一個不懂得發現的人，只能生活在狹小的空洞裡。而一個不懂得創新的人，則使那個空洞更加乏味！
我們的教育，不能忽略這些能力，而是應該從小培養。
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同學們喜歡功成老師，不但是因為功成老師腦子裡裝滿了各種奇怪的想法，還因為他愛帶同學們去研學，做各種體驗。
天空蔚藍的一個下午，功成老師又帶同學們去了遊樂園。
大家興高采烈地邊走邊嘰嘰喳喳地說笑著，誰都沒想到把功成老師落下了。
等同學們發現功成老師不見了，都大吃一驚：把功成老師弄丟了？這可怎麼辦？
功成教育研學活動
同學們只得返回去找功成老師。
讓同學們哭笑不得的是，功成老師就在遊樂園的入口處呆呆地站著。功成老師又怎麼了？
小躍正要上去叫功成老師，被啟飛拉住了。啟飛指了指不遠處一個小朋友，小朋友正在開心地吹泡泡。
看功成老師眼睛眨也不眨地看著，大家想：功成老師一定是想起了自己小時候……
這時候，大家聽到功成老師興奮地說：“畫清楚了也就想清楚了，想清楚了也就能說清楚……”
啟飛大叫：“功成老師！快救老師！”
功成老師聽了，哈哈大笑：“今天活動的主題，要換一種方式了！”
小躍馬上反應過來，轉身就跑，邊跑邊說：“還是快跑吧，不然咱們要吹泡泡了！”
如果你也在遊樂園，你會看到，一個老師在帶著學生畫泡泡：
功成教育導圖
1．最關鍵的是中心詞。與太陽圖一樣，思維導圖需要先找到中心詞，也就是確定主題，這個中心詞是“快樂遊樂園”。
2．描述中心詞的形容詞很多，但老師丟了不許說出去，這個不是形容詞。功成老師說著還看了啟飛一眼，啟飛不自禁縮了縮脖子。
3．描述性語言數量要多，現在都跟著我學這麼久了，你們用兩個就想打發我，怎麼能證明調動自己的大腦了？
這次遊樂園之行，不但體驗了很多好玩的項目，還學習了氣泡圖。看著功成老師畫的好玩的氣泡圖，大家又不捨得把功成老師弄丟了。
（此文摘選自功成老師新書片斷）
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