導 語

我們都知道，日本的學前教育處於發達國家的行列，其完善程度一直是很多國家學習的對象。尤其在幼兒體育方面，更是成為津津樂道的話題，經常能看到相關報道。那麼，日本幼兒體育教育究竟是什麼樣子？雖然他們的制度或者方法無法照搬，但希望能從中提取出值得思考和借鑑的部分。

重視幼兒身體充分活動和良好習慣的形成

2000年日本頒佈的《幼稚園教育要領》關於體育遊戲希望幼兒達到的目標是：形成健康、安全的生活所必須的習慣和態度；充分活動自己的身體，主動進行運動；在各種遊戲中充分活動身體；主動在戶外遊戲；熟悉各種活動，快樂地展開遊戲。

由此可以看出，日本幼兒園戶外活動非常重視幼兒獲得充足的運動時間，強調在遊戲中運動，並形成積極的情感、態度和良好的習慣。

在保障安全的前提下注重冒險性，講求科學性

① 冒險性

日本有教育者提出，活動要具有一定的冒險性，如果沒有的話，孩子無法真正形成迴避危險的能力。他們認為，經歷一些小事故對孩子來說也是一種經驗的獲得。從這些事故中，孩子們逐步學會了保護自己的身體，培養起迴避危險的能力，進而避免日後大事故的發生。幼兒在活動中受點小傷、磕碰是難免的，這對於他們來說是成長的必要經歷，也是一種學習。

② 安全性

一些非常規的活動，他們非常注重對幼兒進行安全指導，重視讓幼兒通過對遊戲設施的反覆嘗試使用，逐步掌握應對不同危險情況的方法。目的不只侷限於保護幼兒的身體，更重要的是培養幼兒預測且為孩子日後獨立進行遊戲活動提供必要的信息。

教師對幼兒的嘗試活動既不輕易制止或包辦代替，也不強求幼兒一定要做成某種動作。日本幼兒園也同樣注意安全設施的配備。

③ 科學性

日本重視科學指導，教師很注意幼兒體育鍛煉的科學性。如：記錄幼兒在一週中心率的變化，觀察研究幼兒生活節奏和保育的關係；在幼兒體育運動後，及時測量幼兒機體生理活動反應，為掌握體育鍛煉的運動量和時間提供科學依據；通過拍攝幼兒體育活動的錄像，分析體育活動對幼兒身體發育的影響，分析幼兒動作發展情況，研究如何培養幼兒正確的動作。

活動場地寬敞，體育器材豐富，善於利用自然

日本一般幼兒園都有寬敞的體育活動場，孩子早晨到園後，就身著汗衫、短褲，有的還赤著腳，在運動場上進行各項體育活動。

其次體育設備多，特別注意利用園內的自然條件，開展體育活動。運動場地四周設有各種運動器具；此外還有一個大型多功能的攀登架，孩子們既可以攀登，滑滑梯，又可以在網繩上爬行。從實際情況看，這類運動很受幼兒喜愛。

體育活動持續時間長

日本幼兒園、保育園的教育活動有兩大組織形式，即集體活動與自由活動，幼兒自由遊戲與集體活動(包括生活環節)的時間之比一般為 3: 1。以半日教育為主的幼兒園的孩子, 每天在園大約有3個小時可以在大自然中進行自發自主的活動，盡情玩耍。孩子們一般從上午8：30 入園一直可以活動到10：15（10：30 有一次全班性的集體活動）。在這段時間裡，每個幼兒都可以充分地活動，體力、腦力得到一定的鍛鍊。

活動內容豐富，有本土化和民族化特色

① 豐富性

日本幼兒園豐富的體育活動形式。如野外去遠足、郊遊；到“孩子們的王國”(專為孩子們設計建造的公園,內有各種活動設施,樹木和綠地)；游泳 (專為幼兒開設的游泳池)；並利用假期搞合宿 培養自立和集體主義精神；幼兒園還組織一些象徵性的勞動，也算是一種野外活動。

② 本土化

他們注意學習他人，特別是注意將他人的東西化改造為自己的：如音樂律動本土，讓體育活動和音樂律動相結合。同時他們對有自身民族特色的體育活動決不放棄, 如自然教育、民族民間傳統活動都受到重視。

重視幼兒身體充分活動和良好習慣的形成

日本幼兒園戶外活動沒有區域的限制，也沒有內容限制。戶外活動玩什麼、怎麼玩，並不是由教師硬性安排的，而是孩子們自主選擇的，教師只是根據需要援助指導幼兒，允許幼兒根據自己的水平嘗試一些非常規的、看似危險的活動方式。戶外活動也沒有班級和年齡的限制，經常進行混班活動，活動以幼兒為中心展開，幼兒可以根據自己的需要探索環境，和自由地與任何孩子、教師交往，不同年齡、班級的幼兒也藉此可相互學習、影響。

活動中講求平等的師幼關係

日本幼兒園教師多以夥伴身份出現。開放式的戶外活動，使得教師有機會作為孩子的遊戲夥伴與不同班級的幼兒接觸、交往。教師始終是一名遊戲的參加者，積極參與活動, 有時建議指導，有時給予一定幫助，但更多的時候是作為幼兒中的一員，就像是幼兒的夥伴或大朋友，經常與孩子們一起玩，以自己飽滿的情緒感染著幼兒，激發其活動興趣。這種師生關係有助於幼兒在體育活動中學會自己作主、自創玩法，從而減少對教師的依賴行為。教師也通常不對幼兒提出強制性要求， 而是與之一起活動,行為示範和引導感染之。

重視孩子的健康測定

學校必須給每個學生建立一本“學籍薄”記錄學生在校期間的健康情況。健康手冊主要記載身體發育和健康狀況。現在日本文部省和厚生省每年所做的全日本中小學生身體情況調查中(包括形態、機能、運動能力、視力、牙齒等)都包含幼兒園。做為研究一個整個民族的體質,就有了比較科學的依據。這種測定與評價每年都要進行，由醫院和學校負責，然後統計數據逐級上報。

作為我們的鄰國，日本幼兒體育教育的發展著實令人羨慕。反觀我們國家的幼兒體育，似乎有很多不足，比如幼兒活動時間少、場地面積小、內容匱乏等一系列問題。誠然，我們的幼兒體育確實存在很多問題，但也只有率先發現問題，才能想辦法去更好地解決問題。

對於日本的幼兒體育教育，我們可以學習他們將幼兒的充分活動放在首位，而不是學科知識；學習他們多利用自然環境，創設幼兒可以活動的區域，擴大活動面積；學習他們將民間傳統活動帶進校園，如我們的武術、棋類，豐富幼兒的活動內容等等……