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精彩導讀
教育部的“提醒”是有針對性的，最近，以“停課不停學”為由，已有地方教育部門、學校，要求教師組織安排學生進行在線學習，統計學生每天在線學習情況，並進行在線輔導。
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熊丙奇，著名教育學者，博士，21世紀教育研究院副院長，中國高校校報協會副會長，上海市高校校報研究會理事長。
由於現在正值寒假期間，學生需要完成寒假作業，過早提供新學期線上課程，將會增加學生學業負擔。為此，教育部提醒各級教育行政部門、中小學和校外培訓機構，在各地原計劃的正式開學日之前，不要提前開始新學期課程網上教學，可安排一些疫情防護知識、心理健康輔導、寓教於樂等方面的網上學習內容。
教育部的“提醒”是有針對性的，最近，以“停課不停學”為由，已有地方教育部門、學校，要求教師組織安排學生進行在線學習，統計學生每天在線學習情況，並進行在線輔導。而問題是，當前還在放寒假中，“停課不停學”是應對延期開學的一種措施，而非現在就實施。在原計劃正式開學日之前，就安排教師開展在線教學，實質是擠佔師生的寒假時間，利用寒假對學生進行補課。一些地方教育教育部門急切地要求學校、老師開展在線教學，更暴露出一個真實問題，即學生減負的真實阻力，恰恰源於天天喊給學生減負的地方教育部門。
以前每個假期，很多中小學生的整個假期，基本都在上培訓班，對於這種現象，教育部門和社會輿論，都把學生學業負擔沉重的責任，推給家長的不理性和培訓機構的逐利。培訓機構和家長也難以辯解。而今年這個特殊的寒假，線下培訓機構暫停，所有學生都呆在家中，對於學生來說，應該可以有更大的自主空間，安排假期生活了吧？現實並非如此，不少地方教育部門第一時間站出來，提出要向學生進行在線教學，理由就是“停課不停學”。
在目前這個階段，學生自主選擇校外培訓機構提供的在線課程學習，是屬於自主選擇。而教育部門要求每所學校開展在線教學，由老師檢查、督促學生進行在線學習的情況，並進行直播輔導，有的還要求教師錄課，就屬於帶有強制性的安排了。這就是對學生進行集體補課，或者說變相提前開學。
這至少說明兩點。其一，有的地方教育部門理解的學生假期生活，主要任務還是學習。以前有假期作業，加上線下培訓，教育部門對學生的假期學習還是比較放心的，現在線下培訓暫停，教育部門認為呆在家裡的學生也沒有其他事，就應該組織在線學習。眾所周知，在線教育只是學科知識教育，這反映地方教育部門重視的還是知識教育，而不是倡導家庭教育，在假期中重視學生的生活教育、生命教育、生存教育等教育，這是當前更適合對學生進行的教育。
其二，教育部門一直在要求給學生減負，可一看有機會，就不惜侵佔教師和學生的假期時間，組織“全民補課”，可見其真實想法。這其實不難理解，因為補課可以提高學生的學習成績，而學習成績以及與之對應的升學率，則是地方教育部門最重要的政績。在這種政績觀的主導下，地方教育部門抓減負，是“口是心非”，往往對學校違規組織補課、提前開學視而不見，只有在學生、家長舉報後，才裝模作樣進行處理；而對於校外培訓機構，地方教育部門也清楚，機構也在為提高學習成績作出貢獻，因此對一些機構的違規辦學也網開一面，沒有做到嚴格的依法治教。
這是需要看清楚的實質。我國基礎教育存在嚴重的應試傾向，一方面原因是對學生實行單一的分數、名次評價，另一方面重要原因則是地方政府給教育部門和學校下達升學率指標，地方教育部門、學校為完成升學率任務，以學生成績、升學率考核教師教育教學。對此，去年發佈的《中共中央國務院關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》要求，“黨政有關負責人要牢固樹立科學教育觀、正確政績觀，嚴禁下達升學指標或片面以升學率評價學校和教師。”
回到“停課不停學”上，各地教育部門大張旗鼓地利用寒假時間“停課不停學”，將是對教育部門自身發佈的減負令的否定。現階段所有的學校的“停課不停學”都是亂用“停課不停學”概念，提前對學生進行在線集體補課，或者提前教學，這是必須糾正的。
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