明年今日4562
這個問題要從孩子們的心理特點來說，在託管班的孩子，心理特點比較鮮明，一般有愛模仿、多動，喜歡新事物等。下面我們就從這幾個方面來說一說：
1、愛模仿
相信有過孩子上託班的家長，都很清楚，這個階段的孩子模仿能力特別強，大人做什麼動作，孩子也要做同樣的動作。在託班的環境中，如果班級有20個孩子，15個孩子都安靜地坐著，其他的孩子也會安靜地坐著，如果老師引導的好，可以很好管理班級。
好奇心強
好奇心強是幼兒的共同特點，但大班幼兒的好奇與小、中班有所不同。小、中班幼兒的好奇心多表現在事物表面的興趣上，看見什麼都想去摸摸，去擺弄擺弄。他們常常向成人提問題，但問題多半停留在“這是什麼”“那是什麼”上。大班幼兒不同，他們不光問“是什麼”，還要問“為什麼”。問題的範圍也很廣，上至天文地理，下至花鳥魚蟲，無所不有。他們不僅希望得到成人幫助解答，同時通過自己實際地嘗試、實驗，發現問題，尋求答案的主動性、積極性更加提高。託班的老師可以根據孩子的不同階段，制定不同的針對性方案，可以利用孩子的好奇心，讓孩子乖乖聽話。
2.抽象概括能力
大班幼兒的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括的萌芽。例如，他們已經開始掌握一些比較抽象的概念（如左、右概念），能對熟悉的物體進行簡單的分類（白菜、西紅柿、茄子都是蔬菜，蘋果、橘子、香蕉都是水果）；也能初步理解事物的因果關係（針是鐵做的，所以沉到水底去了；火柴是木頭做的，所以能浮上來）。由於大班幼兒的抽象概括能力開始萌芽，所以可以、也應該進行簡單的科學教育，引導他們去發現十五件的各種內在聯繫，促進其智力的發展。
根據以上不同的特點，開展有針對性的活動：
第一，建立紀律性，最開始的時候不可以讓小孩子知道你慈愛的，而是應該讓他知道你是嚴厲加慈愛的，所以要先明紀律：小孩子喜歡起鬨，一聲響，全班響是經常的事情。所以，要在這一聲響前做好紀律工作。因此要跟孩子們說清楚紀律問題：在託管班內，有問題要提問的，請先舉手，等待老師過來回答。不可以大聲喧譁吵鬧。
第二，激發孩子的模仿能力，用幾天時間去了解學生的情況，要知道他們中那些學生是超級調皮，那些是跟著別人起鬨而不是主導者的，哪些是比較認真學習的。因為了解這些情況對於我們以後的管理工作有極大的幫助。我們可以根據瞭解到的情況確定對待哪個學生用哪種方法。調皮的孩子要想認真的同學學習。
第三，榜樣的帶頭作用。設立獎勵，讓比較聽話的小孩子拿到了這些獎勵，這樣其他小孩子會效仿，因為小孩子都是比較喜歡“人有我也有”的，有些學生在學校裡得不到老師的獎勵，才會變得調皮，希望以此得到老師同學的注意。因此在我們託管班裡給到他們適當的鼓勵和獎勵的話，相信他們會有所改變的。
總之，託班的老師會根據不同孩子的個性，來管理好孩子，讓孩子乖乖聽話就變得很簡單了！
PInetwork信息領導者
孩子的天性就是好動，基本上在家裡無法無天，誰也管不住，出來後尤其在託管班比較聽話，我個人認為有一下幾個原因，僅供參考。
第一，孩子是最會見風使舵的人，不排除有些孩子家裡“小霸王”，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的過分溺愛，家裡人任由其行為，完全管不住，去了託管班在新環境新面孔下，在還不熟悉的情況下表現出謹慎行為，老老實實的。
第二，託管班不是一對一課堂，有些孩子天生比較文靜或者家教比較好，懂禮貌，在新環境下比較乖巧，剩下一部分孩子則在幼小的好強心理驅使下，表現得乖巧聽話。
第三，我認為很關鍵的一點，那就是託管班的老師們還是比較嚴厲的，我曾經問過家裡孩子，託管班老師可愛不，說不可愛，太嚴厲了，哈哈哈哈，不過有人能治住這群小霸王也是好事一件，省的他們無法無天，作業完不成開家長會時一頭灰。
孩子文靜並不代表好，孩子好動也並不代表壞，好動是孩子的天性，家長不應該過度約束，但作為家長並不能過分溺愛，任期發展，經常聽到鄰居抱怨誰家樓上孩子晚上11點還在蹦跳，在這我想對家長囉嗦一句，家長對孩子的教育尤為重要，作為家長應該讓孩子在合理範圍內好動，多家約束，切莫過分溺愛，小時候不管，長大了就更難管了。
下雪8打滑
因為孩子們和託管員的關係不同，
和父母有親情關係，
託管員和孩子是管和被管關係，
不聽話就會和聽話的孩子產生距離，
和託管老師產生距離，
自己就成了孤單人群，
每個孩子都想和大家成為朋友夥伴，
只有聽話才能快樂高興，
誰也不想脫離群體。
而家中父母，永遠也離不開孩子，
孩子們也知道父母愛他們，
會原諒他們的，導致孩子們把學校和外面的不愉快，會發懈到家長身上。
閻清平7979717422886
不是家裡主場，靠山也不在眼前，只能縮著尾巴做人啦，哈哈。
言歸正傳。排除託班的不正規操作，比如恐嚇和過度懲罰，大多數小朋友出現在託班比較老實的現象是因為比較害怕陌生的環境。如果熟悉了，照樣有不聽話皮上天的小朋友。
嶽夏wh
當然聽話，一，家長出了錢，二，作業有人做，不用自己動腦筋，託管班老師做完，拿來一抄了事。不用回家聽家長嘮嘮叨叨。
