追夢飛鷹105369576

這個問題對老師有偏見，不完成作業老師能把你怎麼著。班裡一大半完成了作業，第一證明有作業，第二證明可以完成。你偏不寫那是你自己孩子的問題。師者，傳道授業解惑。這是老師該乾的事兒，至於學不學和老師關係不大。

家有男寶兒

我剛開始上班的時候是在鄉鎮的一所中學，學生都是來自於農村的家庭 ，家長教育意識淡泊，他們送孩子到學校只會說一句話：老師，孩子交給你了，不聽話就狠狠地打。什麼教育理念和教育手段對他們來說都是奢談。老師在課堂上竭盡全力地講解，但很多學生對於知識點 還是不能很好地掌握。有一次，我發現全班60多名學生中，竟然有28名學生沒有掌握我上一節課講的內容，於是氣急敗壞，大聲斥責他們，說他們笨，說他們上課沒有聽講，辜負了我的一片苦心。下課以後，我在辦公室裡大倒苦水，說學生怎麼怎麼差，怎麼怎麼笨的像豬一樣。這時一個年齡大的老師，走過來，拍著我的肩膀說：消消氣，如果班級中有一兩個沒有聽懂，那是學生的問題。如果全班將近一半的學生都沒有聽懂，必須反思一下了，這就是老師的問題了。我靜心反思，突然感覺他說的特別有道理。

如果一個班級中很多同學都沒有掌握知識點，那絕對是老師的講解存在問題！

於是，我開始反思自己的課堂教學：我講的孩子是不是能聽懂，在講解以後有沒有緊跟著進行了練習，符不符合孩子的認知規律，我講的是不是淺顯易懂。經過一段時間，這種情況得到很大改觀。那個時候，我教的班級的成績一直名列年級前茅，大概就得益於我不斷對自身，對課堂反思改進的結果吧。

已經十多年過去了，我至今想起來那位老教師都心存感激，是他讓我走向了一條教學的正確的道路！

回到問題，一個班級中有38名學生，竟然有13名孩子沒有完成家庭作業，這麼大比例的不完成作業的現象說明，老師確實存在問題！

1.老師的教學管理不能始終如一，問題嚴重。

幾乎每個班級中總會出現一兩個差生的，這是正常的現象，這樣的學生要麼智力確實存在問題，反應遲鈍等，考試成績差，作業不能按時完成，學習認知存在困難。但如果38名學生中，就有13名學生存在不完成家庭作業的現象，這完全是不正常的，一個班級中不可能存在如此大比例的差生，這隻能 說明，教師在管理方面存在缺陷，問題比較嚴重。

問題所在：

（1）老師在批改作業的時候，不能及時批閱。凡是佈置的作業，都必須進行批閱，有佈置就有檢查，這樣你佈置的作業學生才能認真完成，認真批改作業也是對孩子的辛勤付出的一種肯定和賞識。教學必須遵循“閉環”流程，有始有終才行，很多老師因為各種原因，不能及時批閱佈置的作業，導致很多的學生覺得有空子可鑽，完成不完成一個樣，老師也不會檢查，於是就鬆懈下來。

現在的孩子都是很聰明的，他們很注意觀察教師的一言一行，一舉一動。如果老師有一次不批作業，那麼他就存在一個僥倖心理，如果有兩三次不批作業，會有一半的學生不認真完成。如果老師經常不批改作業，那麼會有越來越多的孩子心存僥倖，認為可以不做老師佈置的作業，身為老師，對此深有體會的。

所以，我認為之所以出現這麼多不做作業的現象，很可能就是老師沒有能夠及時批閱所致，偶爾的一次檢查，然後才發現如此嚴重的問題。

（2）對於沒有完成的作業的情況缺少必要的懲戒措施。有檢查必須有鼓勵和懲戒，對於不完成作業的現象，老師要及時的進行批評教育，敦促其完成，讓他們無任何空子可鑽，這也是對完成作業的一種負責任的肯定，完成不完成都一個樣 ，做好做差都一個樣，這是對學生的不負責任，所以，對於那些經常不完成作業的學生要進行適度的懲戒才行。

所以，我認為這麼多的孩子不完成家庭作業，其實與老師的教學管理存在密切的關係，教師的教學管理出現了嚴重的失誤。

可能有人把這種責任全部推倒家長身上，這是不對的，有家長的因素，但歸根結底教學還是老師的事情。

2.教師與家長的溝通不暢，家長沒有能夠很好地配合。

教育不但是老師的事情，還是家長的事情，只有學校教育和家庭教育共同努力，那麼孩子才能夠獲得長足的進步。家庭作業是在家裡做的，但很多孩子沒有完成，與家長缺少必要的監督檢查有必然的關係。但家長的教育意識和教育策略，還需要老師在提醒。孩子不完成作業，也許家長並不知情。

很多孩子喜歡遊走於家長和老師之間，比方說很多孩子可能回家以後，就告訴家長沒有家庭作業，於是家長也就不檢查了，樂得清閒。如果老師經常和家長對於學生的教育問題進行溝通，那麼就不會出現問題，我相信家長如果不是對教育極為排斥，絕大多數家長還是樂於和老師配合的，他們也能夠每天拿出幾分鐘的時間檢查學生的家庭作業的。

比如說，我現在接受的這個新班級，據原來的老師反映，其中一個學生經常不完成作業，家長從來不管，給他短信也不回。但在新的班級中，我和這個家長進行了溝通，這個家長平時工作確實很忙，但溝通以後，他是很積極地配合了我，每天給孩子檢查作業並簽字。

所以，如果孩子在學習方面出現了問題，老師要及時尋求家長的幫助，和家長進行溝通，那麼這樣會盡最大可能地得到家長的支持，也不會出現這麼多學生不完成作業的現象。

所以，我認為這位老師缺少與家長的溝通是導致很多學生不完成作業的原因之一。

3.對於後進生缺少必要的持續的關注！

對於這種不完成作業的後進生，老師一定要持續不斷地關注，只有持續不斷地關注，才是教育的最強的力量，而不是大聲訓斥甚至體罰。

對於不完成作業的現象，我曾聽過一個老教師的高見：對於不完成作業的同學，不要打他，也不要罵他，就盯著他就行，今天完不成明天完成，明天完不成後天完成，就是鍥而不捨地緊盯他，不完成不行，那麼待一段時間，他覺得拖無可拖，就會打消這種僥倖的心理，按時完成作業。

我在日常的教學中，也經常用這種辦法，可以說屢試不爽，效果很好。

教育是一場持續不斷地精力投入，很有耐心地持續地關注，才會發生轉變，才會有奇蹟的產生。

總之，我認為如此大面積不完成家庭作業，教師必須進行反思，這已經不單純是家長的問題，這是教師個人的問題！作為一個專業的教育工作者，必須具備這種反躬自省的能力！

語文在線

我是山村老師，每天為您解答教育領域裡的疑惑！關注我，走在教育領域不迷路！

一個小學五年級，班上有38個同學，有13個學生沒有做成家庭作業。這個老師合格嗎？

看到這個問題我默默的問自己一句，我合格？心裡默默地數數班裡那些不交作業的學生名字，然後再向各位網友說聲對不起，我不合格！因為我班裡三十多名同學在星期天晚上收假不交老師佈置的週末家庭作業人數將近一半左右。

雖然在這位提問者的眼裡，我是一名不合格的老師，班裡那麼多同學不交作業，難道不不管？難道都是老師的責任？其實我想和這位提問者說一句，我盡力了！

我是一名農村寄宿制中學的老師，班裡三十五名學生，有十八人是留守兒童，家裡就只有爺爺奶奶在家。爺爺奶奶根本不懂得如何教育孩子，也沒有能力管教孩子，而平時父母對孩子的教育問題都是通過電話，大家都知道，遠程的遙控器，經常會失靈的！所以這就造成了一種現象，沒有家長監督管教的孩子週末放假回家去，基本都是拿著手機打王者，吃雞！可以通宵達旦，第二天爺爺奶奶叫起床吃飯才起床，有的甚至飯都不吃的睡到下午。

等週末結束回學校時，老師開始收作業了，這些留守兒童的作業有很大一部分都不會交，因為他們根本就不做。對於這樣的現象，一開始我也找學生來詢問情況，苦口婆心的對其說教。但效果甚微，表面上答應得很好，下來依然我行我素。把這些情況和家長反應，家長口頭上表示週末等孩子回家會教育孩子的，但其結果也是一樣，收假來依然不交。等你多聯繫幾次家長，多數家長都會口頭答應你會教育，但也有家長可能是被我打電話打煩了，直接說:“老師，我孩子從小學就學習差，就養成了不交作業的習慣。我說了多少次也不聽，我們也沒辦法啊！對於孩子的學習我們也不抱希望，只要他在學校裡不犯事不違規，把初中讀完拿個畢業證就好”，面對這樣的家長我還能怎麼說呢？我管還是不管？要怎麼管？這真的是一個難題！

父母都沒辦法的難題，你卻要拿來為難老師，這不是難為人嘛。現在的老師對於不交作業的學生，還真的是無計可施。你卻要問老師合格？按照你所理解的不交作業的學生多了就是老師的失職，老師的不合格，那我想說我不合格。但把責任推給老師，我想絕大多數一線教師是不會背這鍋的！因為孩子不交家庭作業的責任不是老師！

第一不合格的人是孩子父母，父母是孩子的第一任老師，有權監督孩子做好家庭作業

不交家庭作業的學生不是一天兩天形成的，他是一個長期養成的不良習慣。父母經常在外打工或以工作忙為藉口，疏於監督孩子完成家庭作業，對於老師的反應，父母包容孩子，捨不得教育孩子，最後等發現自己已經無法管教孩子時卻已經無能無力了，只能眼睜睜的看著孩子的學習一天比一天差，最後對孩子失去信心。

還有一種父母就是覺得孩子能讀成器了最好，對不成器也無所謂的“佛系”父母。對於孩子的學習，一直都是放養式。但孩子的天性都是貪玩的，如果家長不嚴厲監督，在這個孩子無遊戲不歡的現狀下，孩子更不可能會主動去做作業了！

把學生不交家庭作業的鍋讓教師背顯然不合理

如果說學生在學校裡課堂上的作業完不成，是老師的責任，那多少還有一些道理。但是家庭作業完不成，把責任推給老師，那這鍋老師是絕對不背的。老師的手就算再長也無法伸到學生家裡去越俎代庖吧！而且現在的老師管教學生的權利還剩下多少？手腳早已被條條框框捆綁住了，僅憑一張口來說教又有多少效果呢？我班裡不交作業的留守兒童就是最好的例子，任你如何苦口婆心，他卻巋然不動！你說老師沒盡力？有的時候不是你努力了就一定能感化教育好的！說句不好聽的話，茅坑裡的石頭，你能把他捂香了？別對老師太苛刻，別把什麼事都推到老師身上。

結語:對於孩子不交家庭作業問題，這需要家長與老師積極配合教育，在孩子出現不做作業的苗頭是就應該及時制止，培養孩子的學習主動性，培養孩子對學習的主動性。錢這一輩子掙不完，但孩子的學習黃金期就那麼幾年，如果管教不好，孩子廢了掙再多的錢也不夠敗啊！孩子的教育問題才是一個家庭的首要問題！

以上觀點純屬個人愚見，不喜勿噴！你覺得孩子不交家庭作業是老師的責任還是家長的責任呢？歡迎各位留言吐槽！

山村老師看教育

我一個朋友遇上過，在一個國慶長假後班上一男生作業未完躲在廁所裡，家長來找到該生後問老師打過你嗎罵過你嗎？被老師聽了個現行，全班只有該生未完成，逼的老師佈置作業時說，若認為作業多的可以不做或少做，結果一年後班上有七八個不交作業，老師也不敢逼，那個男生也從七八十分，滑到二十幾分，家長問老師咋辦？老師說沒辦法，當時聽到也唏噓不已，有些時候老師真的無奈

鳳舞九天之龍哥

一個小學五年級班上有38個同學，13個學生沒有做完家庭作業。這個老師合格嗎？看著這個問題，我實在為我們老師感到悲哀。

1.很多人認為老師有應該管理所有學生所有時段的責任，這無限誇大了老師的責任。

從這個問題來看，這位家長沒有把老師的責任弄明白。這13個孩子沒有完成的作業是家庭作業，而不是課堂作業。 如果孩子們沒有完成課堂作業，的確與老師有很大的關係。但是沒有完成家庭作業， 這與學生家長就有著很大的關係了。

這學期我新接手了一個班級，這個班教室以前緊挨著我們班教室。哪些孩子經常不寫作業，我非常清楚。開學報名那天，一位家長走進教室，就告訴我:劉老師，現在孩子得拜託你了！”說這話的這家長的孩子恰好就是班上出了名的懶蟲、調皮大王。他自己每天忙於應酬，根本就不管孩子。

我笑著說:“不好意思，孩子在學校，我管，在家裡該你們管，我不可能24小時跟著孩子到你們家裡來督促孩子寫家庭作業。”聽到我這話，那位家長顯得很尷尬。

的確我這話有些直白，但是，事實就是如此。

當然，對於每週的家庭作業我會加強監督（孩子寄宿）。不交作業的孩子，沒有機會得星，就沒有機會兌換本子。目前這位孩子表現還算可以，只有一週的作業沒有完成。

2.老師卻沒有懲罰孩子的權力。

現在的教育在某種程度上形成了一個怪圈。所有的責任該老師承擔，但是老師卻沒有懲罰孩子的權利。

試想一下，全班38個同學，有13個同學不寫家庭作業。老師不可能不管，老師應該怎麼管呢？懲罰他們一下，叫他們站在陽臺上補作業？但是孩子太多了，而且肯定有家長不會滿意；老師打這些孩子的手板？家長們會心疼孩子；聯繫家長，叫家長督促孩子，但是家長卻不理會。這讓老師也沒轍。

結束語:孩子不寫家庭作業，老師不可能不督促，但是教育從來都不單單是學校的責任，單靠學校也不能把孩子教育好。家長要加強監督，教育孩子合理安排時間。

語文教育楊柳依依

一個小學五年級，班上有38個同學，有13個學生沒有做完家庭作業，我個人覺得這樣的老師不合格。

自己也是從嬰兒一點點慢慢長大，上幼兒園，念小學，隨著時間的推移長大成人，在我念書那會兒雖然也會有同學不做作業。

可是這樣的情況是少數，老師佈置家庭作業的目的，是想讓孩子回家之後不要把書本給丟了。

學習到的知識在做作業的過程“溫故而知新”，學生不做家庭作業是老師的失責，至少在管理教育學生方面有欠缺。

家庭作業是老師的責任，還是家長的失責，關於家庭作業不做責任歸咎於誰，其實是有爭議的。

有人覺得跟老師沒關係，學生不做家庭作業，老師總不能拿一把刀架在學生脖子上吧？

家庭作業老師佈置了過後，家長也要進行監督和檢查，孩子不做或者沒做完家長也有責任。

這種事情公說公有理婆說婆有理，對錯是說不清楚的，誰的責任還真就撇不清楚，既然如此那就不去追究了。

老師儘可能的嚴厲，下有對策，老師也應有要有計策，如果老師佈置的家庭作業有十幾個人不做，老師就得 想辦法。

有的學生或許不怕老師，但害怕家長，總有學生害怕的東西，我們上學的時候最害怕的就是老師的一句話“請家長”。

家庭作業誰都不想做，但為了避免老師把家長請到學校，我們還是乖乖的做作業，哪怕是抄也要把任務給完成了。

偶爾幾個學生不做， 這種基本上屬於老油條，老師管不動沒辦法，十幾個都不做肯定就是大有問題。

EXCEL學習微課堂

家庭作業是家長監督，不是老師。那為啥叫做家庭作業呢？不要什麼都靠老師。在學校老師有義務教你孩子，回家後還有義務監督你孩子嗎？難道每天問家長你的孩子寫完作業了嗎？孩子的學習要靠父母的監督和幫助，我兒子三年，每天寫家庭學業都要監督他，然後檢查是否寫完簽字。

幽靈騎士75

老實說一個班級裡只有38個人，這是多麼理想的人數，但這樣一個班竟然有13個學生沒有完成家庭作業，比例也太高了些，

記得剛工作時我半道接手過一個四年級，第一次佈置完作業後，有學生就告訴我班裡某某同學從來不寫作業的，不用管他，我一看挺老實的一個小男孩，話不多，跟他說話都不敢看我的眼神，應該是那種學習上父母和老師不管不問，缺乏自信的孩子。我這人很奇怪，就是愛特別關注關心這類孩子，於是我特地拿了一個新作業本送給他，笑著對他說“不管你以前表現怎麼樣，只要從現在開始你好好學習，認真做作業，老師就喜歡你。”沒想到這孩子當天就寫作業了，儘管寫的確實不好，但我每次都誇獎他，幫他糾錯，之後我佈置的作業他就從來就沒落過，人也自信了很多，愛和同學說話了。教了大概半學期，我又換班了，後來就不知道這孩子咋樣了。再後來的教學中，我也有遇到過不寫作業的學生，通過鼓勵、自設獎勵（自費買獎品）、適當懲罰……措施，基本都可以搞定不寫作業的情況。

在我看來，老師只要給與孩子足夠的關注和關心，一定都會對他們產生深刻的影響，進而做出改變

落後地區的鄉村小學，師資水平有限，留守兒童學習上缺乏家庭管教，不做作業者尤其多。面對留守兒童學習上的自由散漫，鄉村老師要付出更多的心血才能管理好他們，有時候他們不僅是老師，還得承擔著父母的角色，要對孩子多加管教、引導和鼓勵，才能使得孩子們有良好的學習狀態和風氣，然而又有幾個老師有精力做得到？所以，僅憑作業完成率我們就判斷這樣一個老師是否合格是不公平的，他們也很無奈的啊！面對落後的教學條件，鬆散的學習氛圍，有條件的父母都把孩子接到城裡讀書去了，這也是鄉村小學衰落的主要原因。所以，我預測“一個38人的班級有13人完不成家庭作業的”類似這樣的學校”隨著社會的發展，可能不要幾年就會退出歷史舞臺的。

小清新的學習日記

38位同學，就有13位沒有完成作業，對於教五年級的這位老師來說，合格還是不合格呢？

猛一看，可能會覺得，老師怎麼能算得上合格呢？13位同學，佔了38位同學的1/3，還多那麼一點點，乖乖，這問題大了，肯定也會有很多人覺得，這老師應該一定不合格吧。

確實，站在普通人的角度來看，其他班的學生都完成了作業，這個班的學生只有2/3完成了作業，那麼肯定是這位老師的教學有問題，一般會得出老師不合格的結論。

不過在書生看來，老師合格不合格，不能依據學生完成或者沒完成作業來確定，

而是應該根據老師本身的情況來去確定是不是一個合格的老師，當然，今天在這個題裡，是沒法展開來說，什麼樣老師算合格老師的。

在我們做一件事的時候，從責任劃分的角度，可以將所有影響因素分為可控制因素和不可控制因素；就是說有些事兒是我們可以控制的，我們就要承擔責任；而有些事兒，是我們所無法控制的，也就不需要承擔責任。

在這裡，老師的責任是什麼呢？或者說老師可以控制的是什麼呢？老師所能做到的，就是認真備課，認真上課，在這個期間控制好課堂，當然，包括下課前佈置好作業

而這個作業，是學生回家去做的，學生離開學校之後，老師便無法控制這些學生了，因此，老師也就不需要承擔相應的責任，換句話說，沒有完成作業的學生，和老師是沒有關係的。

當然，如果所有的學生都沒有完成作業的話，也許可能是老師佈置的作業數量過多了，當然是不是過多，不是由學生說了算，就算是所有學生都沒完成作業，也不代表就一定是老師的問題；當然，如果一個班的學生都沒完成作業，就需要有相關人員確認一下，佈置作業的數量是不是合理，如果是合理的話，和老師仍然沒有關係。

本題有2/3的同學完成了作業，說明作業的數量是合適的，所以老師的工作是沒有問題的。

那麼學生放學之後，沒有完成作業的責任，應該由誰來承擔呢？

很顯然，孩子下學回家之後，可以控制孩子的，那就是孩子的家長。

孩子沒有完成作業，就說明家長沒有起到監督的作用，放任了自己孩子，或者有可能根本就沒管孩子；當然也可能是管不住孩子，不管怎麼說，但是在家裡沒有完成作業的責任，應該是由家長們來承擔的。

由此可見，不合格的是家長。

這就是書生對這件事的一點看法，歡迎討論。

一介書生945

五年級的學生，有三分之二的孩子完成了家庭作業，三分之一的孩子沒有完成家庭作業，這與老師合不合格，沒有關係。

1.老師肯定合格。現在的老師都是正式學院畢業，有的還是碩士研究生，並且還有教師資格證，無論從學歷文憑，還是從教學能力上講，老師都是合格的。從老師佈置的作業看，班級有38個孩子，有25個孩子完成了家庭作業，有13個孩子沒有完成家庭作業。也就是說，大多數的孩子完成了作業，僅有少數孩子沒有完成家庭作業，這應該是正常現象，不存在老師合格不合格的問題。

2.家長有責任。何謂家庭作業，顧名思義，就是安排孩子在家裡需要完成的作業，上級教育主管部門，為明文規定五年級的孩子佈置家庭作業。孩子在家裡不能完成作業，是誰的責任？這不是顯而易見的嗎？怎能把責任推到老師身上？這其實是八竿子打不著的事。有的孩子沒有養成良好的學習習慣，放學以後不寫作業，只顧玩，到了睡覺的時候才想起做作業，家長也不督促孩子寫作業，作業再少孩子也不能完成。

3.

總之，孩子不能完成家庭作業，孩子、家長、老師都有一定的責任。

關鍵字: 老師 作業 完成