能不能有一首歌的時間
大家好，我是生來註定不平凡。很高興受邀回答這個問題。我作為一名老師，跟大家分享一些自己的看法！
一年級的小孩子該不該學習看圖寫話？
就我而言，我就得非常有必要，學習要趁早，讓孩子贏在起跑線上，對於大多數的孩子來說，都是到了二年級才慢慢的接觸到看圖寫話！讓孩子一年級就學習看圖寫話到底有哪些作用呢？
首先，可以提高孩子的語言組織能力。
這個階段的孩子，也許話比較多，但是語言組織能力比較弱，有時候說了半天都不知道他們再說什麼！早點學習和接觸看圖寫話可以讓孩子又一個組織語言的概念。
第二，有助於孩子空間想象能力的培養！很多二年級的孩子，在看到一幅圖的時候無話可說，有些很是看不懂，究其原因就是想象能力的欠缺有待提高！
第三，孩子可以通過看圖寫話，可以學到一篇完整的看圖寫話是包括：時間，地點，人物，事件等組成的！
寫作之路，路漫漫其修遠兮！你還需更加努力！
生來註定不凡
我一直覺得我兒子遇到了一個好老師，認真負責，對於小學教學很有經驗，一年級每一次的試卷，只要求家長監督孩子改其他題的錯，最後的看圖說話要求留著不許做，62個孩子的看圖說話都是一個一個對著老師說，然後老師再給分。
至於大家說的一年級就要求寫日記，我們這位老師是這麼做的，很認真的選擇適合一年級孩子的話題，以表達為主錄視頻打卡，讓孩子們自己用說話的方式表達出來即可
李桃報春碧荷豔
如果你問 結果父母念孩子寫 這種方式有用嗎？我得說，沒用！我女兒就是一年級，經常作業做到十一二點，拖拉，磨蹭，因為心疼我也念過，然後發現她就開始等我念答案，甚至念題。最後咬咬牙，不幫了，她開始好轉了，雖然也錯得讓人哭笑不得，但是進步不少。老師有教孩子方法，父母沒必要插手多少，怕與老師的教法衝突而產生更多不必要的矛盾，不教但可以追問孩子老師是怎麼教的？你自己還發現了什麼規律？讓她多思考，畢竟她的路要她自己一步一步走，不狠，孩子成長得慢！相信孩子，挫折是必經之路！
季諾一一
一年級孩子，要想把看圖寫話做好，老師應進行指導，家長也要對其輔導，方能完成。
1.老師要指導。看圖寫話不像其他作業，孩子寫起來比較容易，譬如寫拼音，寫生字，抄課文，孩子寫這些作業不感覺困難，但是看圖寫話對於一年級的孩子來說，還是有相當難度的。老師在佈置作業前，要給予指導，孩子才能完成。如果老師事先不指導，孩子不知從何說起，更不知道從哪做起，如入五里霧中，是丈二和尚，摸不著頭腦。
2.家長要輔導。看圖寫話，主要是培養孩子的觀察能力和孩子的說寫能力。雖然老師給予過指導，但是因為孩子多，有的孩子不一定聽清楚，弄明白。家長面對的是一個孩子，輔導起來比較容易，效果也好。如果是單幅圖，要讓孩子觀察，圖上是什麼時間，什麼地方，有哪些人（誰），在做什麼事情。在觀察圖畫的基礎上，讓孩子一個一個把問題回答清楚，然後再把問題串起來，孩子做一個連貫完整地回答。如果家長感覺孩子回答很好，就可以讓孩子把剛才說的寫下來，不會寫的字可以用拼音代替，寫完以後再讓孩子讀一讀，看看語句是否通順，如果不夠通順，還要幫助孩子修改好。如果是多幅圖，家長要把多幅圖意串起來，讓孩子說，然後再寫。
3.家長不能包辦代替。看圖寫話是孩子的作業而不是家長的作業，家長更不能包辦代替，由家長說孩子寫。如果是這樣做，省去了孩子觀察圖畫的環節，省去了孩子練習說話的環節。觀察是智慧最重要的能源。孩子不去觀察，不會觀察，怎麼能培養孩子的觀察能力？又怎麼能讓孩子變得聰明起來？不去培養孩子的說話的能力，孩子怎麼能把一件事情說連貫？孩子又怎麼能提高看圖寫話的能力？你如果直接把結果告訴孩子，孩子的寫話的能力又能提高多少？
家長在指導孩子仔細觀察，弄懂圖意的基礎上，讓孩子反覆練說，然後再寫，方能收到良好的效果。
張志學689360
女兒一年級，老師要求看圖寫話要寫得好，結果都是家長念孩子寫下來，有用嗎？
子木老師認為，這種辦法是很多家長都會做的事情，總覺得還太小，根本讀不懂圖畫，讓他怎麼寫？
但是這樣做，確實無法很好地培養孩子的閱讀（讀畫）和表達能力。
這就需要家長學會引導孩子去讀畫面，然後引導孩子去表述。
我們不妨分幾個步驟去完成。
第一、先看一幅畫面：
第二、家長引導。
讓孩子說：畫面上都是誰？
男孩我們給他起個名字叫：小明（或者叫小偉、小高都行）。
孩子回答：小明和爸爸。
再問孩子：他們在幹什麼？
孩子會回答：畫畫。
家長：合起來怎麼說？（或者小明和爸爸在幹什麼？）
孩子：小明和爸爸在畫畫。（鼓勵！！！）
家長：在哪裡畫畫呢？
孩子：河邊。（這時候，孩子回答上來，就問你怎麼知道是河邊的？回答不上來，就讓孩子看看小魚和河水。）
家長：什麼時候去的？
孩子：上午，下午（週六、暑假等等，都可以）。
家長：剛才說的小明和爸爸畫畫，什麼時候去的？在哪裡畫畫的？
孩子回答。家長鼓勵，
家長：把這些都串起來，怎麼說？
孩子：星期六早上，小明和爸爸在小河邊畫畫，魚兒在河裡遊。（鼓勵！這就很好了！）
第三、總結：
1、讓孩子說畫面上都有誰？
2、這人（或者動物）在幹什麼？
3、什麼時間？
4、什麼地方？
要求：只要孩子把事情說清楚就很好了，不需要什麼文采。
要是再啟發啟發，讓孩子說出周圍的環境，人物的心情，那就更好了。
【建議一】這樣的畫面，也可以實地實境完成，那就是爸爸或者媽媽帶著孩子去做一下，真實情境，讓孩子說，效果更好。
【建議二】平時帶著孩子出去玩的時候，有意識讓孩子把事情說清楚。
比如帶著孩子去超市。
讓孩子複述一下過程，或者去超市之前，讓孩子把將要完成的事情先複述一遍。
比如：
家長：兒子，今天我們去幹嗎？
孩子：去超市。
家長：去超市幹嗎？
孩子：給我買好吃的，買文具，買衣服。
家長：怎麼去？
孩子：開車去（或者騎電動車、自行車或者打的、乘公共汽車等）
家長讓孩子把事情捋清楚。回來後，再讓孩子把今天的事情從頭到尾敘述一遍。這樣的訓練對孩子的表達能力的提高會有幫助。
簡言之，從一句話開始，引導孩子開始學會觀察生活，敘述生活，學寫作文也就簡單多了。
子木老師講語文
我家的孩子也是！現在這都是些什麼老師？根本沒有責任心！
YJ吉祥如意
歡迎來到“老穆說語文”問答領地，老穆將用最大的熱忱和最好的回答回饋您！
老穆有話說
對於小學一年級的學生而言，看圖寫話無疑是重點中的重點，它是字、詞、句的完美結合，同時，也考查學生的觀察能力、語言表達能力、理解能力、聯想想象能力等。
家長在輔導孩子看圖寫話時，往往是“自己念，孩子寫”。對於這種現象，老穆認為是不可取的，這對孩子看圖寫話能力地提高沒有多大幫助。
接下來，老穆就傳授一些方法給我們的家長，希望對你們有所幫助。
看圖寫話例舉——注重觀察順序及方法
【一】圖片如下：
【二】引導孩子觀圖過程
第一步：先帶孩子觀察圖片中的環境，包括時間、地點、季節、天氣、氣候等。
根據小女孩的衣著，可知是夏天。（季節）
通過奶奶躺在床上，可知奶奶病了，應該是躺在醫院裡。（地點）
至於具體時間，你既可以說是週一下午，也可以說是週末上午，合理即可。
第二步：再帶著孩子觀察圖片中的人（或物）。
圖片中有兩個人，一位是白髮蒼蒼的老奶奶，還有一位是面帶微笑的小姑娘。我們可以根據自己的喜好，將小姑娘取個簡單的名字，比如叫小花。
小女孩手中拿著一個大蘋果，朝老奶奶跑過去。
我們還要注意觀察人物的外貌、動作、神態等，揣摩人物的語言和心理活動。
【三】展開合理想象，還原事件過程。
老奶奶病了，小花去看望奶奶，並給她一個大蘋果，奶奶誇她是個懂事的好孩子。
【四】用筆將其寫在作文紙上。
星期一下午放學後，小花滿懷關切地到來到醫院看望正生病住院的奶奶。她雙手拿著一個又大又紅的蘋果，高興地朝奶奶跑了過去，並微笑著地對奶奶說：“奶奶，這是我特意為您挑選的蘋果，祝您早日康復！”奶奶雙手連忙迎了過去，也面帶微笑地說：“小花，你真是個懂事的好孩子！”
看題寫話，要注意哪些事項呢？
【1】開頭空兩格，第一行寫完，第二行頂格寫。
【2】標點符號要正確。
停一停，用 ，號；說完話，用 。號；有疑問，用 ？號；
感嘆驚喜用 ！號；說話就用 ：“”號。
【3】倘若遇到不會寫的字，可以用拼音代替。
【4】語句要連貫通順，學會恰當使用銜接詞。
看圖寫話，有哪些方法和技巧呢？
老穆將其簡寫為四個字：看、思、想、寫
看：仔細觀察環境和人物
思：思考起因、經過和結果。找出變化和邏輯關係。
想：聯繫生活展開合理想象。
寫：巧用修辭去潤飾；會用簡單的動詞、疊詞和形容詞；會用簡單的關聯詞和銜接語。
看圖寫話，不妨從日常生活練起。
我們日常生活中的人、事、景、物皆可成為孩子練習看圖寫話的對象。我們家長要引導孩子善於觀察生活，並在生活中加以引導。
比如家裡茶几上擺放著一盆水仙花，我們家長可以這樣引導：
【1】孩子，這水仙花是誰買的呀？
答：媽媽
【2】媽媽什麼時候買的呀？
答：星期六上午
【3】哪些詞可以用來形容水仙花？
答：美麗的，漂亮的，黃色、綠色······
【4】買水仙花的目的是什麼呀？
答：美化家裡環境，讓人看了賞心悅目，心情好······
【5】你現在就用這盆水仙花，說一段話，注意語句通順、連貫。
【6】家長最後進行點評並給出示範文。
【結束語】“文章本天成，妙手偶得之。”家長朋友們，看圖寫話，其實並不難，只要我們家長能夠掌握一定的方法和技巧，然後有耐心地去指導孩子去寫，假以時日，孩子必能寫出一篇優秀的看圖寫話來。你，還在猶豫什麼，抓緊時間去嘗試吧！
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老穆說語文
這樣不好，當這是沒辦法的辦法。我也是一年級的家長，深有體會。老師建議孩子每天寫日記，孩子對寫日記沒概念，更不用說寫作思維。於是，每天我和孩子都梳理他當天發生過的事，找出有意思的事開寫，內容是時間、地點、人物、事件及感受描述清楚即可。
所有的事起初都要經歷各種的不愉快，只要堅持久而久之就養成一種習慣。
孩子們的朋友
這實際上是很大家長不得已的做法！老師讓家長輔導孩子寫看圖作文，但是家長不知道如何下手呀。自己會做不代表會教，家長即便是自己能夠寫得很好，但是在教孩子如何寫作文上面，實際上會出現很多困難。
教一年級的孩子寫好一篇高質量的看圖作文並不簡單，需要很大的耐心。主要有以下幾個難點：
難度一：孩子不知道圖片的意思。這是常有的事情，甚至有時候大人也不一定能夠把握圖片的具體意思。
難度二：孩子不知道該寫什麼。
難度三：孩子有些字不會寫，標點符號不會用。
難度四：孩子寫的句子有一些語病。
難度五：孩子的想象可能不是那麼合理。
實際上，一年級的孩子寫看圖作文要求不能過高。孩子學會用簡單地幾句話把意思表達清楚就可以了。甚至有時候有些小小的語病也是可以接受的！但是我們已經習慣了追求滿分，老師和家長都希望自己的孩子得到滿分。
怎麼辦？最終的結果就是孩子習慣了背範文，按照範文的格式來寫。當然，孩子學習一定的寫作方法是應該的，比如一年級的孩子要掌握基本的三素句，四素句和五素句。我不建議一年級的孩子太追求完美，我們應該鼓勵孩子發揮自己的想象來完成看圖作文。寫看圖作文本來就是偏自由一些的，如果把這樣一件個性化的事情做成了規範化，那麼孩子學習語文也會變得非常生硬。
我的孩子也上一年級，說實話，直到現在我都沒有教過她寫看圖作文。（是不是很不負責任？）每次孩子給我看作文，或者是老師要求我簽字，我都會認真地讀一遍，然後指出幾個寫得好的地方，給予孩子很大的鼓勵。
當然，直到現在我的孩子還是會出現不少的語法錯誤，但是孩子很願意去表達自己。她在父親節的時候會給我畫一張畫，並且寫了兩段長長的話來感謝我。
一年級的孩子，要做到有話可說。先鼓勵孩子說出來，只有說得好了，我們才能寫得好。孩子每一篇稚氣未脫的作文其實都是一次鍛鍊，就像小時候練習走路一樣。我不希望孩子這麼小就被寫作給套路了，給孩子一些自由，讓ta試著自己去表達屬於自己的思想天地吧。
當然，父母也需要給孩子一些指導，只是這些指導應該是靈活的，而不是簡單地讓孩子記憶模板，範文。如果家長實在不知道如何教孩子寫，那麼就自己指著圖說一說每幅圖的意思，然後讓孩子試著用自己的話整理。
第一次的作品肯定有一些錯漏的地方，試著修改幾次，逐步把這篇作文變得更豐富和通順即可。一年級的作文，別要求太高了！否則，即便是文章寫得很好，但是那也是大人的作品罷了！
翼翔老師的兒童教育
一年級，老師要求看圖寫話要寫得好，如果是家長念孩子寫下來，的確沒有多大用處，還有可能養成孩子的依賴性。
針對這個問題，學校老師有老師的要求，每個人的認識、能力和方法不同，所以作為家長和兒童閱讀關注者，我想自己從家長和閱讀關注者的角度來談自己的意見更實用、更有益於孩子們的看圖寫話的學習：
1，依據孩子的水平和特點，家長有意識地引導孩子表達：
生活中的表達，在小女五歲多時，我有意識地說出三四個詞語，鼓勵她說一段話，把這三四個詞語用在這一段話中，意思還要有一定的連貫性。我先說，之後讓她說，她說後，我會表揚她說的真好，要麼是說的明白，要麼是表達的到位，要麼說的生動等，總之是一定要有表揚的，同時還會說一點點如果怎麼怎麼是不是也可以或者更好呢？這樣的遊戲當時很能激起她的興趣。
2，生活中有意識地引導孩子表達的順序：
在表達一個事情的時候是有順序的，從眼睛看到的順序說到自己想到的，從聽到到看到到想到這也是一個順序，不過要講給別人聽，就要開頭加上時間、地點，和人物，當然也可以吧時間和地點在最後或者講的過程中說出來。
3，通過繪本的觀察更好地問：
繪本是低年級孩子學習看圖寫話的一個好工具。上個學期開始，我陪一年假的一個男生看圖畫書《金老爺買鍾》。開始我讀給他聽，他看圖，在他看圖的過程中，似乎是不知道怎麼看，我問他“你會看鐘表的時間嗎？”他說會，自己家裡有好幾個鐘錶，我誇他：“哇，你真棒，都會看鐘表了！”我就讓我吧圖上鐘錶所指的時間是幾點幾分告訴我，他很認真地看，看著還自言自語，確定了之後告訴我，我表揚他觀察的好仔細“我發現你觀察地號認真呀！太棒了！”在之後的幾頁中他更加關注圖中的鐘表時分秒針，每頁的文字很少，基本上在他認真分辨鐘錶的時分秒針所指的時候，我會有意識地，針對故事情節或者，問他一個問題，他會有所思考，或者自言自語從書中翻看，自己找答案。
4，多閱讀，有意識地引導孩子喜歡上閱讀，增加閱讀量。
閱讀會積累下大量的詞彙，也會拓展孩子的思路和知識範圍，加強孩子的理解力。很明顯地那些看圖寫話會表述或者表述比較好的孩子基本上都喜歡閱讀或者說有一定的閱讀量。
有的時候陪孩子們閱讀，看他們無所事事，或者心不在焉時，我會有意識地做到他旁邊，平和地要求他給我講講手中的故事，一般孩子不會拒絕，在他們講給我聽時，我會故意指著圖問他們問題。如果是無字書，那就更要注意觀察了。
（圖片均來自網絡）
