諸葛小妖孽
白日過隙，人生短暫，雖然人生路漫漫，但無論書山學海，還是鎖事之法，對於人類可都叫知識，都需學習！人生百年，無可盡務，無可盡習，也務、習不了。不然，在對人的學問才氣評論時，怎麼只說才高八斗、學賦五車呢？可見世間學問鋪天蓋地，最有學問的人，所學得的知識，對於世間全學來說，也不過九牛一毛。由此而論，整個人類之個人，對於世間全識來說，接受知識的能力，都是有限、有限、很有限的。只是強的人相對弱的人知識要多，多多少，不能定論，有百步，有千步，也有百萬步，萬萬步，程度因人而異。雖然一個人的學習能力有限，但需要學習的知識、方法永無上限，不然就不存存書山學海了。所以，人生於人世間，亦當謙虛，當努力學習，乏舟書海、識海。只有這樣，才會讓我們變得智慧，變得充實，變得更會理清事務，把握生活，掌控世界。
老黃8012
一個人的學習接受能力真的有上限嗎？
一，就個人而言，學習的接受能力，受教師的授課方式，學生的學習興趣、情緒週期及生理週期等各方面因素的影響。其中有一個重要因素，是時間限。也就是說，在一段時空內，人的大腦“接收器”會產生疲勞，於是“大腦短路”，接受知識出現上限。此時，唯有休息是上策，再大努力也無濟於事。然，避免腦疲勞是有方法的，其中學生的學習動力、興趣和教師的授課方式，處於首要地位。
1.學生的學習動力和興趣。
學習動力，是支持學生自覺學習、認真學習的原動力和內驅力。不需要家長督促和老師激勵。它來自一個學生對自身、對家庭、對社會高度責任意識，是極其難得和寶貴的。眾所周知，周總理“為中華之崛起而讀書”的決心，就是來自對社會的高度責任感。
學習興趣來源於對世界的好奇心理和對知識的渴求慾望。有興趣的學習具備高強的自我調控能力，不易產生腦疲勞，換換學習科目就等於調整和休息。它甚至優越於產生於責任心的學習，也屬於學習原動力。同樣難得和寶貴。學霸，多源於此。
2.教師的授課方式，是引發學習興趣不可或缺的因素。刻板乏味的、缺乏知識內涵和應有激情的教學，令學習者精神萎靡、厭倦、煩躁，甚至催人昏昏欲睡。老師講課之際，就是學習者腦疲憊之時；沒有開始，上限已經到來。這種教師、這樣的授課，我們或多或少經歷過。所以人們說，遇到一位好老師，是人一生的榮幸。
3.良性的教學管理，從課堂到校園，從教師到學生，從教學到教育。僅從課堂而言，駕馭課堂教學的能力，不是不斷向學生提出紀律要求，而是通過足夠精彩的授課，最大限度地吸引學生的持續注意。精彩的課程包括，充足的知識含量、流暢的思維邏輯、深刻的哲學引導、幽默精準的語言表達。良好的授課，給學生無限的精神享受，無限的神思遐想，怎麼會有上限。
4.科學證實，一個科研工作者，一生奮戰在科研第一線，但是，腦細胞的閒置量，仍佔絕大多數，可開發的人腦，仍有很大空間。我們都知道，愛因斯坦是著名的物理學家，他一生致力於科研事業，其腦細胞也僅僅利用了10%，這告訴我們，大腦的開發與利用，依然有極大空間。
二，就學習本身而言，個人學習能力是無限的。世界是不斷進步和發展的，生活的進步和發展是以幾何倍數增長的。這一點，人人感知的到。現實生活中，每天接觸的人和事，都與社會的進步發展息息相關。互聯網使知識爆炸成為現實，不以人的好惡為標準。因此，只要我們不自暴自棄，需要無限，學習能力不可能有限。
不愛學習，以“我沒有文化，我不懂”為藉口，完全放棄學習，是懶惰的表現，而不是學習能力有限。
如果我們發現自己的孩子學習易於疲憊，不要氣餒。培養孩子的學習興趣，提高其學習自覺性，尋求適合的學習方法，培養良好的學習習慣，挖掘學習潛能，是我們應該做的，因為個人的學習能力無限。
學霸捷徑
一個人的學習能力有上限。
首先受限於天賦，也就是基因遺傳決定了一個人在某個方面能學多少，走多遠。比如你沒有兩米左右的個頭，就不要想在NBA取得成就，沒有一雙修長的手，就不要想成為朗朗一樣的世界級鋼琴家。智商不到普通人，又怎麼期待成為一名科學家？
其次受限於家庭成長環境。窮人的孩子通過努力學習可能成為一名優秀的醫生，但是很難成為一名好的高爾夫球手，或者冰球球星。因為後兩項運動需要的投入不是一般家庭能負擔的起的，也沒有那個學習環境。富二代也不大可能成為一個專業的社區工作者，因為他很難接觸到這個事，也做不到把大量的時間和精力投入進去。
第三受限於個人成長經歷。傷仲永的故事和孟母三遷的故事從正反面說明，再優秀的孩子也抵不過外部環境的摧殘，樹苗需要用心呵護才能長成棟樑。人生意外和運氣之說也不得不承認，北大投毒案受害者的人生就停止在那一年，此後的人生如一張白紙，哪還有學習能力可言？
最後受限於個人主動性。有的人好學，能夠把學習能力充分發揮出來，有的人相對懶惰，小富即安，安於現狀，學習能力就無從發揮。
逐日
人的學習能力，除了智商和經驗以外，很大程度上取決於自己的精神狀態，身體狀態。
瞭解一點心理學方面的東西就知道了。所謂的努力，所謂的意志力，其實就是身體的能量，身體能量強的人，很容易克服阻力，克服誘惑。當身體不好時，強迫自己努力對身體的傷害是巨大的，此時身體會本能的抗拒那些大腦強迫自身去努力完成的事情。
能力都是有限的
布衣老頭549
先說說老師的教學能力吧，在很多課堂上，教師都會自然而然的忽略，教學生怎麼學習。比如艾賓浩斯遺忘曲線，費曼學習法，思維導圖等等，有沒有在課堂抽出一部分時間教給學生。舉個例子，你告訴學生遺忘曲線了，和學生共同做個計劃，到了時間老師可以去提醒學生。學生的興趣也會提升，自主學習的能力也提高了等等。授人以魚不如授人以漁
青陌花開
按現在科學劃分，人的潛力智能分為九種，它們是語言智能，音樂智能，邏輯數理智能，空間智能，運動智能，人際智能，內省智能，自然觀察智能和生存智能，這九種能力是人一生中都在不斷地學習和應用中，在大多數情況下是幾種智能參雜在一起的，有時是在不自覺中學習和掌握的，如果單指某一項能力的學習肯定有個上限的，要麼都能修煉成神仙的技能了，每種能力在每個人身上所表現的也不盡相同，有的人在某一方面比較突出，這也是很正常的，
麵人王
一個人的學習接受能力有沒有上線？一個人學習接受能力的強弱和一個人的主觀認識水平和思維能力強弱有關。人類的發展歷史就是一個不斷地從低級到高級的不斷自我否定和自我提高過程。做為人類中的每一個個體的自然人，如果他始終堅持不斷學習的態度，不知識不斷總結提煉，不斷分析概括，他就會與人類社會成長的經歷一樣，不斷自我否定，不斷更新提高。從這一點上說來，一個人的學習接受能力就沒有上線，進步的空間就會很大。如果一個人主觀上認為自己學歷或智商不高，思維就會受限，思想上就會裹足不前，固步自封。從這一點上看來，對於他個人的成長來說，那麼他的學習接受能力就有上線。以上所說的，是就人的主觀能動性方面進行的闡述。大千世界，芸芸眾生。人與人的天資秉賦有差異，每人發展的空間就大不一樣。如果從這個角度說有上限，那麼，每個人與每個人的上線也不一樣。但既使這樣，人為劃定上線一定是不可取的。因為一個人，只要思想努力，方法對頭，所謂的上線也就是一張窗戶紙，一定是一捅即破的。
喜閱2020
為天地立心！為生民立命！為往聖繼絕學！為萬世開太平！
母親是家庭的靈魂。
父親是社會的靈魂。
家庭的不穩，由於女德的缺失。
社會的不穩，由於家庭的不穩。
廉恥是立國之本。男人不懂廉恥為盜。女人不講廉恥是娼！
禮義廉恥，國之四維，四維不張，國乃滅亡。
禮是相處之道，君君臣臣，父父子子，克己以復禮。若不克己，子弒其父者，有之，母殺其子者，有之；夫婦互殺者，有之……
義是行為底線。忽見孺子墜井，見之者必發乎怵惕惻隱之心。發乎心，踐乎行，義也。若不信乎義，社會冷漠，世態炎涼，重慶公交之事，可怖也！國家未嘗不似一輛行駛中的列車。天下興亡匹夫有責，即是義之義！
廉不是清廉正直的意思！廉是自知之明！儒家一日三省吾身！自省以養廉！若不知廉，婦叛其夫，夫叛其婦，官叛其位，國叛其家，家庭之道絕矣！
恥是羞恥之心！書曰“一夫不獲，是餘之辜；百姓有過，罪之在我”。己所不欲，勿施於人。羞恥是人性最後一道防線。不自知，不知恥，何為人！
育民不以廉恥，是為育畜！畜類只有被食用的價值！死不足惜！
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念念140178000
一個人的學習接受能力的上限依然是通過多方位的學習來突破的。從知識、經驗輸入方面，短期求速的話，可以報名參加一些線下或線下的貼合自身實際的課程；長期且穩妥的修習，建議通過精準閱讀和深度思考來提升思維認知水平。思維認知有所提升，思維層次理解能力所接受範圍也會隨著拓寬。比如，閱讀方面，肯下慢功夫，吃透一本和所需能力有關聯且有認知價值的書，藉助書的邏輯框架和實質內容，拋棄主觀，多糅合理性，必定能多層次的提升。延伸到哪怕是看一場有意義的電影，隨著學習認知上的提升，也能有所啟發，發現學習上的另一處風景。從知識、經驗輸出方面，樂於把所學所思分享給更多有關聯的人，也能反哺自我的學習接受能力。分享即是收穫。給予即是接受。不能一味的追求接受能力，而是邊學邊運用，多學多分享，有這樣的心態，學習所需的接受能力的焦慮就能慢慢放下，更多的就是自然的吸收，以及超越自我的分享。
勵歌
從腦科學研究的實際情況來看，一個人的學習接受能力基本上是無限的。但現實中，很多人都感到自己的學習接受能力是有限的，也是很低下的。這是因為一個人的學習接受能力好受學習的方法、技能、環境、心理等多種因素的制約。每個人都有無限的學習接受能力的潛力，需要科學的方法去激發。
