2020年2月22日，浙江紹興中心醫院隔離病房一位3歲的小男孩病癒出院，向照顧自己的護士阿姨鞠躬致敬。這一暖心舉動正好被同事拍到，瞬間風靡全網，大家都被小男孩的感恩行為圈粉了。
3歲的小男孩心存感恩，給我們譜寫了一曲“感恩”凱歌，讓我們看到人性之美。100年前，一張百年老照片：時任浙醫二院前身廣濟醫院院長的英國人梅滕更醫師在查房時，面對一位小患者彬彬有禮地向梅醫師鞠躬，深諳中國禮數的梅醫師也深深鞠躬回禮。
- 網友們感慨：經典瞬間在柯橋重現。
- 也有網友留言：百年的重現，詮釋著患者把健康乃至生命託付給醫生的感激，也湧動著醫生對病人的尊重和關愛，春天已來，疫情會散，但對醫護人員的讚美不能退卻。
疫情讓這個春天有些冷，但是醫護人員和患者之間的溫情融化著疫情帶給我們的堅冰，讓我們看到春天，看到美。印尼華僑籌錢捐獻口罩送回祖國，海南3名中學生籌款12萬捐獻物資支援武漢，普通老百姓捐獻口罩到巡邏點，每天給巡邏人員送熱氣騰騰的飯菜……一件件、一幕幕出現在抗疫的畫面中，也譜寫了一首團結一致的民族之歌。
中華民族自古以來就是仁義禮孝信的禮儀大國，懂感恩，講仁愛，知廉恥，也湧現了一批批民族英雄和普通英雄。他們在平時默默無聞，可是，在國家遭遇災難時，不求回報地報效祖國。
“施人慎勿念，受施慎勿忘”，“投我以桃，報之以李”，“滴水之恩，當湧泉相報”等等都體現著我們的感恩品質。而這些美好的道德文化生生不息，在傳承中薰陶著我們幾千年。
一、感恩教育
感恩教育不是內疚教育，不是我為了你付出這麼多的犧牲？不是我對你這麼好，你居然不回報我的綁架？父母這樣的犧牲和綁架，只會讓孩子瞬間心生愧疚，但週而復始中，孩子會以為不是我讓你這麼辛苦，就會重新鬆懈自己。而有的孩子則會在父母的綁架中，唯唯諾諾，把別人放在首位，唯獨失去了自我。
真正的感恩教育是我們不求回報地愛孩子，而孩子就會積極地回應我們。 感恩是以無條件的愛為基礎，是對愛的回應，沒有愛的感恩就是綁架和裹挾。
也許很多人會擔心，我們不求回報地愛孩子，豈不是竹籃打水一場空，豈不是讓孩子無法無天？
著名的心理學家馬丁.霍夫曼講道：人類天生就有關心別人的能力。
也就是說，孩子天生就有感恩之心，有“利他”之心。孩子在成長過程中，我們對孩子的積極的情感體驗和回應，會讓孩子的內心得到充足的心理營養。而在愛的原生家庭中長大的孩子，則會愛滿則溢，懂感恩，善助人，多仁慈。
1989年，心理學家Trevarthen和Logotheti在研究中發現：人類作為社會性物種，天生就具有與別人形成合作關係的動機，以相互信任和給與的態度接近他人的策略，構成和發展了這種最初在家庭背景中建立的人際關係模式，兒童通過與自己親近的人交往，學會了如何與別人相處。
孩子天生就有感恩之心，但並不意味著我們對孩子聽之任之，就會幫助孩子成長為符合社會道德的人。 因為周圍的環境和複雜的社會，決定了孩子的感恩教育仍然需要我們的引導。
二、三招培養孩子的感恩品質
只要我們發自內心地對孩子好，孩子也會更快樂，也更願意向周圍傳遞愛，感恩的品質也會傳遞開來，社會也會更美好。
那麼，在生活中，我們如何培養孩子的感恩品質呢？
1、父母的言傳身教
洪蘭教授在《三分天註定，七分靠教育》中講道：人類大腦中有鏡像神經元，專司模仿。
我們希望孩子懂感恩，知禮儀，我們自己就要懂感恩。父母的言傳身教的力量是無窮的，會在潛默移化中影響孩子的品質。
2018年，泰國的“愛與感恩”的公益紀錄片中，一位老師把患有阿爾茨海默症的媽媽帶到教室。因為家長和校長怕耽誤孩子的學業，就要求老師把自己媽媽送回家或者請人照顧。就在老師的媽媽突然走失，老師心急如焚尋找媽媽的時候，學生們也紛紛加入尋找老人的隊伍。
而最讓人感動的是，找到老師的媽媽後，孩子們都跑過去抱著自己的父母，或者緊緊地握住媽媽的手，或者告訴正在開車的媽媽：要是我長大了，我一定會給媽媽開車。”
正是老師對自己媽媽的愛，在潛默移化中影響著這些孩子們，讓他們重新看到父母，模仿老師來愛自己的父母。
他們從巴乍老師對媽媽的感恩中，學到了感恩和孝順。在巴乍老師的言傳身教中，感恩的種子已經悄然在孩子們的心裡生根發芽。
所以，我們要多注意自己的言行，不要以為孩子什麼都不懂，就傳遞給孩子壞的示範。孩子會在日常生活中，在我們的潛默移化中，長成父母的翻版。
2、鼓勵孩子感恩表達
我們民族是內斂的，不喜歡錶達愛，但是吝於表達的感恩會削弱感恩的力量，也會讓孩子感受不到善良和溫暖。
所以，我們鼓勵孩子要將感恩表達出來，不論是用賀卡的形式，還是用文字傳遞出來，亦或是用鞠躬的形式致敬幫助者，都會讓感恩行為外顯化，傳遞給更多的人。
如同開頭的寧波3歲小男孩，面對照料自己的護士阿姨，通過鞠躬致敬的形式表達自己的感恩心情，也感染了身邊更多的人的感恩的心，將感恩的品質傳遞到華夏大地。
護士阿姨照顧小男孩是出於職業道德，沒有要求小男孩回饋，但是小男孩感恩的表達就讓彼此的關係更美好，社會也更和諧。
而孩子對別人表達感謝，也是對自己感受到的善意進行回饋。 在彼此的回饋中，孩子對別人善意的覺察力和敏感度也會得到提高，就會具有同理心。
積極心理學創始人塞利格曼在《持續的幸福》書中講道：感恩練習可以克服我們大腦的負面偏好，提升我們的幸福感。
所以，我們在日常生活中，鼓勵孩子對別人的善意的行為進行感恩表達。感恩媽媽做得香飯菜，感恩爸爸買回來的玩具，感恩哥哥和我分享玩具，感恩外婆給我做衣服。
3、培養孩子的同理心
孩子具有同理心，就會設身處地體諒別人的辛勞，就會懂感恩。
在孩子小時候，我們可以教孩子情緒卡片，幫助孩子認識情緒。只有孩子認識情緒，瞭解情緒，才會管理自己的情緒，才會感受到別人的情緒，才會具有同理心。
不論孩子是大哭還是大笑，都是他們的情緒表達，不要因為我們忍受不了孩子的哭泣就阻止孩子大哭。哭泣也是孩子情緒宣洩、自我療愈的手段，幫助他們疏導自己。
所以，允許孩子哭泣吧！
當孩子可以宣洩自己的情緒，可以表達自己的感受，孩子就會逐漸理解別人也會有同樣的感受，別人也渴望被理解，就會慢慢具備同理心。
寫在最後
孩子天生就有感恩之心，我們對孩子充盈的愛和積極回應會孩子內心充滿安全感，也就會“愛滿則溢”，就會知感恩，多仁慈。
著名的心理學家李雪曾經說道：當我們能夠在家庭中創造幸福快樂的體驗時，不需要任何感恩教育，快樂的人自然會感恩每個親人朋友，甚至感恩整個宇宙。
所以，在生活中，我們可以做好榜樣作用，鼓勵孩子進行感恩表達，培養孩子的同理心來培養孩子的感恩品質。
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