新的學期，怎樣讓學生想學，敢學而又會學，小編彙總了一些資料和自己的看法，以便和大家形成共識！
一、教學生想學
讓學生想學要從兩個方面入手。
（1）理想、前途、人生觀的教育。
理想、前途、人生觀的教育，主要是一個思想教育的問題。這是一個誰都在做，但並非人人做得好的事情。做好這件事情主要應避免形式的單一化，課堂上老師的說教，班會也好，政治課也好，老師的一言堂，不能說沒有作用，但其效力持久性不會很強，經常性的說教或許讓學生厭煩，產生逆反的心理。因此，思想教育的形式貴在靈活多樣，比較容易想到的方法，有個別談心、講故事、演講、誓師、挑戰、典型發言為形式的主題活動，以及記成長的記錄，還有發揮櫥窗、板報、廣播等宣傳媒介的作用。形成一個立體的、多方位、多角度的教育架構，使學生形成強烈的上進心、自強心。樹立起積極的奮鬥目標，學習才會產生需求和動力。。
（2）興趣的培養。
學習興趣的培養過程是很重要的，老師要努力把課上的傳播一些，語言儘量做到生動有趣，要善於捕捉知識的興趣點，讓學生體會求知過程中的樂趣；要善於活躍課堂氣氛，激發學生的興奮點，讓學生產生躍躍欲試、興高采烈、情趣激昂的心理狀態，把學習變成一件非常快樂的事情，有了這種心態，何愁學不好？
如何實現這一點？
肯定地說，必須廢除教師的一言堂滿堂灌，這是不容置疑的。
這是一個教學藝術、教學技巧的問題，不是簡單幾句能說清楚的，和老師的素質、悟性有很大的關係。不會是所有人都能做得最好，但只要更新觀念、改變方法，會讓所有的教師做得更好。
魏書生等名家和洋思、杜朗口等名校的經驗告訴我們：把學習真正的放手給學生，讓學生做學習的真正主人，在這個理念下去組織教學，才容易實現興趣的培養。
前面已經說過，教師語言要引人入勝，富有鼓舞性，可以增強學生的學習興趣。但教學過程的組織更為重要，象洋思那樣，學生自己能學會的老師不講，充分發揮學習小組的作用，而老師只起好導的作用，像杜朗口那樣，課上幾乎都是學生爭先恐後的，熱鬧非凡的搶學搶答，肯定都會極大的激發學生的學習興趣。
二、教學生敢學
這是一個讓學生樹立學習信心的問題。就絕大多數初中，尤其是農村初中而言，有許多學生的學習成績是十分差的。這些學生極差的學習成績，反映出學生極差的學習品質，除了他們對學習沒興趣，不想學外，更對學習早已失去了信心，已經不再相信自己可以學習好，這比沒興趣更可怕。
讓學生敢學，說到底就是樹立學生的學習信心，讓所有學生尤其是差生消除對學習的畏懼心理，相信自己的能力，讓他們認識到過去以及現在學習成績差並不是自己笨。甚至比那些學習好的學生還要聰明，成績差的原因就在於用在學習上的功夫不夠，只要在學習上也象學習成績好的那樣用功，成績也會逐漸上去。
就老師來說，要做的工作，一方面要做好學生思想、心理引導工作，通過主題講解、討論、談心、日記回饋，課堂鼓勵評價等形式，讓學生樹立“我能行”的信心。另一方面在教學方法上加以改進，不搞一刀切，真正做到面的全體，分層推進，上課不丟掉任何一名學生，每節課都能讓所有的學生有收穫，有提高，務必分出梯度來，優等、中等及差生各有各的要求，特別是對差生，不求標準多高，只求他們積極參與學習，學多學少並不重要，只要有提高，就要給與肯定，有進步就給予表揚。
要很好的做到分層推進，老師就要儘量少講，儘量通過自學或小組合作的形式來完成。事實證明，以老師講為主的教學方式，是很難讓所有的學生都適應的，極容易損害學生的自信心。
自學提綱要體現出分層，練習及習題的佈置也要體現分層，中差生只要完成最基本的就要給予肯定。
考試測驗也可以分層，要讓差生也有得高分的可能。
總之，要讓差生感到，學習並非很困難的事情。
老師要懂得這個道理，只要他學，學的少也比不學強，差生要提高需要一個漸進的過程，不用急，慢慢來。
老師也要懂得這個道理，差生並不笨，他只要入門，潛力是巨大的，但入門要靠老師的引導，在這個引導過程中，老師對學生的賞識是至關重要的，而嚴格要求也是必不可少的。
三、教學生會學。
這是一個方法的問題。做任何事情，方法很重要。
要讓學生會學，就需要老師把學習放給學生，讓學生真正成為學習的主人，讓學生知道，學習應該是自己的事情，學是主要的，教是次要的，而這一點，有些老師可能還不是真的明白。
為什麼現在許多學生不會學習？是因為老師沒有教給他們如何學習，許多老師上課還停留在教師的“講”上，認為你不講，你不教，它就不會，或者認為，我將它還不會呢，讓他學不就更不會了。孰不知，正是這樣的老師扼殺了學生學的技能，使學生成為知識的被動接受者。降低甚至喪失了學習的能力，對老師產生依賴性，離開了老師的教就不會學習了。這對學生的終身影響都是負面的。授之以魚，不如授之以漁。
如何讓學生學會學習？
最重要的就是要變革老師的教學手段，授課模式。
授課模式可能多種多樣，但其基本原則肯定都是一樣的，那就是把學習真正地教給學生。
魏書生語文教學的民主化，使得學生在二三十天沒有老師講課的情況下，基礎並非很好的學生，能按老師預設的要求下自主學習，並取得優良的成績。洋思的先學後教，學生自學或合作學習能學會的，老師一律不講。學生按照老師科學設置的學習提綱進行自學。取得了驚人的成績。杜朗口的經驗更是說明了這樣一個道理，讓學生學會學習，才能大幅度提高教學質量。
有的老師以啟發式為主，固然比一言堂的講授要好。但是，單純的以問答為主的所謂啟發式教學，實際上還是在以老師唱主角，學生的學習能力的培養仍然是有限的。
縱觀各種方法小編認為：讓學生學會學習，就要堅決廢除老師的滿堂灌，廢除以講為主的落後方式。讓每個學生想學、敢學。就其課堂教學的方法來說，就是讓學生“會學”。
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