟不上身体，那就让身体等一等，等心灵跟上来了，再一起结伴而行吧。因为，一个人走，可以走的很快，但一群人走，能走得更远。
小城光头哥
作为一名老师，我深有体会！花开需有期，静等花开！在教育上经常会有这样的论述！记得我上小学时候，经常会有留级的孩子，有些孩子确实后来学习跟上了！现在取消了留级制度，很多孩子确实在班里跟不上！那是不是留级就一定有用呢？我想答案并不一定是肯定的，有诸多因素在里面！存在就有一定的道理，留级制的存在和取消都是时代发展的结果！
孩子们的身心发展具有不平衡性和差异性，很多时候确实需要给他们更多的时间去成长！私下里，我们老师也会讨论这个话题，“某某就是不开窍”，有时候老师也很无奈！因为我是老师，也有亲戚朋友的孩子刚上一年级跟不上，建学籍之前，咨询我要不要再让去幼儿园上一年大班，我给的答复是：谁也不敢保证再去上一年大班回来就能跟上了！作为父母，这时候应该多陪陪孩子，陪孩子一起读书，一起学习，日变之后必有质变！总之，孩子的教育是一门大学问，家庭学校合力才能做好！单纯留级，不能解决问题！
皮格马利翁
教育恢复留级制，不存在利弊的问题。很多事情不是非利即弊的。
我在读中学的时候，是允许留级的，而且老师还会劝学习不好的学生留级。我的一名同学被老师劝留级后，感觉自尊心受到挫伤，至今仍然耿耿于怀。
我成为老师的时候，已经不允许留级了，学生学成啥样也必须继续跟着学。
如今又允许留级了，不存在好与不好的判断。
学生是否留级，一般的判断是语文、数学、外语三大主科学得不好，其它方面未必也差，比如有的学困生学生体育很好，百米总是学校第一，足球也踢的不错，还有的学生有艺术天赋，简谱很快就掌握了。
正如加德纳多元智能理论所说的那样，人的发展总是有强项和弱项。
但是没有哪个家长会因为体育、音乐历史不好而留级。
说明人们顾忌的还是考试分数。
我了解到的情况是，厌学的学生靠课余时间补课几乎无效，留级自然可想而知。
另外，留级本身对学生的心理会产生负面作用，这也是不容忽视的。
不是所有学生留级都无效，
应该有个别学生由于疾病或家庭原因，导致学习跟不上，是应该留级的。
最后需要说的是，老师千万不要把留级当作变相驱逐后进生的手段。
管窥苍穹
我初中就留过级，怎么说呢？
我当时是成绩实在跟不上去了才留的级，但留级后虽然我这个情况有所好转，但成绩跟的上也是暂时的，到一年后，也就是快初三了，我的成绩问题又来了，再加上当初我家又走了个人，这无疑是雪上加霜，然后自那以后，成绩彻底上不来了。
从我自身的经历看，留级虽然有助于成绩提高，但终究治标不治本，最主要的还是引导孩子好好学习，让他们有上进的心，留级并不是长久之计，不仅多浪费一年，相反还对那些成绩突出的是种疏忽。因为他们少了一个对手，他们就可以对竞争越来越不在意，从而对那些尖子生停滞不前——他们越来越不在乎学习，对那些留级的来说，除了打击，就是治标不治本
彩虹六十号
教育恢复留级制，肯定是利大于弊。但目前教育管理模式下不易操作。因为现在中小学校绝大部分是市、县统一考试，一张考卷决定一切，考核到了校长和学校，也考核到了老师和学生。这试卷出得非常灵活有创意，每个题目都让人动一下脑筋，就是所教学科老师都不能有把握得满分，很多学生都考不及格，甚至是考几分或十几分。这样的考试怎么确定留级的标准呢？
以前的中小学生留级制度，大概是二十世纪七、八十年代，那时候没有市、县统考，都是本学校同学科老师出试卷，平时上课讲什么就考什么，试卷以书本知识为主，自己说了算。绝大部分学生都能考及格（60多分），每班有一、二个，最多有二、三个不及格的学生，那一定是太贪玩调皮或智能差的。留级生的压力大呀，老师同学异样看待，家长也抬不起头，自己也觉不好意思！
现在中小学校之所以不能实行留级制度，是与当前学校考评机制有很大关系。每学年期中、期末市县统考，绝大部分学生都不及格甚至得几分或十几分，那学校各学段几乎百分之七、八十留级生，那政府还怎么办学？
留级制度是利大于弊，应该是大家共识，这个怎么操作？是一个大的复杂的教育工程，要改革学校考评制度，科学评价学校、校长、老师和学生，要有利于教育长远发展，有利于培养国家人才……
总之，中小学考试不能让大部分学生不及格甚至低分，要鼓励大多数，要实行留级制度，要给予太调皮贪玩的那些学生以必要的惩戒，成绩很差，还继续升级，不以为耻，还满不在乎！恳请教育主管部门领导，办人民满意教育，为国家民族将来着想，多培养出科技、教育、军事等各方面世界顶尖人才。谢谢能坚持看完此文不怨絮繁的读者！
安峰闲人
当然是利大于弊，举一个例子，我们学校的老教师曾经这样说过“：现在师大刚刚毕业来实习的学生，大部分人的讲课水平，知识的熟悉程度完全不如90年代师大，师专实习生的水平，大学不像过去管的那么严了，很多课老师把你放掉了。”
第五阅览室
我还没收到教育恢复留级制的消息，假如将来真的有这一项制度，我的观点：小学弊大于利，中学可执行。
为什么？因为时代真的不同了，现在的孩子从幼儿园起家长就操碎了心，三岁就上一堆辅导班，小学六年更是除了学校，线上线下又各种学习。
相比来说，小学知识还不算复杂，这么多学习助力模式，你都跟不上还要留级再学，要么你是淘气厌学要么你就是真的不开窍。淘气厌学者，再留一级，就忽然爱学习了，也不现实；不开窍者，以年龄段来说，小学倒也正常，那何不等到初中开窍了再反攻小学课本？
到初中后就真的要考虑每个学生智商的不同了。中学课程多，需要动脑子的课程也多，智商一般的或基本功不好的学生学习起来的确会吃力，那么他留级一年，他要是个用功的学生，靠着笨鸟般的精神一点点勤劳地飞，他还真的有可能创造出奇迹，不仅知识掌握的牢固，好像脑子也跟着开窍了，接着往下学新的知识，完全理解，自信心也一下子提升起来。
所以如果国家真的恢复了留级制度，对那些中下等愿意学习的中学生来说，应该是好事。放慢脚步，停留一年，但换来的是日后的飞跃腾起！
lin0220
个人感觉留级制是可取的。小学阶段不建议留级，从初中开始有留级的话利大于弊。
自从没了留级制，学生的学习动力就不足了，反正连窝端，不学习照样能初中毕业，直接导致整体的教育水平降低。
前几天，新闻联播里已经说要扩大专升本，硕士的招生，说明人才缺口很大，怎样能提升生源质量，压力是必不可少的。现在的大学生，许许多多不把心思放在做学术上，痛心啊，宽进窄出迫在眉睫。
数学老师MathHuang
关于学生留级问题的思考：据我二三十年的教学经验总结，百分之九十几的留级生，记忆力差、思维迟钝或偏激、综合能力差，创造力更缺乏。因此，留级生对于社会贡献来说意义不大。再说，任何团体、机构、组织、民族、国家仅需要少数精英，但需要多数普通劳动服务者。
无名之始1
我非常赞同教育恢复留级制度！
1、“留级制度”更符合“因材施教”的教学方法，也更符合教育规律。
每个孩子在学习上的天分是不一样的。现在的班级授课制不论你是不是学会掌握，一股脑都让升级。结果就是很多孩子越学越差，越来越听不懂。
学习有快乐吗？没有！
每天去学校就是混日子。
“留级制度”能够刺激一部分学生奋发图强。
现在的制度有点“大锅饭”，平均主义。不管学的好还是坏，都是一样的领毕业证。
比如有个孩子从三年级开始没有努力学习，上到五年级的时候想努力学习，结果发现这三年级、四年级的东西基本都不会，而没有三四年级的基础，学习五年级的内容就跟听天书一样，成为了再次努力学习的天堑。
如果不合格就留级呢？那相当于孩子们有颗“后悔药”，能够亡羊补牢！
记得以前教过一个孩子，上到初三，因为英语太差，加上年龄小，就从初一开始上，结果初三考了个非常好的高中！
如果没有留级制度，他只能因为偏科严重上个一般的学校。
所以，留级制度的实施一定利大于弊。
但是留级制度怎么实施呢？个人觉得不应该用总成绩的方法来判断留级与否。
根据孩子的各科学习能力决定升级留级。
孩子语文好，数学差。语文升级，数学留级，直到数学达到升级的标准。
在这里，学校还要安排学生可以进行挑战或者补考，允许跳级。
尊重孩子和家长的意愿。
比如小学六年，允许有两次留级。如果第三次又该留级，而孩子和家长都不同意，我觉得也可以让他们跟班走，毕竟有的孩子无论怎么留级，可能也达不到升级的标准，所以也需要考虑这种情况。
教育一旦恢复留级制度，随之而来的有很多问题的存在，比如是不是可以有“跳级”？难道还要完全沿袭以前的留级制度？
可以说，恢复留级制度是对现行教育制度的补充和完善，这是个大工程，牵涉方方面面。
