成人与孩子交谈时往往不自觉地迎合幼儿说话的语调，这会造成孩子语言发育的障碍。因为幼儿的智力发育尚未发展到自如运用语言的程度，且发音机能未经训练，所说的话大多是片段而不完整的。如果父母刻意模仿幼儿的语调，会使孩子使用片段语言的时间延长，并停留在幼儿观点思考的阶段。特别是不要用“儿语”与幼儿说话，因为“看咪咪”“吃果果”“喝奶奶”这类叠音词，会使孩子的语言概念很模糊，因为同样的发声可以有许多不同的含义。大人一定要用非常简洁、准确的语言与孩子交谈。
对幼儿来说，对物体的命名不仅是为了称呼方便，还可帮助他分辨物体的差异，培养辨别能力。因此，父母向孩子说明物体与名称的关系时，不要采取模糊不清的说法，而应该明确说出物体的名称，如此才能培养孩子科学性的思考模式。例如，当孩子问：“这是什么？”时，不要只是简单地说出总体名称，如“玩具”、“衣服”、“电器”、“汽车”，而是要说：“这是绒毛娃娃玩具”、“这是妈妈穿的棉布做的花裙子”、“这是爸爸学习、写文章用的电脑”、“这是能载好多人的大客车，你看，上面坐着有叔叔、阿姨、老人、小朋友，只要买票就可以坐车，星期天妈妈带你坐这种大客车到动物园去玩。”通过这种回答，一方面可以满足孩子的好奇心，更重要的是，给孩子关于这种物体的全面的认知和概念。
一般来说，小孩子的思想是天马行空的，比成年人更有想象力。他们的语言可能是跳跃的、不连贯的或是不真实的，很大程度上充满着孩子想象的成分。因此，当孩子说出与现实并不符合的语言时，成人千万不要误认为孩子是在说谎，要顺着孩子的思维和他交谈，更好地发挥孩子的想象力。如楠楠告诉阿姨“昨天妈妈给我买了一个很大很大的蛋糕。”其实，妈妈正生病卧床不起，根本不可能给孩子买蛋糕，孩子的话只是反应了心底的一个愿望而已。阿姨如果斥责孩子：“你怎么学会撒谎了，你妈妈不是病了吗？”这将会给幼小的心灵带来很大的伤害。大人可以这样和孩子说：“楠楠，你是不是想吃蛋糕了，妈妈都是什么时候给你买蛋糕吃呀？是不是过生日的时候？蛋糕是什么做的，你吃过的蛋糕是什么样子的？上面有什么图画？你过生日时和谁在一起？你知道爸爸和妈妈的生日是什么时间吗？”这样和孩子交谈，自然会引出关于“蛋糕”的话题，孩子会兴致勃勃地说出许多他知道的“蛋糕的故事”，这也必然培养了孩子的想象和思维能力。
幼儿时期是好奇心最胜和求知欲萌动的时期，他们常常会提出许多大人似乎司空见惯的，却也并不好回答的问题，如“天空为什么是蓝色的？”“人为什么不张翅膀？”“为什么爸爸是男的，妈妈是女的？”诸如此类的问题枚不胜举。再大的学问家，也难以回答孩子所有的问题，解开孩子所有的疑问。故此，父母回答地不完善也无须太在意，但最重要的是要以认真的态度、巧妙的技巧去回答孩子天真的问题，使孩子从大人的态度上感到自己提出的问题大人很重视，从而对自己更有自信，也更勇于提出自己的问题和观点。相反，如果大人对孩子的问题采取漫不经心、轻率敷衍地回答，孩子会误认为大人不喜欢自己提问题或“轻视”自己，会压抑孩子的好奇心，损伤孩子的自尊心。
对孩子提出的问题，家长也不必“倾囊相助”，应趁机让孩子先想想答案。因为若孩子轻易得到解答，就丧失了思考的机会，也很可能养成事事依赖别人为他解答的习惯。因此，家长可以用“反问法”、“设疑法”与孩子交谈，如当孩子问到：“妈妈，我为什么必须吃饭呀？”你可以反过来问孩子：“假如人要是不吃饭，会变成什么样子？你不好好吃饭，有什么感觉？”使用“假如……”的反问句，对于培养孩子的思考，并找出可能产生的答案非常有效。但家长要注意，对孩子提问避免用“是”与“不是”这样简单地问法。如“这个小动物是不是很可爱呀！”而应该问“这个小动物有什么可爱之处呀？”当大人用“为什么？”“你觉得怎样？”“那么……”“可能会……”等用语向孩子提出问题时，孩子必须好好地思考以后才能回答，这样自然就锻炼了孩子的思考力和表现能力。家长要做一个耐心的聆听者，让孩子在家长信任、接纳、鼓励、关怀的氛围下，学会与人交流。
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