濮陽市實驗小學 於文玲
蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態．就急於傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”濮陽市實驗小學為落實好“停課不停教、不停學”的要求，最大限度地調動學生學習的積極性，統籌安排，統一指揮，嚴密組織，多種舉措給學生搭建舞臺，滿足學生成長的需要。
豐富的資源滿足成長的需要
為確保疫情防控期間學生停課不停學，最大限度地減少疫情對延遲開學帶來的影響，學校開設了四層級課程，滿足了不同學生的需求。
第一，不可撼動的國家課程。學校制訂了統一的課程表，實施方案，各學科組建了網上備課小組，統一針對課程和課堂精心設計課件，統一錄製軟件、統一錄製格式、統籌分配任務、統一進度，實現同學科資源共享，並適時開展雲課堂直播教學，保證延期不延學，停課不停教、不停學。
第二，以文化潤澤學生心靈的“校本課程——潤心行動”，用一首悠揚的歌曲、一首深情的詩、一個感人的故事等學生喜聞樂見的形式推送給學生，使學生宅家的日子裡充盈而豐富。
第三，以美聲朗讀為主的師本課程——跟著老師錄音學課文。一年級張麗華，白佩軒，二年級司培寧，三年級龐自娟，四年級趙瑞紅，五年級宋彥菊老師把每篇課文錄下來給學生定時播放，使學生在預習的時候不盲從，提高學生預習課文的質量。
第四，以提高學生動手操作能力為主的家本課程——創意玩具秀。這是學校寒假作業abc中的一項內容，目的是讓學生創造性地開發一些自己想玩、愛玩的玩具，學會有創意地玩，在玩中增長智慧，學會合作，學會與人相處。
多彩的活動供學生自主選擇
為了讓學生的居家生活豐富多彩，學校為學生搭建了多個舞臺。首先以“延遲開學居家秀”為主題，讓每一位學生根據自己居家的生活用自己喜歡的方式，可以是做美食、手工展、講故事、畫畫等方式展示出大家。其次，學校根據疫情就是課程的理念，又開展了“水潤實小開講了”，讓學生把自己看到的、聽到的、感受到的抗擊疫情的感人故事講給大家，以培養學生敏銳的觀察力和思辨力。最近為了讓學生鞏固線上的學習成果，彌補小學學習的侷限性，調動學生的內驅力，成為學習的主人，學校開展了學科競賽活動。語文學科根據學生的年段不同開展了“實小好聲音”“鑑賞小達人”，數學學科開展了三項比賽，可以是速算、講題、思維體操三項中任任意一項。
學校各個年級也開展了豐富多彩的活動。如一年級“心與心的交流，愛與愛的傳遞”故事會，二年級“我是小小防疫宣傳員”創意手抄報，三年級 “一封書信訴愛心”，四年級“共同抗議，為愛加油”，五年級的“xxx，我想對你說”徵文，都圍繞這次抗疫設計了一些特色活動。
通過這一個個活動，最大限度地發揮了學生的聰明才智，讓每一個學生都找到自己的座標，自己的生命意義，讓他們在幸福快樂的生活裡馳騁翱翔。
“費曼學習法”讓小學生自主識字“嗨”起來
——追蹤王寧《雷鋒叔叔，你在哪裡》的課
二年級語文組 程建芳
王寧老師昨天執教《雷鋒叔叔，你在哪兒裡》，領導、老師網上聽課後紛紛稱讚。這節課充分調動了學生學習的積極性，很多學生在課堂上過了一把“主播”癮。
回顧她執教這節課的歷程，可以說也凝結了大家集體的智慧。
一、頭腦風暴
為了上好每一節課，調動學生參與課堂的積極性二年級組的老師們在組長和丁老師的組織下，召開了騰訊視頻會議，探討如何讓我們的直播課更有意思，讓孩子們樂學其中。隨後，我們又按照學校要求進行了第二次長達將近兩個小時的討論：1.怎樣做才能讓自己的線上直播課控制在30分鐘以內。2.課堂內容要有重點的精講。3.還要體現學生主動學習，讓學習真正在直播課中發生的理念。讓老師們相互說一說自己的困惑、自己課堂上最得意的做法……發動每位老師發散思維，尋求更有效的線上教學方法。
幾天思考後，組裡召開了經驗分享交流會，會上大家積極獻言獻策，彭芳慧老師說“我們要儘可能地多創造機會讓學生們參與課堂，使孩子的手、腦、心在課堂上動起來。”有的說“積極與孩子互動，變“無聲課堂”為“有聲課堂。”有的說“要多多使用鼓勵性的語言調動孩子的積極性”。有的說“要設計有趣的互動環節，讓學生動起來，寫一寫、畫一畫”……其中王寧說到“開學典禮上，領導以視頻的形式為大家送去祝福；劉君宏主任在班級學習小組群裡，讓學生用視頻講解數學題……如果讓學生當主播，學生錄下自己講解知識點的視頻，全班，孩子們上課、聽課效率是不是就更高了？”我們都覺得可行。
二、學習“費曼學習法”
學生當主播，這樣的學習方法其實就是“費曼學習法”通過向別人清楚的解說知識點，來確認自己是否真正學會了。每個孩子主動參與到學習解說中，促進孩子們積極思考，語言表達。
（一）商定流程
學生準備的過程就是孩子們學習的過程。我們組當即就商量制定了以下教學流程：
1.精準備課，錄製高質量的預習知識膠囊，佈置具體的預習要求。
2.老師精選學生優秀的講解視頻插入課件，根據課程需要完備課件。
3.做好學生的扶手，在講課過程中及時補充、糾正知識點。
（二）實施步驟
以王寧執教的《雷鋒叔叔，你在哪裡》為例：
1.佈置具體學習任務，學生積極參與學習
在講課前一天王寧給學生布置了具體的預習要求。如：預習《雷鋒叔叔，你在哪裡》。每個人在學習小組群上傳預習成果:1.會認、會寫的字，你是用什麼方法記住其中的某個字的，分享的越多越好。請這樣分享:“濘”這個字是形聲字，三點水是它的形旁，跟水有關，寧是聲旁，可以組詞:泥濘。另外，還引導孩子們學習運用學過的識字方法:猜謎語、熟字相加相減、形聲字、熟字換偏旁、講故事、組詞等
2.上傳朗讀課文的音頻或視頻。把大家預習的優秀成果在課堂上與全班同學見面。
孩子們聽了以後情緒高漲，準備得都很認真，有的在群裡留言識字方法；有的發識字音頻；有的用視頻講解生字，大家各有奇招。課文朗讀碰巧和學校開展的“實小好聲音”活動有機結合，學生朗讀熱情高漲，紛紛在群裡發出自己的朗讀視頻和音頻。
3.精心準備
老師幫助學生備課，將學生講解視頻插入課件，完備課的內容。
學生不斷往群裡分享自己的預習成果時，老師需要：
（1）在每個學習小組群瀏覽，尋找好的識字方法，或截圖或下載識字、朗讀視頻或保存識字、朗讀音頻。有關識字的內容將在課堂上播放，朗讀課文的文件將在課前課後休息時播放。
（2）對照課本，看看哪些字小主播們沒有準備，這些字就需要老師來準備。
（3）製作課件。課件分三部分
課前：聽小朗讀者朗讀
課上：學生小主播講會認的字，老師來講會寫的字（補充：組裡商量先讓孩子準備會認的字，看學習效果後，再由學生講解會寫的字，逐步實行）
課後休息：播放小朗讀者作品，並用答題板評選出本週“實小好聲音”。課件製作時，將視頻直接複製粘貼到白板上，音頻需要藉助手機上課實時播放。本節課所有生字基本由孩子視頻講解，老師補充了“覓”“瑩”“荊棘”（圖片形式）四個字。
4.做好課堂補充、糾正孩子們錄製講解漢字的視頻或音頻，有的出現了語言不標準或內容不完整的情況，這時候需要老師糾正、補充。比如：有學生給大家講解“鋒”字時，他運用熟字換偏旁的方法，因為認識蜜蜂的“蜂”，老師及時補充：我們還認識山峰的“峰”，不僅有語言補充，課件上也要有所顯示。
一堂課下來，相信主動預習的孩子收穫一定不會少；學生看到不同的主播在教自己學習，聽課效率肯定好，看到自己當主播的孩子，學習熱情也一定會越來越高，沒有當主播的孩子，課下也會更加積極主動學習，爭取早日當上傳播知識的主播。
學習小組“特異功”，網上學習很“輕鬆”
濮陽市實驗小學 趙瑞紅
在這個加長版的寒假，學生的學習尤其讓老師著急、憂心。為了讓學生停課不停學，老師們都帶著學生開始了線上教學。為了上好網絡直播課，老師們竭盡全力學習新技能：製作知識膠囊、學習網絡直播、設計易於互動的課件以及準備沒有學生回答的教學設計等等。老師們費盡心血備課上課，那麼，如何保證全體學生學會呢？如何讓學生在沒有老師的督促下，也能保持學習的積極性呢？結合以往的教學經驗，我採用了“小組學習”的方法，讓學生在小組內開展學習競賽，形成比學趕超的氛圍。
一、選好組長
俗話說得好：火車跑得快，全靠車頭帶。一個小組能否順利行進，組長起著至關重要的作用，因為組長是一個小組的核心。我挑選組長的標準有兩個：一是小組長學習要好；二是家長要甘於付出。小組長學習好，在小組內就能起到表率作用和引領作用。另外，四年級的學生畢竟年齡還小，很多工作需要家長的指導和幫扶，而且每天組織組員學習很瑣碎，尤其是這個加長版的寒假，有很多工作需要在小組內完成，所以，家長甘於付出非常重要。
小組成立前，我先選定了幾個組長，然後跟這幾個孩子的家長一一溝通，徵求家長的意見，是否有時間幫著孩子一起管理。得到家長的支持後，開始第二步的工作。
二、異質建組
一艘船，大了就不好拐彎，掌舵的人也困難。小組的組建也是如此，人員不宜過多，最多8人。在小組組建中，最重要的是組員的搭配。我首先考慮的是要異質建組，每組內各個層面的學生都有。這樣，每個小組都有幾個帶頭的，再者，組員之間也可以互相幫扶。其次是考慮家長之間的關係。如果家長之間互相瞭解，或者平時就經常在一起，那麼這個小組就比較好開展工作。
三、 輪流“當官”
根據學生都愛當“官”的特點，我建議各小組採用組員輪流檢查作業的方法，每人檢查一天。對於“朗讀”和“背誦”的作業，我教給學生採用語音留言的方法進行反饋。想給哪個同學留言，就先@這個同學，然後語音。對於書寫之類的作業，發現錯誤要標出來，再發送到小組群裡。每天檢查完作業之後，要對當天的各項作業進行總結，以備老師瞭解和統計。
大人可能覺得檢查作業是一種負擔，但對於孩子來說，卻是莫大的光榮和難得的機會。他們比老師要求還嚴格，哪裡多了一個字、少了一個字，哪個字讀得不標準了，聲音太小了等等，一旦發現錯誤，絕不姑息。尤其是當看到有人表揚自己當組長當得好時，就會更開心，也更有動力。有的小組長的家長不好意思，回覆說：“孩子第一次當小組長，要求很嚴，希望大家理解。”我們經常說，給點陽光，就燦爛。那麼，現在，如果我們給每個孩子點陽光，就會有整個小花園的燦爛。
前些天看到郭盼雲老師在班裡組織孩子們早讀，於是我也把這一方法移植到了我們班，這項學習依然在小組進行。每天早晨7：30—7:45為早讀時間，每天一個孩子組織大家早讀，或者齊讀，或者自由讀。讀的內容，小組長前一天晚上發到群裡。孩子們都盼望自己當小組長的神聖時刻，別看是網絡早讀，那認真勁兒，不可小覷：誰遲到了、誰缺席了、誰讀得不認真了等等，記得一清二楚。今天本是週末，一個孩子的家長在小組群裡問是不是該她的孩子當組長了，因為孩子上週五就惦記著這事兒呢。
小組除了檢查作業、組織晨讀以外，還有開展學科活動。上週學校說要進行“閱讀小達人”的評比活動了，每個小組就開始積極參與了。先是組員自己在家練習，然後把閱讀鑑賞視頻發到群裡供大家評議。大家在群裡互相欣賞，互相學習，整個週末都洋溢著閱讀的氛圍。
可以說，有了學習小組，既幫助了學困生，又減輕了老師的工作負擔，同時培養了學生的參與意識、主動性和責任心。何樂而不為呢？
在課堂裡尋找最美的自己
濮陽市實驗小學 馬玉香
線上上課對我們老師來說就是眼前一抹黑，看不見摸不著。不知道孩子學得效果，更不知道孩子的學習狀態怎樣？怎樣能及時瞭解孩子的學習效果？怎樣使孩子保持良好的學習狀態？如何提高孩子學習的積極性？都是我們需要思考的。下面談談我的做法:
一、課前尋找自己最美的過往
“春天在哪裡呀,春天在哪裡,春天在那明媚的春光裡……”
“我和我的祖國，一刻也不能分割……”
這是學生聽著歡快的歌曲，舞動著自己的身體，欣賞著自己上課時的場景。在這樣輕鬆愉悅的環境下，開始了一天的學習之旅。
為了鼓舞孩子的士氣，激發孩子學習的慾望，我每天早早進入教室給孩子播放音樂，並在課件裡插播孩子前一天上課時學習的照片，這一下可是調動了孩子學習的積極性，孩子們和家長每天也會早早進入教室等待每天的——欣賞時刻。在欣賞時刻裡尋找自己的鏡頭。
“孩子們，你們知道馬老師最盼望的是什麼嗎？最盼望每天這個時刻的到來，因為這個時候，我就可以給你們說話了。”
“你們知道老師最喜歡什麼嗎？最喜歡你們上課時專注的眼神了。”
“瞧，都堯宇那專注的神態。”
“看，陳可心，思考的樣子多美！”
……
就這樣開啟了我們新的一天的課堂。
二、課中展示最美的自己
由於直播條件的限制，看不到學生的模樣，聽不到學生的聲音，我就創造條件，利用微信發語音、發圖片、發視頻，改變練習的類型和充分利用消息欄等，把寂寞的課堂變得靈動，把一言堂的課堂變成生生互動、師生互動的課堂。通過這樣一系列手段的介入，不僅能及時瞭解孩子們的學情，同時最關鍵的是調動了孩子學習的積極性，激發了孩子的學習興趣。當老師播放他的語音或者展示他的作品時，學生那種激動心情是不言而喻的。同時我還要求家長把孩子課堂參與的那種積極狀態拍下來，下課後我一一給孩子回覆，送去最美的祝福！讓孩子知道課堂中什麼的樣子是最美的，我要用什麼樣的狀態上課學習。
三、課後每日冠軍賽挑戰最棒的自己
為了培養孩子表達分析問題的能力和孩子的學習積極性，課後我又設立了“每日冠軍”挑戰賽。要求學生每天分析一道題，把分析的音視頻發到小組群裡，人人即使參賽者，又是評判者，每天每個小組評出一個冠軍。凡是得到“冠軍”稱號的，當天我給孩子頒發電子獎盃。孩子們為了得到老師發的獎盃，會非常刻苦的練習，也許會經過第二次、第三次的錄製。同時全班學生的作品我會一一去聽，並給予評價，讓學生知道該怎麼說怎麼表達，怎樣的表達是清晰地完整地。
“這樣的題目可以先把所有的題目讀完整，然後再說每個數表示的意義，接下來說選項，最後說原因和算式會更清晰更條理，試試。”
“萬億豐分析的很好，圖畫的也不錯，如果先把第一問說完，再說第二問求兔比羊少幾隻就是求羊比兔多幾隻，所以算式也是……就更好了。”
“讓蘇一桐把數量關係加上，再加上我選2，因為xxx-xxx=xxx所以選2，算式是……就更完美了。”
“趙晨燁，小夥子，你可以呀，現在分析的也是頭頭是道的，好！加油！”
就這樣，每個孩子的都一一點評，共性的問題反饋到大群裡，可能是“精誠所至，金石為開”，慢慢地我們的家長也都參與進來了，每天一個家長負責，領著孩子點評、評選小組冠軍。但無論多晚我都會等待，把當天的獎盃發到孩子手中。有的家長說，孩子得到獎盃後，在客廳裡不停的跑呀喊呀，那個高興勁無法形容。現在每個小組內正能量滿滿的。用家長的話說就是：
“聽著，我和我的祖國，一刻也不能分割……的經典旋律，看著一張張照片上孩子稚嫩又堅定的笑臉，我很感動。眼前重疊出老師坐著整理照片的背影，感受到老師對孩子時刻的情感薰陶！心中有大愛，無處不流淌，處於這種罕見的直播學習狀態，老師們能夠很快帶領大家定位自己的角色，讓人敬佩……”
“經過幾天的解題練習，孩子們在語言表達和思維能力方面都有了質的變化，聽了你們的講解阿姨為你們點贊！今天我們學習了比多少的問題，孩子們整體掌握的不錯，就是表達分析時有欠缺，孩子們，繼續加油……”
“全家人都被這樣一位老師感動了，感覺盡職盡責這四個字去評價馬老師都遠遠不夠，她有滿身的正能量和無私的大愛，她用她的氣場影響著所有的學生和家長。”
“說實話，小宇內向，昨天錄了很多遍，他還哭了忘詞了，問我該說啥了，還是放不開，今天自己就很胸有成竹了，錄完跟他爸爸說我一遍過了，很有成就感。真是非常佩服馬老師的方法，很有利於孩子心智發育和成長，對待困難就不怯場了。”
……
我們就這樣互相鼓勵，互相加油，形成了家校合一的濃烈氛圍。雖說我們不能面對面授課，但我們的心是在一起的，我們的愛是相連的。
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