甦醒459
後進生管理和教育一直以來都是教育中的難題。
後進生形成的原因是多樣的，複雜的，社會不良風氣的引誘，網絡負面信息的侵蝕，價值取向的扭曲，家庭教育的缺失，社會逆流導向的迷惑等等，時下，這些孩子是越來越難以管教和轉化。
但不管怎麼難，作為班主任，責任扛在肩上，博愛裝在心中，我們只能用心、用情、用智慧去管理班級，去教育影響班級中的後進學生。
我的從教經歷可能算是比較特殊了，我曾連續9年擔任初中畢業班班主任，且所接手的班均是出了名的亂班、差班。後來到管理崗位上，也一直分管德育教育工作，經常性和這類學生打交道。直至現在，雖做常務，但主要還是分管教育教學工作，也一直沒有脫離教育一線。我就結合自身教育經歷中的一些感悟和思考來回答這個問題。
教育這類學生的根本遵循是：親近、信任、尊重、溝通、支持、激勵。
親近後進學生
親近他們和他們打成一片。只有親近他們，參與到他們的生活學習中，才能真正的瞭解他們，全面掌握他們的學習生活狀況和內心世界，才能消除老師與他們之間的隔閡，拉近老師和他們之間的距離。讓他們覺得班主任老師可親、可近、可信、可交。這樣，他們才會親近你，才會支持你，才會願意和你交流，才能“親其師，信其道”，你的教導他們才能慢慢的接受。
尊重後進學生
後進生其實更需要關懷。在他們的世界裡，所得到的幾乎都是否定和疏遠。父母斥責，老師批評，他們早已司空見慣。所以，他們就自己相互抱團，拉幫結派，故意滋事搗亂，表示不滿和展現存在。他們實際上最缺少的就是被人尊重。只要班主任老師能夠尊重他們，就會很快轉變他們對老師本有的心理認識。他們就會改換一種態度重新認識老師。特別是尊重他們的老師，更容易得到他們的尊重。尊重他們，是打開他們心門的鑰匙，是教育轉化他們的法寶。班主任要和這些孩子多交流，多談心，多溝通，以誠相待，朋友式相處，他們自然而然會感受到老師的尊重，自然而然也會尊重老師。
感化後進學生
這些孩子的問題往往不是短期就能改變的。他們身上的問題往往帶有頑固性和反覆性。不要指靠有什麼靈丹妙藥給他們服下就能藥到病除。也不要指靠一次兩次的談心交流就能徹底改變他們。對他們的教育往往是要付出真情，持續的關注，長期的關注。只有用真情去換得真情，用真誠去贏得真誠，才是最終教育轉化他們的根本出路。
激勵後進學生
教育轉化這類學生，最忌諱的就是班主任的情緒不穩定，忽冷忽熱，經常性的粉刺挖苦這些孩子，甚至有時還會強行管制，以暴制暴。實際上這些都不可取。這些娃根本不怕老師的強行管制。這樣做不但解決不了問題，反而會使師生關係越發緊張，對峙升級，水火不容。班主任對於後進生的教育轉化，一定要以尊重為先，多些賞識，多些激勵，多些讚美，多些支持和信任，他們不會接受你的霸王強上弓，但他們會接納你的春風和暖陽。
寬容後進學生
這些孩子經常性犯錯。大錯不犯，小錯不斷。今天這裡出現一個問題，明天又在那裡生了一點事，反正是不消停。作為班主任，經常跟著他們受學校的批評，受學校的處罰，心裡自然也不是滋味。怎麼辦？我認為，只要所犯之錯與道德品質關係不大，那就冷靜對待，寬容對待。比如說，抽菸，逃課、睡覺、不交作業……等等，這些都是行為習慣方面的問題，不是道德品質問題。那就寬容對待，耐心引導，真情感化，真誠教育。精誠所至金石為開，相信，終有一天他們一定會明白老師這份苦心。
當然，教育管理後進生還有很多要注意的問題和能夠採用的方法，我也只能說這麼多了，只要能給大家一點啟發就已經很好了。
最後，我還要說，對後進生的教育轉化我一貫主張：放平心態。原因有二：一教師也是普通人，不是神。二教育就是教育，不是能拯救萬民，普度眾生的無邊佛法。有些孩子，縱使你給了他全部的愛，付出了很多的情，花費了很大的心思和精力，也不一定有什麼結果，他也不一定感恩。
教育是一項用心耕耘的慢工程。對班級中後進生的管理、教育和幫助，你只要做到用心、用情、用真誠、用智慧，盡心了，盡力了，就已經成功了。
趙廣宇教育漫談，與您分享不一樣的教育生活！
