布衣教师
校长：教学成绩不好的教师绝对不能算是一个好老师！你如何看待？我认为很片面，我的理由如下：
1. 我先来说说如何评价一名学生， 对于一个学生来说，考试成绩肯定是考查学生在校学习情况的一个重要指标，但不应该是唯一指标。学生应该在德、智、体、美、劳各方面全面发展。如果把分数当成衡量学生好坏的唯一标准，成绩好则一俊遮百丑，这样做，是不符合全面发展的教育方针的，也不符合素质教育重在能力的要求的。所以说学生成绩不是衡量学生的唯一标准！因为我们大家都知道，不可能每个学生都能学习好。
2. 学生评价体系的改变导致教师评价体系的改变，作为一名老师如果可以将学生教好，同时让一些成绩欠缺的学生学会感恩，知恩，懂恩，能在德/体/美/劳展现一个方面也非常不错，老师的教育也是成功的。
3. 影响教学成绩的因素比较多，如果老师教的是好的班级，我相信大部分老师都能较好，学生本来就比较自觉，老师只要稍微引导就能把成绩教好，还有就是学生的喜好，有些老师比较幽默，学生喜欢老师就喜欢学习，我身边就有一位老师的声音比较好听，学生都喜欢上他的课，那不可能老师为了引起学生的兴趣改变自己很多方面吧。
4. 之前看到一个报到，有一个数学老师去教政治，老师整天就让学生背政治，结果期末考试学生考的很好，你能说这位老师的教学成绩突出？这样的学生缺乏了自我思考的能力，如果给学生变通一下，可能学生就不会思考了！
综上：我认为老师的职能是育人，然后才是学习，如果能让学生在某一个方面取得好的成绩，我觉得这位老师就是成功的！
你说呢？
我是教育领域创作者，同时也是一名教育工作者。我一直坚信好的教育，还是应该给人带来成功体验。以上就是我的全部分享，希望能对读者有所启发。谢谢大家!欢迎关注！欢迎在评论区发表自己的看法！
Today物理
大家好，我是教育领域创作者，我是一名教育工作者。我一直坚信好的教育，还是应该给人带来成功体验。以下是我的分享和我的观点，希望能帮助到大家：\r
有的教师只给咱们上两周课，就被家长投诉，说孩子说这个教师连数学公式都说错，每天也不安置口算，这样的水平咋能当教师？但是我孩子却对我说，这个新教师讲课真好啊，她教咱们包装盒怎样装东西时，讲了好几种方法，还让咱们亲身操作一遍。\r
我说有的家长在群里说这个教师数学公式都说错了，我孩子轻描淡写地说她之前不是教咱们这个年级的，数学公式或许忘了，刚刚拿到讲义，但她略微一看，就记起来了，这个教师讲课很生动，会启示咱们翻开数学思路。\r
以上就是我的全部分享，希望能对读者有所启发。我虽是教书育人，但同时我也是一个爱学习的学生，\r
最后在这里我祝福大家的子女能够健健康康成长，能成为优秀的人，变成栋梁之才。谢谢大家!\r
王老师物理知识胶囊
我是一名教师，校长的话看似很正确，其实不对!教学成绩好不好与学生息息相关。
1.学霸班的成绩一定好
如果教师教的是学霸班级，教师根本不费力气，学生的成绩会很好。因为学霸班级的学生都是高智商的学生，几乎都养成了爱学习的好习惯。
2.学渣班的成绩一定差
如果教师教的是学渣班级，就算教师很用心很努力，成绩也不一定好。因为学渣班级的学生都是调皮捣蛋的边缘生，你拿他们真没办法。
3.平行的班级才能比较
如果每个班级的优等生、中等生和差生都是一样的情况，这样的平行班级才能比较。不要把不平行的班级拿来盲目的比较教学成绩，这样对教师不公平。
4.年轻教师成绩更好
有许多学校总喜欢把好班交给老教师，把一般的或差点的班交给年轻教师。这样不公平，其实年轻教师更有激情、更有时间、更想证明自己，所以会努力教好。
校长的话客观上说有点道理，实际上说不完全正确!教学成绩好不好不能判断一个教师好不好，更与学生息息相关!
刚毅流畅
任何事情加上“绝对”两个字，“绝对”有问题了，呵呵，特别是教学这一块：
第一，如果单纯是指教学考试成绩，这里面要说的太多，首先，学生的基础。没有任何一个老师敢夸口说，他可以把一个平均分不及格的班级一两年带到八十分以上，哪怕他是特级教师，享受国务院津贴；其次，学校、班级的氛围。如果，这所学校没有积极向上的学风，没有团结一致的班风，没有力争上游的教风，一个老师再努力也是事倍功半的；第三，当地的教育环境。一个不尊师重教社会环境，很难让老师产生职业荣誉感，也会影响到教学成绩！
第二，什么叫做教学质量？它包括了考试成绩，学生的学习习惯，学习方法的掌握，学习理念的确立，某次教学成绩不算很好，就能说老师不称职？
第三，一个校长用单一的评判标准来评价老师，一定会导致老师为了考试成绩用尽各种手段，甚至让学生作弊，甚至自己想办法弄虚作假！
一个老师是否合格、称职，是一个综合性的考量，不要搞一刀切的霸道作风！
樟树病人
首先我们来看一下题目——校长：教学成绩不好的教师绝对不能算是一个好教师；从这个题目上看包括三个要素1、校长 2、教学成绩不好的教师 3、好教师；其次呢，我们逐个分析一下这三个要素，第一个是校长，校长作为一个学校的长官要为教育局负责，那么教育局考核一个学校的规则，就是一个校长应该努力的方向，据我所知现在教育局对学校的考核呈现多元化的一个趋势，比如说学生活动的开展，比如说党支部活动的开展，比如说学校餐厅管理等等所以一个学校的到底优秀不优秀现在来看不是唯分数论的，那么从这个角度讲，可能教学也不是一个教师是否优秀的唯一评判的标准；第二个是教学成绩不好的教师，我们也不知道这个教学成绩不好是如何定义的，是最后的期末成绩不好（平均分）还是进步成绩不好（接班成绩）还是前三分之一（优等生）不好或者是后三分之一（后进生）不好，那么假定我们说这个老师全部不好，作为一个校长也要看看这个老师平时教案有没有认真写，上课的过程是不是认真，有没有迟到早退的现象等情况了解清楚了才能给出判断；第三个是好教师，我们这里再讨论一下什么样的老师是好老师，是领导认可的教师是好教师，是学生认可的教师是好教师，是同事认可的教师是好教师，是论文期刊发表多的是好教师，是优质公开课多的是好教师？？？
综上所述，我认为作为校长来说不能武断地评判教师，对教师全面考察，给年轻教师更多的发展空间，给予教师更加客观公正的评价！
读在马来西亚
教学成绩不好的教师绝对不能算是一个好老师！还是比较认可这个观点的。虽然说成绩不说明一切，但是成绩还是能说明一些问题的。在这个比较重视效率和绩效的今天，拿结果说话已经成为了各个行业的规则。
也许有人会说，老师的教师一方面，学生的学又是另一方面，只有这两方面配合的非常好才能提高效率，提升成绩。在学习中也确实是这样的，那么就存在这样一个问题，老师在很用心地教，学生却不用心去学，最终的成绩肯定也不会好。那么这种情况该如何来看呢？
那么就需要去思考，学生为什么没有用心去学，是学习态度和习惯方面的问题还是老师的教学方式和方法有问题。如果是学生学习态度和习惯方面的问题，老师需要去做好引导和教育，与家长做好沟通，说实话这样的学生是最让老师头疼的，每个班都有这样的学生。如果是老师自身课程质量的问题，那么老师就该去总结和反思了，如何提高教学质量和水平是一个老师在其职业生涯中一直要去思考的问题。
学生如何去学，作为一个老师所能做的不是很多，但老师能做的是让自己的授课更有趣，有用，有效。对于教学成绩，一定要从整体去看，不管老师如何去用心，每个班级都会有那么几个扶不上墙的，老师也许下了很大的功夫，可就是这样，心尽到就好。只要全班大部分学生都能接受老师的授课方式，能取得不错的成绩，这样的老师就是一个非常不错的老师。
那么是什么决定老师的教学成绩呢？单从老师的方面来谈一谈。老师的业务素质和能力，授课方式、风格和特色，老师的耐心、责任心和爱心，老师的敬业程度，这些都会对老师的教学行为产生影响并决定最终的教学成绩。
都在说教育教学是是一个良心活，确实有一些道理，同样的一道题目，不同的教师会有不同的剖析和讲解的方式，即便是同一个老师因为准备上的不同，所讲解出来的效果也是会有差距的。多讲一点，少讲一点，这些在教学过程中是很难感觉到的，但是日积月累下来，最终就会体现出很大的差距。
好老师的特质也许有很多，但教学成绩绝对是一项硬指标，家长把孩子送到学校交到老师的手中，教师就有责任和义务尽自己最大的努力去帮助孩子学习，取得成绩。当然了，对于成绩我们要全面地来看待，不能说一个老师教的学生只有60分的成绩，老师的教学成绩不好，你要去看看学生的基础，学生的学习状态，要综合去分析和评价。
也许拿成绩来衡量老师有些不太合适，但你能举出一个更合理的评价标吗？老师最大的成就和自豪就是能培养出一大批优异的学生。在我们身边或者网络上有很多名师，学生和家长提起这些老师的时候难道不是从他们的教学成绩提起的吗？作为一个老师，所有的工作的最终结果都凝聚在学生的成绩里面，也许努力了，但学生的成绩不好，谁又会去留意你的付出和努力了，当然了如果一个老师足够优秀和出色，教学成绩是不会差的。
胡老师数学教育
教学成绩不好的教师绝对𣎴是好教师，说出这句话的如果是不懂教育的外行或家长还可以原谅，因为他们都是以成绩优劣来评价教师好否，但是如果是学校校长，这样的话是有失偏颇的。
是否好教师首先要回答好成绩好是怎样来的：如果以牺牲教师、学生健康，靠题海战术，靠牺牲其它学科时间换来的好成绩，这样的教师能算好教师？如果班上有某位学生影响自己成绩，想方设法让其转班或转学换来班上有好的成绩，这样的教师能算好教师？如果有什么好的经验不交流，好的资料不分享，没有大局观和协作精神，用这种方法取得好成绩，这样的教师是好教师？禁止学生参加健康有益的课外活动，甚至体育锻炼，争分夺秒换来好成绩的教师能算好教师？
教师成绩不好也要辩证地看，：有的教师才参加工作，经验不足，难免成绩不好，要用发展眼光看，要给他希望，只要他虚心好学，爱岗敬业，关爱学生，一个都不放弃，这也是好教师；有的年轻教师勇于创新，积极探索教育教学改革，不排除教学成绩效果不是很好，但是学生综合素质显著提升，学习愉快，这样的教师也是好教师！
好教师一定是爱岗敬业，真爱学生，用广博学识引领学生健康成长，做到既育人又育分，这样的教师才是真正意义的好教师！
文昌雅士
- 这个问题从校长的角度考虑是对的。因为校长抓全校工作，教学成绩不好影响学校“政绩”。校长这样说：教学成绩不好的教师绝对不能算是一个好老师。尤其是唯分数论的时候，校长的话可以理解。打死校长也不会说：成绩好不好都是好老师。
从老师的角度来说，大致认可这句话。为什么这样说呢？一个好老师不可能什么都好，就是教学不好。
教学工作是学校的中心工作。
笔者分两方面了来说这个问题：
01、如果是教学成绩长期不好，真不是好老师。因为长时间教学成绩得不到提高，说明该老师不是能力不强，就是主观不努力。
教学成绩不好，校长不会认为你是好老师，家长不好认为你是好老师，学生不好认为你是好老师。时间长了，同事也不会认为你是好老师。久而久之，自己都会认为自己不是好老师了。
02、如果是一个新老师刚开始教学工作，业务不够熟练，偶尔或短期内成绩不好，可以理解。不能说人家不算好老师。这样的老师经过努力“脱颖而出”，大放异彩。所以校长最好先别下结论，会伤害新老师的积极性的。
笔者觉得，学校的中心工作是教学工作。好老师首先教学成绩得好，当然其他方面也得好。如果除了教学成绩不好，其他都好。学生和家长会让这样的老师教孩子课程吗？自己想这样的老师算不算好老师？就像一个厨师别的方面都好，就是菜做不好。大家说他是一个好厨师吗？
星辰灿烂
校长说教学成绩不好的老师不是好老师，这是站在学校的角度上说的，学校是一个组织，又不是课外辅导一对一，你说你有水平，但全班成绩总体就是上不去，你咋让校长在教师会议上表扬你能力强？
但是矛盾就在此。越是教学成绩不好的老师，偏偏很多有才华，是真的肚子里有知识。因为我孩子班级，小学无数次更换数学老师，我深有体会。
有的老师只给我们上两周课，就被家长投诉，说孩子说这个老师连数学公式都说错，每天也不布置口算，这样的水平咋能当老师？可是我孩子却对我说，这个新老师讲课真好啊，她教我们包装盒怎样装东西时，讲了好几种方法，还让我们亲自操作一遍。
我说有的家长在群里说这个老师数学公式都说错了，我孩子轻描淡写地说她之前不是教我们这个年级的，数学公式可能忘了，刚刚拿到课本，但她稍微一看，就记起来了，这个老师讲课很生动，会启发我们打开数学思路。
但学校还是把这个老师撤了，换了一个据说有丰富教学经验的老教师，老教师对我们班很严厉，擅长题海战术，往往其他班都放学了，唯有我们班还在做数学题，果然期末考试我们班数学成绩大幅度提高，校长很高兴，老教师又一次荣获优秀教师的称号。
但是孩子却还是很怀念被撤掉的那个老师，说那个老师讲课真的很好，只是同学们不喜欢那个老师上数学课动不动就做实验，家长不喜欢那个老师给孩子布置作业太奇葩，又是思维导图又是实验心得。
lin0220
什么是好老师，我认为好老师要具备以下几点。
一、要有崇高的理想信念。
教书育人，是为了将来有更多的人从事社会主义现代化建设，在不同的领域发光发亮，党和人民需要培养的是社会主义事业建设者和接班人。好老师的理想信念就是要让自己的每一个学生将来都能有用武之地。
二、要有良好的道德情操。
好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。教书育人首先立身。靠自己的人格魅力感染学生，靠自己的一身正气领导学生，要给自己的学生传递正能量。
三、要有扎实的学识。
扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质。在当代教育体系中，通过自己的这些基本素质，培养自己的学生考出好成绩，考上更好的大学，将来学以致用，都有安身立命的本事，是非常重要的一部分。
四、要有仁爱之心。
没有仁爱之心的人不可能成为好老师。爱心是学生打开知识之门、启迪心智的开始，爱心能够滋润浇开学生美丽的心灵之花。老师的爱，既包括爱岗位、爱学生，也包括爱一切美好的事物。
总结：
教师虽然是神圣的，但也不能把所有的重担全部压在他们身上。他们也是人，也有七情六欲，也需要柴米油盐。学生成绩的好坏，可以有太多的因素造成。教师不是神，不可能把每一个人都教出科学家，但可以起到一个很好的因材施教，只要达到人尽其才，才尽其用就可以了。
