面對身邊家長對孩子的大力投入的行為，給孩子以“健康陽光的心態”，卻無奈於周圍環境的躁動，讓自己忐忑不已。
隨大流吧，覺得這樣的做法太功利，對孩子和家長未必真的好。
做一個特立獨行的家長吧，又怕耽誤了孩子，教育的試錯成本太高。
諷刺中產階級育兒的五大鄙視鏈
動畫片、旅遊、興趣愛好、幼兒園和早教學校等教育相關產業，都在家長的瘋狂推崇下，自動站隊，先後成序。
這些正是中產階級家長所面臨的困惑，是什麼原因讓中產階級如此焦慮呢?
在現代社會中，指擁有一定程度的經濟獨立，例如有安定、較高薪酬的工作，在現代社會對社會的發展和穩定起很大的作用，也可以被稱作小康階級，但有時貧富差距大時可能位於社會中間收入卻不高。
此詞常用於專業人士、學者、知識分子，或大企業、公營機構、政府部門的中級管理層，或中小型企業老闆，中學、小學、幼兒園校長、教師、社工和護士等。
根據馬斯洛需求層次理論，在初步滿足了基本的物質需求、尊重和社交需求之後，為了穩固這種狀態並滿足更高層的自我實現等需求，他們還想爬到更高的階層，不甘於只做中產，因為中產隨時面臨下跌的風險。
也正是因為如此，面對社會階級得不斷固化，他們對個人及家庭的前途充滿擔憂，相比上層階級對“中國教育體制”的失望並選擇送讓孩子從小接受西方教育，和下層階級對孩子教育的不重視，教育資源對中產階級來說是跨入精英階層的重要通道之一。
因此，他們希望享有優質教育資源，從而讓孩子獲得他們眼中的“成功”。
中國孩子從小生活在“別人家的孩子”的對比之下，相傳別人家的孩子是一個“聰明懂事，性格開朗，功課好，人緣好，琴棋書畫樣樣精通，考得了名牌大學，找得到體面工作”的孩子。
這些我們眼前正在上演的故事，別人也曾經歷。早在19世紀，就有先哲對所謂“功利化教育”作出了思辨。普及教育是最受歡迎的現代國民經濟教條之一。
“儘量多的知識和教育→儘量多的生產和消費→儘量多的幸福”，這差不多成了一個響亮的公式。
在這裡，“利益”，更確切的說“收入，儘量多賺錢”成了教育的目的和目標。
按照這一傾向，教育似乎被定義成了一種眼力，一個人憑藉它可以出人頭地，可以識別一切容易賺到錢的捷徑，可以掌握人際交往和國民間交往的一切手段。
任何一種教育，倘若耗時太多，便是可恨的。按照這裡通行的道德觀念，所要求的當然是相反的東西，即一種速成教育，以求能夠成為一個掙錢的生物，以及一種所謂的深造教育，以求能夠成為一個掙許多錢的生物。
簡言之，人類具有對塵世幸福的必然要求，因此教育是必要的，但也僅僅因為此，你們不要混淆兩類事情。
為了生存，為了進行生存鬥爭，人必須多多學習；可是，他作為個體為這個目的所學所做的一切仍與教育毫不相干。
任何一種學校教育，只要在其歷程的終點把一個職位或一種謀生方式樹為前景，就絕不是真正的教育，而只是一份指導人們進行生存鬥爭的“說明書”。
有一句話這麼說，比你優秀的人比你更努力。它將一個我們不曾意識到的現實活生生地擺在面前，當中產階級的孩子為了階級晉升而努力追求“成功”之時，精英階級的孩子可能已經開始探尋人生的意義，實踐自己的夢想，走上了“自我實現”的另一條“成功”之路。
面對種種“成功”的定義，誰又能說哪一種才是真正的“成功”呢？
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