零楓218
其實建議每個地方可以定期開放一些方言科，一般方言才是跟古文更加貼近，眾口相傳下來的，比如廣東說“先走”就會說成“走先”這就是我們文言文的倒裝，通過方言課的開展，可以讓孩子更好了解自己家鄉的歷史，另外像廣東這樣的城市外來人口比較多，也可以讓新廣東人更好的融入當地的文化，不一定要教怎麼說，但是可以通過一些有趣的角度對比，典故趣談，最起碼不至於在若干年以後使這一語言丟失，語言應該也算是非物質文化遺產吧！
漫漫大俠
我是江西某重點中學的語文老師，2007年-2012年曾在廣州市某重點高中任教。對“廣東孩子能聽懂粵語卻不會說，影響粵語的傳承”問題，我來談談自己的看法。
大部分廣東孩子既能聽懂，也能說粵語。
問題中提到，很多廣東的小孩能聽懂粵語卻不會說。從我自己的經歷來看，這種情況是比較少的。以我之前所在的學校為例，孩子們常常是這樣，他跟同學說：“你行先，我同老師問一個問題”。轉頭就跟我說：老師，這篇文章我有些看不懂，您能跟我說一說嗎？在校園裡，廣東孩子跟老師交流是用普通話的，但孩子之間交談則是用粵語。
走在大街小巷，菜市場，公園裡，出租車裡，往往聽到的是粵語。廣東是一個包容性很強的省份，能接納各種不同的文化，方言和習俗。但同時，廣東又是一個很傳統的地方，對粵語的鐘愛可能超出了你的想象。
普通話與方言的矛盾在全國都存在，值得引起我們的重視
“推廣普及普通話，靠你靠我靠大家”，這樣的標語你可能在很多地方都見過。作為“推普”的成果之一，現在很多城市的孩子都講普通話，不再講自己的家鄉方言。提問中談到了“粵語傳承”的問題，很值得引起我們的重視，在我看來，我們要做兩件事：
加強方言的宣傳和保護。方言是文化的載體，要了解一地之文化，不能不瞭解方言。我們要在平時的家庭和學校教育中，讓孩子聽懂方言，並能說一點方言。
鼓勵孩子看聽一些方言作品。要在學校教育中推廣使用當地方言所拍攝的作品或曲藝節目，能引起孩子對當地文化的共鳴。
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周老師教語文
眼看著我們的爺爺奶奶一天一天衰老，漸漸地，他們再也不能為我們洗衣做飯，漸漸地，他們離我們而去，我們能怎麼辦？我們繼續過著我們的生活，他們成為我們的深深記憶。漸漸地，我們再也記不清他們的容顏。
世界上曾經使用的語言高達12000多種，也許高達20000多種，最近200年，消失的語言已經多達3000種，200年前，地球上還有8000種語言，現在，只剩下5000種左右了，平均每年消失的語言超過15種。
50年前，使用書寫記錄的語言高達1000種，現在，全世界使用書寫記錄的語言僅僅83種，高達90%的書寫形式不再為通用的傳播表達形式，它們多數已經成為歷史，有一些只在特定範圍內使用，如宗教廟宇內的經書。
隨全球信息即時傳播技術的普及，通用語言的範圍日漸廣闊，不通用語言日漸從人們的使用裡消失，這是客觀必然，不是任何力量能夠阻擋，就像我們終有一天不再繼續存活一樣。
粵語不是中國通用語言，更不是全世界通用語言，它必然在通用語言的使用範圍越來越廣的某一天，消失在人們的使用中。不光是粵語，所有地域性的非社會通用語都是同樣的結局。
即使是通用語，前面介紹了，全世界最近50年已經從1000種減少到83種，隨某一種通用語的日漸擴散，這種通用語的使用人口越來越多，其他通用語的使用人口日漸減少，最終，可能全世界都會使用某一種通用語，其他所有語言則漸漸消失，無人繼續使用。
我們惋惜生命，但我們無法留住生命。我們惋惜某一種漸漸消失的語言，我們不可能留住它繼續存在。當最後一個老人離去，這種語言也從地球上徹底消失。
胡氏口語文的《漢語夢想：全名通用口語文》對語言有真實全面獨到的介紹，歡迎關注指教。
通用漢語研推
廣州部分廣州籍家長放棄對小孩子粵語教育，認為粵語無用處。其實廣州人為什麼要放棄讓孩子學粵語？當孩子們長大遠走它鄉，介紹自己來自廣州但卻不會說粵語那種身份上的缺失感無法彌補。廣州人不說廣州話？哪說什麼？其他城市的家長都沒有放棄讓自己孩子學說方言，那憑什麼先放棄的是我們!!!
深度四射V
作為地道廣東人，我一直堅持講白話，孩子從小亦講白話，除了去學校，在家都講白話。本人只有面對外省同事或朋友才講普通話。其實我身邊的外省朋友也喜歡聽我講白話，他們也會時不時跟著學講一兩句白話呢。
粵語好聽，表達方式又靈活多樣。我為講粵語自豪，老祖宗留下來的這麼有特色的粵語怎可丟棄！不存在的。
粵港澳本土人士大部分都講粵語，廣西部分地區也講粵語。很多粵港澳祖籍的海外華僑也堅持講粵語，弘揚中華特色語言文化，你我有責。
建議土生土長講白話的粵港澳同胞，在家多些和小孩講白話，別讓子孫後代連祖宗留下來的粵語文化丟失了！我看見有些父母在家也跟著孩子講普通話，結果他們的小孩連白話母語都不會。
曾看過報道，有個別學校領導或老師因自身不會粵語，居然要求學生校內不準講粵語。竊認為除了課堂教學外，課間課後，學校不應該強制學生講普通話，不能剝奪學生講地方特色語言的權利。
顯然，有些人扭曲誤讀了“推普”這個詞，有些人誤解了推普的含義，或強化了推普的概念。
推普本意並不是讓所有本土特色的語言消失。保護地方語種也是一種責任噶。
中國地大物博，歷史悠久，文化底蘊博大精深。不少地方特色的語言文化，非常值得一代代傳承下去，並且發揚光大。有不少省份地區方言真的很有特色及辨識度。
有個朋友，剛開始也是跟著她兒子滿嘴普通話。我對她說:“作為地道廣東人，為什麼在家不教你兒子講白話呢？丟失本土特色語言不可惜嗎？身為廣東人，自家小孩都不會講白話情以何堪？聽我一句忠言，從現在起，在家每日跟你兒子講白話，相信他很快就會講白話。” 結果一個月左右，他兒子在家終於能流利講白話。事後那位朋友感謝我好彩提醒她。
保護地方特色語種，傳承特色語言文化。從現在做起，從自身做起。亡羊補牢，未為晚。
朋友，你今日講佐白話未噶？準備去食飯囉，拜拜。有點皮😄。
紫愛藍調
本人90猴，廣東人 我媽媽一輩的人說白話 但我們這一輩的人說本地話 從小都不知道什麼是粵語 這一點很明確 我爸爸這邊從來沒有說白話 話說廣州那邊和香港主要說白話 但其他地方並沒有普及到 不是說要不要學的問題 根本沒人講 講了也沒用溝通不起來
我是程哥
這是因為在基礎教育中存在“扼殺”方言的現象。聯合國的相關條約有一條規定：“每個人都有權接受充分尊重其文化特性的優質教育和培訓。”
我們的教育和培訓，必須尊重受教育者的“文化特性”，中小學教育中推廣普通話沒有錯，沒有問題，但實事求是地說，對方言的尊重並沒有做到位，語文教學片面注重工具語言的教授，只加強了“文化共性”，而大大忽視了“文化特性”，教導孩子們說普通話，這是正確的，但沒有教導孩子們要熱愛家鄉話，要尊重家鄉話，明確引導孩子們既使用普通話，又可以使用方言。
本來，國家和政府只是把普通話當做一門交際性的語言來做推廣，而少數教育工作者卻把普通話歪曲地理解為“生活語言”，引導孩子們超越了交流的範疇，在日常生活裡不說方言，而說普通話。這種把方言扼殺，把普通話變為“生活語言”的教育，不符合聯合國教科文組織所倡導的“優質教育”，這是讓我們極端憂慮的。
方言是我們的文化遺產，我們要保持目前語言領域的多樣性，我們必須予以承認。我們應該鼓勵基礎教育的教師，用普通話和方言教學，既可以說普通話，也可以說方言，語文教育要突出表明“文化多樣性”的原則，按照聯合國教科文組織的標準，幼兒園語文教育中，如果不保證方言教育，那麼就不是“優質”教育。
豫見小鋒
兒子三歲準備上幼兒園，家裡環境百分之九十九粵語，家裡有個表哥幼兒園，現在2個小孩已一半粵語一半普通話。
優質童裝
胡說八道。小編肯定不是廣東人。粵語在生活中講，普通話是有需要才會說，廣東人與廣東人之間，和香港人交流，和有些廣西人交談，互相都是用廣東話。用學校裡，老師授課和回答問題大部分用普通話，同學之間交談都是粵語。粵語永遠存在，一億多人都使用粵語
鈺鈴20180710
我也是廣東人 會聽不咋會說
