中國網 北京11月27日 （記者 劉佳）《平凡的世界》裡的“愛情線”、《紅樓夢》裡的價值觀……還是那本經典名著，還是那些熟悉的劇情和人物，但不同的切入點讓厚重的名著“改頭換面”，即便代入課堂也絲毫不顯沉悶。11月25日，北京市京源學校就為我們演繹了經典名著的“別樣打開方式”——經過“再教育”的授課教師，實力詮釋師生高頻互動的“當代好課堂”。
石景山區教師獲頒“當代好課堂”項目證書
課堂上教師坐起“冷板凳”
“老師當教練，學生滿場跑”的課堂形式，如今已經成為京源學校的常態。11月25日，在高中語文教師謝文娟的課堂上就是如此。當天，她的授課內容為《平凡的世界》，但“套路”之外的是，她主打的是愛情線。
謝文娟《平凡的世界》教學現場
“這是學生比較感興趣的話題。”謝文娟告訴中國網記者，這是一節自由閱讀課程，以往這類課程缺乏有針對性的引導，雖然教師有意“放”但卻不得章法，最終又不得不回到“收”的傳統模式。如今，教師從課前開始“放”，將一本書按不同的線索切分成多個專題，讓學生提前自主預習，然後在課上以小組討論的形式解決課前問題，真正的“疑難雜症”再留給教師集中處理。這樣的一節課下來，學生全程狀態“在線”，徹底顛覆過去的“教師唱獨角戲”的局面。
課堂“翻轉”就出現在這近一年的時間裡。“‘當代好課堂’這個項目給我們帶來了很多專家型導師，為我們提供手把手的指導與幫助，讓我們確實對於教課有了新的視角和抓手。”謝文娟說。2018年，“當代好課堂”項目進入京源學校。曾經在講臺上“呼風喚雨”的老師們，突然又有了“再充電”的機會——專家進校為他們提供職業“再教育”。謝文娟的指導教師正是一名來自上海市的特級教師。“廖老師先後多次進入我的課堂聽課，然後再針對我課堂中出現的問題向整個語文教研組提出指導意見。”這種“以點帶面”的評課方式，不僅讓謝文娟這樣的教學骨幹受益，更讓教研組內的其他教師同時進步、提升。在這1年中，謝文娟請專家進課堂、和團隊走出去，教學“功力”大大提升。“項目開展一年，學生更加敢於表達、發言和聆聽了，而且也更有秩序，綜合素養得到提升。而我，也從更多的鮮活案例中收穫了先進的教育經驗，視野和理念也得到了提升。”
3年內“當代好課堂”覆蓋一線教師
“曾經的個性化課堂不是真正的個性化，導致學生學習積極性下降。”11月25日，在石景山區“當代好課堂”優秀課堂展示暨現場交流研討會上，京源學校校長白宏寬這樣說道。這種“形而上學”的個性化，在多數學校是普遍現象。“當代好課堂”項目引入1年，“學生成為真正的學習者”不再只是一句口號。
北京市京源學校校長白宏寬發言
白宏寬告訴中國網記者，目前，項目覆蓋全校初一、初二、高一、高二4個年級，共11位教師參與項目研究。之所以參與到這一項目之中，白宏寬透露，是源於對原始課堂狀態問題的發現。“以前課堂上，老師講、學生聽，學生不再積極主動思考，而是等著老師‘喂’，越來越懶惰。”出現這種現象的原因，白宏寬認為，是老師沒有真正基於學情去制定個性化教學與課堂設計，因此，課堂上常常出現“兩頭效應”——學優生、普通生經常“開小差”，老師的講課內容只能滿足中等學生的學習需求。與這一現象同時出現的，還有老師經常抱怨課時不足。“我認為，教材設計者是考慮到學生的學習積累和課前預習，所以設計了課時要求，但是我們的老師卻忽略了這一點。”而“當代好課堂”項目正為這些問題開出了“藥方”——老師制定學習路徑圖，學生課前自主預習，課上小組“共治”，最後老師出面解決難題。這種方式讓學生總動員，更讓教師苦練內功，激活課堂。
項目開展近1年，京源學校每週都能迎來項目組專家的入校、進課堂指導和實時全員評課。項目受益者不止京源學校一家。據介紹，2018年12月，該項目組織專家對3所線下示範校進行基線調研，並先後通過集中培訓、入校指導、線上授課等方式多方位輸出“好課堂”理念。截至目前，“當代好課堂”項目在石景山區線下示範校入校指導209人次，隨堂聽課83節並進行點評，專家示範課11節，專題講座43次，專題報告10次，優秀課例評析9次，專題講座12次，並分別於百餘位教師以及學科教研組教師進行評課交流活動。（圖片來源：北京市京源學校）
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