吳冠秀
教師職稱，不要全然不顧，但要看淡！
點滴成海2020
我有一個辦公室同事，也是一直看淡職稱，從沒有申報過，他九二年從大專畢業參加工作，現在工資三千多，幸而夫人經商，否則不要說供一家老小，自己都沒有辦法養活，肉價三十了！而另一同事，九九年上班，一三年進中一，工資比他多近千，四千二百左右！這只是一般例子！更不要說高級職稱了！我一同學進了高級，現在工資比我多一千多！雖然說剛開始多四百左右，但每次調資都要多，結果現在多一千多！說起都是淚呀！而各大學校，佔據高級職稱的要麼就是領導，要麼就是和領導走的近的人！所以，建議取消職稱！以工齡計算！
路過你的時光24336404
能怎麼樣？該怎麼樣還怎麼樣唄。
我們這有個副校長就不評職稱，有三十年的教齡了，還是中學二級教師。不知道咋想的，平時就是個大大咧咧，自帶仙氣的人，不拘小節，活得曼瀟灑。
那年他條件夠定中一，可是畢業證什麼的各種證件找不見了。第二年，一同事說，你要是不待鬧，我給你填表，還是不鬧。反正就是個有意思的人。
不過只要一調工資，他也會說:誰誰誰，你看你比我年輕好多，比我掙得多多呢。大夥相視一笑，也沒人故意刺激他。
他經常掛在嘴邊的話就是:我多活兩年，啥也有了？可是他忽略了:定了職稱的老師也會活很久的啊？
所以說，不怎麼樣，只要自己覺得無所謂就無所謂。
靜待花開122293612
最起碼有兩大損失:
一是經濟損失。
現在實行的是職稱工資，副高級教師要比沒職稱的教師（實際上自然晉級初級職稱）要高出最少2000元，一年就是兩萬四五、將近三萬元。
而且以後漲工資，基數越大，漲得越多，這樣初級職稱的老師和高級職稱的老師工資差距更大，幾乎只是人家的一半左右。
而且，並不是因為不評職稱，就可以幹清閒的工作；有時候恰恰相反，初級職稱的老師乾的工作比高級教師更苦重，任務更艱鉅，每天更忙！
教育界就有這樣的奇葩現象！
二是名聲損失。
一輩子至退休還是一個初級教師，知情人知道是你不屑評職稱，不知情人說你教學沒能力，肚裡沒知識，教不了書，一輩子只能評個初級職稱。
這樣不僅經濟損失，而且名聲也是損失，不但自己被外人看不起，連孩子、愛人也抬不起頭來。
由於評職稱存在不公平現象，有些老師在評了幾次之後，沒有評上，於是深深失望，下定決心，再不評職稱，於是一輩子只能是一個初級職稱。
這種態度要不得，做法更不對！只要不到退休的年齡，就要積極參評，沒有條件，創造條件也要評！或許哪一年感動了上帝，你就評上一級教師了，以後再向高級職稱進軍！
評上高級職稱，名聲好聽，又能多掙錢，名利雙收，一舉兩得，何樂而不為？！
那時候，掙錢多了，愛人就對你愛了，孩子們對你也就孝了！
家庭和睦，其樂融融，幸福晚年不再是夢想，而是現實！
孫老師談孩子教育
如果有政策，雖然不主動評職稱，但是，最後可能會給你直接認定一定的的職稱。
現在的公辦中小學教師的薪酬基本上離不開職稱，沒有職稱，很難確定教師的工資。不管是基本工資，還是績效工資，亦或是年終獎，都與職稱建立了層層的密不可破的牢固關係。可以這樣說，沒有職稱就沒有辦法確定教師的工資（這些相關內容可以從我個人的頭條號裡查看，這裡就不再一一贅述了）。
一個教師雖然不主動評職稱，但是，從入職一年考核期滿時，就已經是不需要評聘的最低級別的職稱了——員級教師，執行對應的13級崗位工資。同時，也可以由職稱、任職年限和教齡確定薪級級別及薪級工資了。
一般情況下，如果不主動評職稱的話，這個員級教師職稱就會一直保持下去的。按照這種情況推導，沒有高一級職稱，也就沒有高一級崗位，從而就沒有更高一級的崗位工資。就是說，你的崗位工資會一直在13級上。
但是，薪級級別會一年一個級別地提高，基本上教齡是多少年，薪級就是多少級別。當你教齡達到35年時的薪級就是35級，領取相應的薪級工資。
具體的工資報酬可參考上表。35年的13崗教師的基本工資基本上應該是：1675+2768=4443元（這是沒有扣除社保的純基本工資）。而績效工資總量也受到職稱的影響，因為各地標準不一樣具體的沒有辦法計算了。此時，如果再加上績效工資，這樣的教師工資還可以呢。但是，要知道這是工作了一輩子就要退休時的工資。
由於沒有職稱，平時的工資不會高，因而，將來退休之後的養老金也不會高的。
不過，現在有的省份已經宣稱，公辦中小學教師的教齡達到25年或者是30年，離退休不足5年的教師，可以不受崗位比例限制，直接認定為中級職稱的，也是不需要評審的。如果是這樣的話，像這樣的教師，也算是水到渠成了。雖然一輩子不參與職評，但是最後就要退休時，也能感受感受中級職稱帶來的好處，也真是功到自然成啊。但是，像這樣的政策，並不是所有的省份都有的，哪裡有那麼巧，你就在這樣的省裡教書？
說一千道一萬，一個教師如果沒有職稱，他的工資無論如何都不會怎麼樣高。而且，還會影響到退休金和退休生活質量的。
中小學教育者
教師一輩子不評職稱最大的影響就是收入。不會因為不評職稱而當不了老師，但是當老師都很在意職稱，因為職稱不僅牽扯到工資待遇，還有就是對自己的一種認可吧。
每次到了評職稱前的一段時間，老師們都在各顯神通，準備自己的資料，生怕因為自己的一時疏忽，遺漏了某個重要的資料，但是每年的結果都是幾家歡喜幾家愁，評上職稱的開心雀躍，沒評上的唉聲嘆氣，要是一輩子不評職稱的老師，我見過兩個。
一個是高中物理老師，平時屬於那種什麼都不在乎的人，一心撲在工作上，每次考試，只要是他教的班，整體成績都不錯，剛開始的時候也參加過幾次的職稱評選，不過都沒評上，最後索性就不評了，還有4年退休，不知道他會不會再去參加評職稱。
還有一個現在已經不在學校教課了，他是初中英語老師，當時參加過兩次職稱評選，都沒評上，最後索性辭職，另外找了一份工作。
說到教師職稱，一直被人吐槽，也傷了很多老師的心，希望能改革吧，不要讓那些教了幾十年書的人，退休時還是初級。
然規教育說
我是固鎮縣的一名鄉村教師體育教師，任勞任怨幹了十二年，現在崗位級別才十二級。這與校內製定的不合理的評級方案有直接關係。普通教師評不過領導，藝體科教師沒有教學分，平時學校不給培訓參賽的機會，真是太不公平了！
蚌埠男人
教師一輩子不評職稱會怎麼樣？這要看教師的品德和心態。
心態好的人不計較名利，對他來說，教書育人是他的天職，是本分的事。看淡名利，一心為公為民，心靈高尚。這種人令人敬佩，但很少有，不久前網傳一位大學老師三十年不評職稱，而且很敬業，就是一例。
但是，不為名利所動的人少之甚少，人都要食人間煙火，都想生活得更好些，因此為名為利而奮鬥，有所積極向上的個人追求，無可厚非。如果不能看淡名利，又一輩子不評職稱，那麼就只有一種情況存在，就是憎恨職稱的醜陋。也許這種人曾在評職稱中受傷太重或者看透了職稱評審中的醜態，或者認為職稱與工資掛鉤不符合人間正道、違背按勞分配原則，因而不願被職稱玷汙了自己的靈魂，更不願與那些爭名奪利、有失教師儒雅的人為伍。潔身自好，置身於職稱之外，他們覺得心安理得、不辱名節。不過這些人並不心甘，他們通過不同渠道和方式表達對職稱存在的懷疑和對職稱工資制度的批判。今日頭條裡就有很多有關反對職稱的呼聲。在他們看來，職評不是他們要做的事，伸張公平正義，憂國憂教（指教育），實現職稱與工資脫鉤，才是更重要更崇高的使命。
一輩子不評職稱，名沒有，工資遜於他人，自然工作熱情不高（個別人除外），這樣的教師越來越多，為了解決職稱對教育產生的不穩定問題，主管部門幾乎年年改革職稱評審，但各種矛盾依然存在。職稱的問題歸根結底就是職稱與工資掛鉤的問題，不將職稱與工資脫鉤，職稱的問題就無法解決，因為教師職稱與生產性的技術職稱有著本質的區別，它的技術性不是教師工作過程中時時呈現的，沒有必然的緊密聯繫，高級職稱的教師在工作中不用高級技術工作，誰也管不了。有些人有了高級職稱後遠離教學、遠離學生，更是徒有虛名，在工作上是個擺設，只有發薪時才起作用，職稱只是獲得工資的純工具。職稱只是一個稱號、概念而已。也就是說，教師職稱按其特性本就不該與工資掛鉤。脫鉤才是人間正道，脫鉤才能振興教育！
為了教育的更加興盛，請把所有教師的心從追求職稱的功利主義中拉出來，讓教師迴歸教書育人的重心，不再心有旁騖、心不在焉；讓教育迴歸寧靜，不再有那麼多有關職稱的矛盾、糾結和紛擾。教育其實簡單點好、單純點好，教育就只有教育，不要摻雜其它的雜質，不要被別的東西攪和。日本和芬蘭的中小學是沒有職稱的，也許這正是他們教育處於世界一流的原因吧！
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百姓茶館話人生
高中的話，一輩子不評職稱，大概也不會怎麼樣，就是一直在學校處於底層，被人明地或者暗地瞧不起，但只要你能夠保證學生成績上升，你也還是一個好老師，也會受到學生愛戴。
大學的話，很多985大學已經不允許你不評職稱了。如果你是助理教授（講師）的身份進到大學，你不升到副教授，你是會被淘汰的。當然，如果你已經是副教授，那相對安全，混個日子目前也還可以。不過，接下來改革是不是副教授也要淘汰，難說。很多二本三本不存在講師淘汰制，很多女老師入職後就生孩子，然後開始帶孩子，等孩子大了，她也就快退休了……職稱？沒事兒呀，反正不淘汰，她老公也不靠她的錢……
半島外語
教師一輩子不評職稱會怎樣？
一輩子不評職稱不會怎樣，
教師一輩子不評職稱，還是個教師。
教師一輩子不評職稱，工資就會比同事少很多，因為職稱工資佔比例很大。你就會過上當下時尚的極簡生活。
教師一輩子不評職稱，就可以成為一個純粹的教書匠。兩耳不聞職稱事，一心只教學生書。
教師一輩子不評職稱，就是個佛系教師，不用去和同事竟爭評優評先，就是同事們眼中一個高尚的人，一個純粹的人，一個沒有低級趣味的人。
教師一輩子不評職稱，就不用參與課題研究，不用被專家指導的懷疑自已不是老師。
教師一輩子不評職稱，就看不到論文作假的醜聞，看不到爾虞我詐的嘴臉。
教師一輩子不評職稱，不會成為名師、傑出人才、專家。只是還是個教師。
還有，教師一輩子不評職稱，有可能活得更長。
