有心栽柳人
某校要求老師與學生同時考試，並與學生試卷一起電腦閱卷，大會公佈分數，能否提高教學質量？
看到這個問題，我第一反應這是不是我們學校老師提出來的？因為它就真實的發生在我們學校。
1.我所在的是公立示範性高中，十多年前，學校就要求，35歲以下的教師必須參加學生的期末考試和高三一模考試。嚴格改卷，分數都會公佈，沒考好的教師還會被校領導約談。那時候還年輕，也沒有多想學校怎麼要求就怎麼做唄，每年老老實實的參加考試。好不容易熬過了35歲，去年，學校又把參加考試的年齡提高到40歲。老師們意見非常大，但是如果不參加考試的話，又會影響到自己的年底考核，所以，雖然滿腹牢騷，可是還是得考的。考試的時間和考試的形式和學生差不多，單人單桌，由教學處老師負責監考。我們也算是全市為數不多的要求老師參加考試的學校，其他學校的同行得知，我校的這項規定覺可思議。
2. 讓老師參加學生考試的初衷是為了讓老師保持良好的做題，感覺和對試題的敏感度。但是，作為一線教師來說，每天做題是常態的工作。尤其是剛剛工作的年輕教師，多做高考題，才能把握高考的重難點，發現考試題型變化的新動向，更深的領悟，高考的方向，對命題和預測有很大的幫助。工作前五年的老師參加考試，是很有必要的。
3.為什麼這種師生統考的操作被大多數的老師普遍吐槽，大多數無疾而終呢？因為一個最簡單的道理：教的好不一定能考的好！教師的職責是教授學生解題的方法和思路，考試除了有紮實的知識以外，還是需要訓練的。以我自己為例，40歲參加考試，最大的一個問題就是精神無法長時間高度集中，審題慢，做著做著就感覺思緒已經飄到其他地方，完全不受自己控制。根本沒辦法和天天訓練的學生們相比，這樣的考試意義何在呢？如果成績出來沒有學生的好，老師心裡很難受，有一種被扒光了衣服示眾的羞恥感。說實話，現在多數老師都處於亞健康或者病態，作為學校領導來說，應該給老師更多的關懷，而不是施加更多的壓力。要搞清楚教學和考試完全是兩碼事！
4.教學質量的高低取決於老師和學生的投入度，也就是教師的敬業精神和學生的學習熱情。在一個壓力大、文化氛圍差，領導像監工一樣的環境下工作，不可能激發出教師對這份工作的熱愛之情，對教育工作也是弊大於利。所以我堅決反對30歲以上的教師參加考試！
我是伊沅二次方，用媽媽和教師的雙重眼光看教育更多教育資訊，請關注我。
伊沅二次方
師生同考，純屬瞎搞！
我剛上班的時候，教育局曾經這樣要求過。期末考試考到哪一科，哪一科的老師就集中到教育局同時開考，不過現場真是笑料百出。
我是剛畢業，久經考場，年輕手快，刷刷答題。旁邊有一位老教師，估計都快退休了，來時就已經開考5分鐘了，坐下後，不忙著做題，先掏出老花鏡來，找了半天才寫上名字，又從手提袋裡拿出一個水杯，擰開蓋，從懷裡掏出一包茶葉倒進水杯，然後問監考的年輕老師：小王，哪裡有熱水？等他老人家忙活完，我都做了一半了。
旁邊一位老教師看來實在憋不住了，掏出煙來點上，剛抽了兩口，監考老師走過來小聲和他交流了一下。他無奈的掐滅了煙，又左顧右盼起來。看到我做得快，說：一會兒做完了借給我抄一下。引起周邊一陣鬨堂大笑。
事後我打聽得知，這兩位老教師想當年可是風雲人物，帶出來的優秀學生數不勝數，自己的教學生涯也非常輝煌，在當地無人不知。可是現在年齡大了，讓他坐在考場裡限時考試，也真是難為他老人家了。
師生同考，僅此一次，以後我再也沒有參加過。
為什麼師生同考的操作被老師普遍吐槽，大多數無疾而終呢？
首先就是不懂教育規律，不切實際，沒弄明白教學和考試是兩碼事。
設計這種操作的管理者至少是個教育的門外漢，他根本就不懂教學和考試是兩碼事。
教學側重於知識和技能的傳授，考試側重於考查對知識和技能的運用，而且有嚴格的格式規範和時間要求。教得好不一定考得好，教的好到考得好之間還有一個考試訓隔著。
老教師對知識的理解肯定沒問題，講起來也頭頭是道，但是要是考試檢測一下，大多數及格都難，因為讀題慢，寫字慢，算不對，不規範，做不完。
如果按這個辦法，我肯定是想當年的優秀教師了，但實際是我初出茅廬，連基本的課還講不好呢！
其次，設計這個辦法的管理者涉嫌侮辱老師，骨子裡根本就不尊重老師。
如果不懂教育規律倒還罷了，姑且算是個能力問題，但仔細分析就會發現這種設計實際隱藏著對老師的不尊重，是一種侮辱老師的行為。
我們可以設想一個類似的場景。
體育局為了檢驗教練員的水平，讓劉翔的教練孫海平和劉翔同場競技，師徒兩個一起跑，向全國人民公佈成績。
如果你是孫教練，跑完了之後，會是個什麼感想？
如果體育局用這個成績給教練排隊，分個優良中差，你又作何感想？
管理者的思維裡，把老師等同於學生，我考你的目的很簡單，我不相信你，覺得你平時肯定沒有好好幹，要不你怎麼連學生也考不過呢？
我讓你和學生一起考，讓你和學生一起排名，讓你考砸了的在學生眼裡丟丟人，讓你知恥後勇，讓你以後可得好好幹……
最後，我們討論一下能否通過這種方式提高教學質量。
教育管理部門在老師的管理上目前存在著諸多問題。主要的表現就是關懷少、要求多，尊重少、威嚇多。
比如，如今的學校和老師是純粹的聘任關係，工資是國家統一發，績效少的可以忽略不計，現在的老師和學校之間有多少歸屬感呢？
我剛畢業的時候，是看重了這所學校的濃濃的人情味才來到這所學校的。那時候工資不多，福利尚可，多幹活就掙得多；領導逢年過節都要到我們年輕老師宿舍來慰問慰問，除了給點過節物品，像八月十五這種節氣，還要把家在外地回不了家的單身老師拉到飯店裡聚一聚；而遇到颳風下雨的惡劣天氣，領導都帶人來單身宿舍看看有沒有需要維修的地方。說實話，幹得挺帶勁，累點也沒有怨言，感覺學校就是自己的一個家。
現在，管理制度越來越規範了，簽到、簽退更嚴格了，大會小會的開，要求、命令一個一個的下，但是很難見到領導深入群眾了，學校裡也缺少了人情味和歸屬感，教學成績也呵呵了。
就連過個教師節，還要開個會，讓老師認真學習廉潔從教，不要接受禮品，舉出一二三四的例子嚇唬一番。
現在的環境，非但教育之外的人看不起老師，教育系統內的人也開始看不起老師了，讓師生同考就是明證。
很顯然，一個不尊重老師的政策怎麼會激發老師的愛生愛教之心，不引起老師的反抗就不錯了，還談什麼提高教學質量？
結束語：尊師重教，任重道遠，不能口號喊得山響，骨子裡、行動上卻不尊重老師。讓真正愛教育、懂教育、懂老師的管理者來管教育是目前急需解決的問題。記得剛剛公佈的統計數字，全國教育局長裡，超過一半是沒有從事過教育的，讓人十分震驚啊！也就怪不得師生同考這種事情屢屢發生了！
救救教育！
曉行致良知
有一件真事，我校有次英語考試，出卷教師一時疏忽給錯了答案，結果還真鬧出了笑話。
同年級4名英語教師有兩人自己先做過一遍試卷，所以在閱卷時便發現了答案有誤，他們也比較自信，沒有跟出題教師索要答案。
有兩人直接看答案改的試卷，發下去之後不少程度好的學生髮現了問題，向老師提出了異議。其中一名老師迅速認識到了問題所在，通過講評進行修正，並誠懇地向學生道了歉，由於該老師基本功紮實，又勇於認錯，反倒贏得了學生的信任。而另一名老師就做得不那麼磊落，硬是照著錯誤答案講評了一節課！也難為他竟然能東拉西扯到自圓其說。
下課後，命題人把正確答案送到教師辦公室，4個老師各自對了一下答案，臉上倒看不出來太大變化，心理活動肯定是異常豐富了！
除了機械記憶的題目和特別燒腦的題目，按理說，一份本科目的試卷，授課老師沒有理由做不好做不對，你想啊，一天到晚就搞這一門課，有的還是一輪又一輪，怎麼著也應該熟能生巧了吧？連這點基本功都沒有，還怎麼有底氣站在講臺上面對學生滔滔不絕呢？難道說勇氣都是參考書和答案給的？
有人說教練的本事在於教，而不在於自己能考，他們喜歡舉競技體育的例子。但這個類比並不合適，競技體育裡，教練掌握了先進的理論和訓練方法，就可以充分調動運動員的身體潛能，讓他們在肢體動作的重複加碼練習中，逐漸形成幾乎超過大腦思考速度的下意識反應，等同於形成了肌肉記憶。而教師是在腦思考的範疇內啟發學生，如果自己對於理論知識一知半解甚至理解錯誤，斷不能把學生的思維引到正確的路上去！“師不必賢如弟子，弟子不必不如師”，指的不是全體，也不是全部的知識。而是，有些學生有些方面超過老師很正常。比如數學尖子在拔高題上比老師能力強，很正常，但這絕不能成為極少數教師專業水平低下而仍然心安理得的理由。
在我們語文組也有這樣的老師，從來不寫下水作文，真不知道他們指導學生作文口若懸河的本事是從哪裡來的？
我很佩服那些數十年如一日，認真鑽研教材，親自做題寫文章的老師，這是起碼的敬業態度。而那些離開教參，離開教案，離開答案，離開PPT就心慌意亂、手足無措的老師，實在不配“教師”這個稱謂。
有句糙話叫是驢子是馬拉出來遛遛，常年馬放南山刀槍入庫，老師的專業水平也會下降。老師與學生一起考試，能增加緊迫感，讓混進來的南郭先生們不敢再大吹其竽，是件好事。但某些校領導藉機整人，卻是歪嘴和尚唸錯了經。
劍客談教育
老師與學生同時考試，這是好事，絕對是好事，但前提是學校的領導也要參加，並且是考全科，看看還有人再也出這些鬼怪的規定不？我不知道有些學校的負責人腦子裡整天想些什麼，是想用這種方式考老師是否比學生優秀？還是考老師稱職不稱職？亦或是體現出自己治校的與眾不同？
可能會有些老師特別喜歡這種形式，因為至少不用監考了，同時還可以真正發揮一下自己的水平，讓家長和學校負責人都看看，咱的真實水平。對於贊同這種做法的老師，我當然支持，不會提出反對意見。因為你想參與，說明你這份自信，絕對是好事。
但是從教練與運動員角色來看這老師與學生同時考試，就很容易看出問題了，我們都知道一個道理：一個好的教練並不一定是優秀的運動員，因為年齡和體能在那放著，過了運動員的黃金週期，自然也就無法和運動員去PK了。對於學校老師也一樣，如語文老師，就一定能比學生考的好？如果真考不過學生，那恐怕這名老師就真麻煩大了。
從老師與學生同考一張卷這件事上看，並沒有真正催促老師的教學質量，其原因是會做題並不一定會講題，如果學校領導們抓住怎樣講好課，抓住中等生或學困生為教研重點，能讓老師們把這些孩子都出好成績，那才是真功夫哩。但是這裡也有一個問題，既學校教育不是孤立的存在，還要看家長是否重視家庭教育呢。
由此說來，真正提高教學質量，老師和家長都有責任，雙方都有必要培養孩子們擁有端正的學習態度，都有激發孩子們樂學好學的使命感，都有共同培養孩子們對生活對學業的上進心和自尊心。再輔助於好習慣的培養，使孩子們養成良好的學習思維，掌握靈活的學習方法，優化學習的效率，這才是提高教學質量的根本所在。
寒石冷月
某校要求老師與學生同時考試，並與學生試卷一起電腦閱卷，大會公佈分數，能否提高教學質量？
看到這個問題，我覺得相當搞笑。這個學校的領導把學校管理當作過家家了，想怎麼玩就怎麼玩。
我們暫且不管老師能不能考好，我們單看這件事情有沒有意義。
老師考好了，能說明什麼？
能說明老師教學質量很好嗎？老師的教學質量跟他的用心程度、教學水平有很大的關係。跟他能不能把卷子做到好沒有關係。能把卷子做到滿分的未必就是好老師，教學質量未必就好。一個品行皆差，吊兒郎當的老師也有可能把卷子做到滿分，但他的教學質量卻令人堪憂。
所以，對於提高教學質量來說，老師一起考試並大會公佈成績，沒有什麼作用。
老師考不過學生，又能怎樣？
假如老師成績不如學生，結果又能如何？讓學生來教嗎？還是把老師辭退換人？這些都做不到，那麼就只剩下一個結果：羞辱老師。這樣有意義嗎？
跟提高教學質量沒什麼相關，又沒有意義的事情，學校何苦去做呢？難道只是為了為難老師？
我不反對老師去做卷子，而且老師本來就會去做。但很反對這種“與學生同考，大會公佈”的形式。學生的成績都不能隨便公佈，學校這是要置老師於什麼地步呢？
也有人說，能做得比學生好怕什麼。這就邏輯混亂了。能不能做好跟可不可以公佈、需不需要公佈是兩回事，要不然為什麼教育局不規定學生考試“90分以下的不能公佈成績”？
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啟智優學
我當了16年的高中教師，還真遇到過一次和學生一起考試。那一年我教高三，我們主抓教學的副校長就提出來所有高三教師都參加市裡的第一次模擬考試，說實話10多年不考試，冷不丁考一下心裡還有點緊張，生怕考不好丟人。我記得當時會議一結束很多老師都非常生氣，但是也無可奈何，沒有人願意考試！最後考完試結果出來，我們同年級一共2個生物老師，我比另一個老師成績高，我們負責人事的老師和我說薑還是老的辣，那個時候心裡有點竊喜。好多人可能覺得老師考的好才能教的好，其實不然，教的好的老師基本會考的好，但是考得好的老師不一定能教的好。
學校讓教師參加考試肯定對教師有個督促作用，能更好的梳理知識，發現易錯點，對試卷分析也會更上一層樓，畢竟多花了時間去分析試卷才能提煉出試卷的精華，考試成績只代表知識水平，授課水平和知識水平並不完全一致，這裡面還有人格魅力，語言魅力，教師對學生的吸引力是授課水平很重要的一環。
學校讓老師考試也是無奈之舉，包括給每個班級排名次，這些都是督促老師在教學上下功夫，老師的工作是個良心活，你付出的時間越多，相當於自己的教學水平就會越好，怎麼去抓重點，押題，老師對知識的整體把握的好，才能讓學生用最短的時間拿到最高的成績，這就是一些知名教師的整個班級成績高的原因。
還有一點就是如果有機會參加一次大型考試的命題，評卷工作，就真的能迅速提高自己，我記得我畢業第二年就參加了省會考的評卷，後來又參加了市高考模擬考試的命題工作，都是受益匪淺，評卷讓你知道學生的形形色色錯誤，命題讓你知道如何把握教材及在試卷中知識點的佔比分配，命題原則等，即使是教了10多年書那次模擬考試的命題還是讓我感覺到自己平時給學生出的期中期末試卷的隨意性。沒有比較你永遠不會知道差距。
萊茵河畔金荔枝
老師與學生一起參加考試，雖然我們沒有組織過，但我認為很多老師考不過學霸。組織這種形式的考試，應該能提高教育教學質量。
去年暑假，我有幸參加省上的骨幹教師培訓，省教科院的領導為我們精心組織了一場考試，說實話，大家心裡都很緊張，畢竟是骨幹老師，考差了沒有臉面。這次參加的骨幹教師，絕大多數是教學第一線的老師，也有個別學校的副校長。
我們這次考試的內容說起來很簡單，就是在規定時間內完成一套中考試題。當得知考試內容時，有的老師在手機上搜索歷年的中考試題，也有的老師表現得很沉著，不就是中考題嗎？每年都要給學生做和評講，這應該難不倒老師吧！
第二天，教科院的專家給我們宣佈了考場紀律，然後給我們發了一套中考試卷，這套題是某某省會城市的B卷，滿分為100分，老師們都認真答題。當考試時間結束時，沒有一位老師提前交卷。是因為最後的兩個題把大家難住了。一個是創新實驗探究題，一個是計算壓軸題，這兩道題共計16分。很多老師都被扣了10分左右。
從這以後，老師的學習不敢馬虎和懈怠，都認真聆聽專家的講解。如果師生同堂參加考試，並同時公佈考試分數，這會促使老師更加鑽研教材，掌握考試的重難點，有助於提高教育教學質量。
Lance課堂
我參加過兩次。
第一次是剛參加工作一年。市教育局組織全市所有高中老師分科考試，試題是請其他市教研員出的。監考是初中老師，改卷是請出卷的市裡老師改。我估計花了不少錢。不知道有沒有人缺考，我們學校老師都參加了，因為不考要全市通報，且扣工資。
關鍵是我才教完必修一，其它的幾本教材都不熟悉。憑藉大學裡學的一點印象，考了106分，算是中等成績。最高132，最低74。
第二次是2017年秋。學校管教學的校長要求高三老師必須考試。強調說許多名校都有這個制度，我們學校今後也要形成制度，就是老師和學生一起參加二統考試。鴨梨山大啊，本來高二進高三就是末位淘汰制，進了高三，還有教師考試製。然後，在高三教師會上，領導就把這一次考得最好的(按百分制，達到90以上)，和考得最差的(按百分制70以下)會上點名。這一次考了個滿分。不過也沒有獎金哈。
下面說這種做法好不好。
我的看法是，不好。組織者一定是不懂教育。
先說這個做法的優點。一是增加老師緊迫感，提高敬業精神，避免部分老師混日子。二是迫使老師做題，有助於提升老師專業知識水平。三是有助於老師更深地領悟考試方向，對命題和預測高考方向有間接幫助。
再說這個做法的弊端。一是增加老師精神壓力。說真的，現在老師工作量大對老師來說還抗得住。而更大的是精神壓力，有時真T M抗不住啊。網上經常報道有老師病倒了，我認為主要是精神把身體壓垮了。二是治標不治本，督促力很微弱，關鍵是這個壓力主要對老實本分的老師壓力大。對那些不在乎或游上水的老師壓力也不是很大。三是一次考試真的不能反映一個老師的教學水平，只能說有一些關聯。
最後來講講我的看法。
一個學校的發展肯定離不開老師、學生，但更重要的是校長。為什麼這麼說呢？
就目前高考只看成績而言，學生成績的好壞首先是生源質量。那麼在生源質量一定的情況下，學校的成績大小就取決於教師和學生的投入度，也就是老師的敬業精神和學生的學習熱情。而這卻不是你想讓他有就有的，有的學校拼命喊口號，那是喊不來的。你讓老師參加考試，也不能真正地獲得這些東西。因為這是一種精神品質。
精神品質是怎麼來的？90%以上取決於校長。校長不是監督老師的，也不是整天巡課看學生是不是上課睡覺的。校長是負責一個學校的文化氛圍建設的。看校長是不是真心實意為老師辦事，為老師解決困難，有沒有高瞻遠矚的眼光，看透教育的本質和未來。
從我國教育歷史來看，凡是學校聲譽隆起的，一定有一個偉大的校長。民國時期這樣的校長非常多，如春暉中學，南開中學，包括清華，北大等。因為那時的校長是真正為了民族復興，祖國強大，不計個人名利得失的。從而老師也專心地教，學生也努力的學。反觀現在很多很多學校的校長，多是為了自己的利益和政治前途，所以也只好靠權力的強制了。因為他們不具備那些優良品質和擔當，拿不出來，能拿出手的只有權力。
小屋聽雪
與學生同堂考試，平生沒經歷過。
但是，上級統一組織的教師專業學科知識考試，確實參加過兩次。
記得那是95、96年的時候吧，全縣教師每年要統一進行一次所任教學科專業知識考試。局裡統一出試卷，統一監考、統一評卷，並統一公佈教師的考試成績。
我至今也沒弄明白，上面花了巨大的人力、物力、財力所組織的這種考試目的是什麼，意義在哪裡。考完就這考完了，老師們考得優秀的，好象也沒得到什麼嘉獎。倒是一些考得差的，成績不及格的，名聲遠揚。記得我們有位語文老師，因作文沒寫完，不及格，被弄得差不多一學期在老師中抬不起頭來!好在，學生並不知道，否則，就麻煩了。
這種考試，也就連續開展了2年。之後再沒舉行。
"三味"雖然教了30年的初中政治，但如果現在讓我同我的學生同場考試，心裡還真有點打鼓，沒必勝信心!
我的擔心有三點:
一是，教材已多次改版，內容變化大，要求也變化大。
二是，初中三年6本教材，要死背死記的東西較多。我的記憶能力肯定不如學生。
三、能否考得過學生，很大程度上取決於出題者和評卷者。萬一出題者所出試題重在知識的死記硬背，評卷者評分死扣參考答案，那我必慘無疑!
我也承認，對自己所教的政治課各知識點，在背記上我不如學生。我這個老師的優勢就在於比學生看問題、分析問題、總結問題、以及表述問題的能力上，應該強於學生。
總之，我認為，學校組織老師與學生同考，最大的結果可能是:
成績優秀者感受不到榮譽，成績差者必然收穫恥辱!
還有其他什麼意義，網友們說說!
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還真有，我以前的單位每年暑假快開學都會組織各科教師考試，試題難度和數量高於高考。別的科目不說，就物理老師而言，三十來個物理老師基本不會出現低於九十的，滿分100！低於95的都不多！滿分的近三分之一！
基本功是教學的基礎，但要想出成績，老師還需仔細設置課堂，同時針對學生的學習情況做好出題工作！這需要能力強，經驗豐富的老教師帶頭！我至今仍很佩服我的備課組長。
教學成績的提高不是一兩句話的事，小學，初中，高中都很重要，它們是一個體系，不是一兩個老師能扭轉的！同時領導的決策也是很重要的，如果是沒有擔當的領導，就算是好學校也會沒落的。
