雨下行走的書生zw
感謝 @悟空小秘書 邀請！
請問各位家長，疫情結束學校開學後你們會送孩子去線下培訓機構嗎？筆者相信，在疫情結束後，仍然還會有不少家長選擇送孩子去線下培訓機構補課，但是變化同樣也是必然會發生的，那就是更多家長會選擇“物美價廉”的線上教育輔導和答疑，因為通過這次特殊的疫情防控，延遲開學期間的“停課不停學”網課，讓很多家長了解到了一件很神奇的事情——原來花很少的錢、甚至不花錢在網上進行輔導，也可以收到線下補課差不多的效果！既然不需要花錢也能辦到的事情，何必再去花那個冤枉錢呢？恐怕教育部費了“洪荒之力”也沒辦到的事，讓這場突如其來的疫情給輕而易舉的辦到了，這也算是意外收穫吧！
俗話說“實踐出真知”，別看這次延遲開學期間的“停課不停學”網課，讓大家眾說紛紜、各種各樣的看法都有，但是恐怕最大的收穫者偏偏就是家長們了。筆者之所以這麼說，是因為通過網課的逐漸步入正軌，家長們會驚為天人地發現，自家平時打死都不愛學習的孩子，居然可以安靜地坐下來，積極認真地去聽網課、記筆記、做作業、以及和老師同學展開激烈的問題討論；筆者要說，這一發現是具有劃時代歷史意義的，基本上可以標誌著我國家庭教育步入了一個新階段，更加有利於科學育兒和素質教育！事實上，特別對於中小學生來說，線下培訓輔導補課，差不多都是家長一廂情願硬塞給孩子的，而通過這次網課的現實見聞，幾乎可以顛覆家長們對孩子的原有認識！
線下培訓機構並不是一無是處，規範的線下培訓機構是學校教育的延伸和有益補充，這是國家認可的。尤其是線下培訓機構開設的各類興趣班，例如書法、圍棋、乒乓球、舞蹈、各類樂器、武術等等，對於滿足孩子多樣化的興趣需求，發揮著不可替代的作用，實際上那些多才多藝的孩子，就是這麼培養出來的嘛！正所謂“藝多不壓身”，在不影響孩子正常文化課學習、或者叫學有餘力的基礎上，讓孩子多發展和掌握一些技藝特長，不僅能夠助長孩子的能力，而且還可以豐富孩子的精神生活，使其更加健康快樂成長。從這個意義上來說，筆者覺得線下培訓機構的存在與發展還是非常有必要的，甚至可以說非常有價值的！
人們對線下培訓機構的口誅筆伐，甚至叫囂著讓國家取締線下培訓機構，這是為什麼呢？筆者覺得，理由無怪乎三點：①某些線下培訓機構不夠規範，存在欺詐、矇騙、不誠信等違規違法操作；②線下培訓機構一般收費價格都比較昂貴，這讓有些家庭負擔不起，但是看著別人家孩子都在上，還想讓自家孩子上，因而害了“紅眼病”，就不講道理起來；③某些家長盲目的從眾心理和愚昧的攀比心理在作祟，明明就是自己不明白，還非要跟著別人學，並且死要面子活受罪，勒緊褲腰帶也不能讓孩子“輸在起跑線上”，結果只能是怨聲載道，拿線下培訓機構來撒氣。現在好了，通過這次延遲開學期間的“停課不停學”網課，終於讓這種家長找到了臺階和藉口，以後不送孩子去線下培訓機構補課的時候，可以光面堂皇地說“俺們孩子學習自覺性和自律性比較強，在家裡上網課，效果更好”！
綜上所述，筆者認為，疫情結束學校開學後，家長還送不送孩子去線下培訓機構補課，主要取決兩點：一是孩子需要不需要；二是家庭能不能負擔得起。那些適合去的，應該還會繼續去；某些不適合去的，可以多出一條名正言順的理由來，孩子喜歡上網課！
自在人生wub
一場突如其來的疫情牽動著全國人民的心，也打亂了全國人民原有的各種工作、學習和生活安排。其中，關於孩子的學習毫無疑問是熱點、焦點之一。面對當前疫情，教育部及地方各級政府和教育主管部門相繼發出了延期開學的通知，提出了“停課不停學”，積極推行網絡授課。大疫之下，網課一下子直面在家長和學生面前，以至於目前只要是家長間探討孩子學習，都繞不開網課，而鮮少談線下的培訓班，畢竟儘量減少不必要的人群聚集是這次疫情給我們的帶血的教訓。
請問各位家長，疫情結束學校開學後你們會送孩子去線下培訓機構嗎？說實話，無論是作為一名教師，還是作為一名家長，育漁寡歡認為，不管是網課還是線下補課班，都需要根據自己孩子的實際，理性對待，切忌盲目跟風，能不報班，則不用報班。
孩子是否有必要上補課班，取決於孩子的學習實際。
說到補課班，一直存在比較大的爭議。上補課班有必要嗎？有必要，但只是個別學生，絕對不應該是大部分人。 學生學習上存在差距，原因有很多，其中最重要的一條就是學生長期形成的在行為和學習習慣上的差距，這些差距直接導致了學生學習態度、學習狀態、學習效率和學習效果的差異，最終體現為成績上的好壞。 好的學習和行為習慣，靠補課是補不來的，沒有好的行為和學習習慣，補哪丟哪，補再多的課也是白搭。
上網課或線下培訓機構補課班只是形式不同，各有優劣。
網課充分利用現代信息技術，整合各種優質教育資源優勢很明顯。它打破了地域、空間的限制，授課和學習更靈活，減少學生在各個補習班間奔波，更重要的是網課的價格要比線下培訓班便宜不少，讓家長覺得少花了很多冤枉錢。
但網課的弊端跟它的優勢一樣異常突出。既然它是利用現代信息技術，它必然依賴於技術，受制於硬件設施和網絡；其次，相對於面對面教學，網絡授課互動性較差；再次，網絡學習需要藉助電腦、平板等終端，而這些終端既可用於學習，當然又可用來玩遊戲，對學習者自律性要求很高，管控上存在很大的挑戰，稍不留神，學習沒搞好，成了遊戲迷。
俗話說“功夫在詩外”，在學生的學習上也一樣。 作為家長與其糾結於給孩子選擇上網課或者是上線下培訓機構補課班，不如首先檢視一下自己的孩子有沒有在行為和學習習慣上存在不良問題，如果有，幫助孩子逐一改正，遠遠比送他去補課對他的學習和成長更有意義。
理性對待孩子的教育。
本人堅持認為，對於大多數學生而言，把握好課堂學習效率和課下勤學多問，根本不用補課。 課程內容設置和課時設置講求科學性，它肯定符合大多數學生的學習規律。也就是說，大多數學生只要認真學習是可以達到課程要求的學習目標，沒有必要專門進行補課。再說，即使有不懂的，當堂、當天就可以問老師，問題不過夜，效果恐怕比校外輔導要好很多。如果，學生學習缺乏主動性，即使去補習班又會有多大效果？
結束語：學習和自然界的其他事物一樣都有其自然規律，養成好的學習態度、行為和習慣，比到底是選擇網課或是什麼樣的教育機構補課更有意義。
育漁寡歡
會的。肺炎疫情結束後，學生們需要大量補課。
由於武漢肺炎疫情的影響，全國的中小學都延遲開學，具體什麼時候能開學？還要看肺炎疫情的發展情況。
根據鍾南山院士的採訪，我認為:武漢肺炎疫情很有可能在4月份徹底結束，然後中小學才能開學。
雖然，教育部門要求學生“停課不停學”、採取網絡授課等形式。但是，網絡授課的教學效果比較差，跟傳統教學相比，（1）網絡授課缺少師生互動，上課過程中教師不方便點名提問；（2）網絡授課的學生，很難自律的進行學習，容易開小差、被幹擾。
所以，在武漢肺炎疫情導致延遲開學的情況下，學生們的功課落下了很多。當疫情過後開學時，需要對學生們進行大量的補課。
第一:學校老師對學生們進行學習摸底。
開學時，學校的老師首先對學生們在疫情期間的學習情況進行摸底。
有的學生學習效果比較好，充分利用了網絡平臺的優秀教學資源，掌握的知識比較多；而有的學生在肺炎疫情期間光玩了，功課全部落下了。
所以，學生們之間的學情差異比較大。但是，很多學生在一起上課，老師只能根據平均的學習情況進行補課，照顧不到學情比較差的學生。
那麼，學習落下比較多的學生，只能去輔導機構進行補課，或者是找家教老師。
第二:對於正常年份相比，所有的學生都需要趕課。
儘管在武漢疫情期間，有些學生利用了網絡教學資源，學習了大量的知識。但是，在網上學習不夠深刻，不夠全面，不夠系統。即便是學的挺好的學生，等到開學之後仍，需要進行補課和趕課學習。
但是，由於在學校上學，老師不會給學習好的學生補課，只會按平均的教學速度和情況進行授課。
學習較好的學生，要想達到往年學生的學習水平。仍需要去輔導機構學習，或者是請家教老師。因為與往年學生相比，還有很大的學習空間。
牽牛花牽牛郎
會的，只要疫情結束，解禁了，生活還會依舊。畢竟，疫情是短暫的，希望快點步入正軌
小百家資料庫
首先是否需要線下輔導，因人而異！孩子想改變學習現狀！校內又消化不了，可以考慮線下輔導！個人觀點，僅供參考！
