司馬太師
在孩子上學的過程中，很多的家長都想通過與老師的溝通來了解孩子的學習情況以及孩子在學習中存在的問題，以便更好地來幫助孩子取得進步。
“你家孩子很聰明，就是不肯好好學”，相信這句話很多的家長都聽到過。也許有的家長聽到老師的這句話還挺高興的，老師誇獎孩子很聰明，老師很認同孩子。
真的是這樣嗎？仔細一想，這句話是存在著問題的，聰明是一個很寬泛的詞，孩子怎麼聰明瞭？既然很聰明為什麼就把學習學不好了。其實很多家長沒有聽懂老師的畫外音，這句話的重點在後面“孩子不肯好好學”，老師的重點是要告訴家長孩子在學習上不用心，上課不注意聽講，作業完成的不好，需要家長嚴格管教。
當家長去詢問老師孩子的情況的時候，老師突然發現某位學生真的沒有什麼優點，但也不能說孩子很差，哪個家長願意聽到這樣的話呢？所以就來了句不痛不癢的話，“孩子很聰明”，如果在這句話話的後面老師還有更為相信的闡述，比如反應快，聽課認真，一學就會，那麼老師對孩子的誇獎就是真的了；但就是乾巴巴的一句“孩子很聰明”就沒下文了，更多的是“但是……”，那就說明老師的前半句也只是謙辭，想告訴家長孩子學習不用心，但又不好直說，就說的委婉一些。
聰明的孩子很多，每個孩子都是聰明的，可是在學習上比較用心的孩子就比較少了，如果一位老師對家長說“孩子學習很用心”，那麼家長就應該感到高興了。很多的孩子在別的事情上很聰明，也很用心，可是一到學習的時候就沒有了那股聰明勁，學習態度和習慣不好，沒有好的學習狀態和行為，最終的結果必然是學習成績不理想。
孩子的成績墊底，那就說明孩子的學習行為習慣和狀態非常不好，當家長向老師詢問孩子的情況的時候也許老師心中還在想“對你自己孩子的學習你作為家長難道就沒有思考過嗎？還要問我，我怎麼說”，說了句“孩子很聰明，就是不用心學”子啊很大程度上也只是為了應對和打發家長，因為也許老師真的找不到孩子在學習方面的優點了。
胡老師數學教育
我是一名教師，我非常誠懇的告訴你可信！
首先我們要明白一個觀念，聰明不等於成績好！一個成績好的學生不僅聰明且愛學習、學習有方式方法。但是並不是孩子聰明他成績就會好！也不是說孩子成績墊底就等於他笨！我班上就有這樣的孩子，一聊學習他就六神無主，一聊其他兩眼放光！這個孩子成績真的是墊底那種，但是他嘴巴特別甜，腦也轉得快！經常把老師都捧到了天上，經常說老師如何如何辛苦，老師如何如何地對我們好！我心裡想以後這孩子不得了，太圓滑了！這孩子其實很聰明，但是就是不學！學習不主動也不自覺，學習更是缺少方式方法！
孩子學習差很他的學習態度有很大關聯！想要改變他的成績，首先就要改變他的學習態度！但是學習也是要靠天賦的！我的侄兒今年念五年級，暑假我回家玩，他爸爸天天說今天要做作業哈！他每次都是回答哦！他要麼是不做，要麼就是做兩分鐘就睡著了！就算他爸逼著他做，做出來的質量真的也是慘不忍睹！他很聰明，真的就是不肯學！如果學習態度再不轉變，成績還是會一如既往的差！
現在的孩子要說笨的很少，都是非常聰明的！我寧願相信自己的孩子很聰明，只是不肯學！也不能說孩子笨而學習不好！我相信只要他轉變態度笨鳥也會先飛！
有趣的Soul
我不是老師，不過我也覺得可信。我自己上學時候小學能考出雙88全班最後一名，挨一頓罵到哭，下個學期自己主動學習，100+98。高中那時候只知道玩兒遊戲，數學27物理30多，後來學校不打算要我了，換了個學校，自己開竅了，家長也天天盯著，老師也多罵了幾次，使勁學，高考600多，數學120左右，物理130多。我兒子幼兒園時候開始接觸加減法和拼音，明明都會，但是注意力不集中，各種錯。我陪著他學一會兒，就基本都對了。
我覺得你說的可不可信，更多是不信老師，而不是不信自己孩子聰明吧。老師是一對多，只能在保證全班整體進度的情況下偶爾關注個人，但對於家長來說，大多都只有一個孩子，教委再說給家長減負，教育也不能都指望老師。
刀疤嘻
您好，我是一名小學老師，以我的經驗來看是可信的。每個孩子的腦瓜子反應確實不同的。以成績差的孩子來說，有的孩子確實反應慢一些，一個知識點可能講三遍五遍都不理解，不知道在幹嘛，聽不懂。還有一種，可能和您家孩子情況類似，孩子腦子反應很快，很聰明，本是應該一學就會，可是偏偏貪玩，不認真聽講，課後作業也不認真完成，那當然會是墊底了，再好的腦瓜子不用起來都是不行的。
所以，老師和您這樣說的話，您一定要多多監督孩子的學習，和孩子聊聊學校的學習情況，把孩子的好腦子用起來，孩子真正知道學習後，進步就會很快的。我有帶過幾個基礎較弱的孩子，他們可能是上課時稍不留意哪裡沒跟上，所以之後就學不會了，從而破罐子破摔，很多孩子本性上都是願意學習的，我們也要多多幫助孩子發現問題，解決問題，這樣孩子才能學得更好。
希望我的回答對您有幫助。
Sweet小學老師
當然可能。
講一個我們測試過的孩子的例子。
8月份，我們接待了一位專程從外地趕赴成都來申請測試的母子，兒子10歲，四年級即將升五年級。
這名男孩的情況就與題目所述類似。從小一開始，他就展現出閱讀上的優勢，閱讀速度很快，但是語文成績並不好；小三開始表現出對數學的濃厚興趣，可是數學成績也就差強人意。他的老師，無論是語文老師還是數學老師，都認為他是一個聰明、有潛力的孩子，只是成績不好，雖不致墊底，但始終在中偏下徘徊，有時候考試距離墊底也就咫尺之遙。
我們和這名孩子接觸，一開始比較內向，不願與老師交流；同時也靜不下來，喜歡一個人跑到室外。進一步與他熟悉後，他才打開話匣子，言談內容相比同年齡孩子超前。
我們給他做了MITES的測試。所謂MITES(Mutiple Intelligences Test and Evaluation System)，也就是針對兒童的多元智力測試與評價系統，包括兒童自陳量變、父母訪談問卷以及活動偏好性問卷三部分構成。
對這對母子的測試結果如下：
從測試結果來看，他確實是一名聰明並且具有學習潛力的兒童，他在核心智力兩個因素上都有明顯優勢。核心智力包含語言智力和數理-邏輯智力（數學智力），也就是傳統智力測驗（IQ Test）所測定的那部分智力，同時也是學校教育所倚重的兩種智力類型。他的語言智力和數理-邏輯智力分數都超過年齡常模至少3個標準差，屬於相當優異的範疇，按理說應該有極大概率成為學霸。
同時，他在藝術智力範疇，聽覺智力偏弱，視覺智力和動覺智力上表現都還不錯。一般來說，藝術智力包含的三種智力類型，除了反映在不同藝術（聽覺、視覺和身體動覺）欣賞和表達上的優勢外，同時也反映了學習的優勢路徑。
例如，聽覺智力偏弱，反映了他對聽講並不擅長，老師在臺上講並不是他擅長的學習方式。聽覺智力偏弱也印證了他在溝通方面顯得內向、遲緩的特質。
再例如，視覺智力優勢反映對圖形學習的偏好，他對圖形學習比較敏感。有一類孩子，大約佔小學生比例5%~8%的兒童，與生俱來就是閱讀困難，這部分孩子在文字閱讀上具有弱勢，但往往在視覺學習上具有優勢。
動覺智力優勢則反映了他在運動和動手操作方面比較擅長。
從核心智力和藝術智力的五種學習優勢路徑上，這名男生在四種學習路徑具有優勢：語言學習、抽象學習、視覺學習和動覺學習，只是在聽覺學習上偏弱。這也佐證了學校教師對他的評價：聰明、有潛力。
那麼，他成績為何不好呢？
他的個人智力方面，人際智力稍有優勢，內省智力稍有弱勢。這兩種智力類型其實也就是日常人們熟知的“情商”範疇，人際智力優勢反映了外部學習激勵動機的偏好性和敏感性，內省智力優勢則反映了內部激勵動機的偏好性和敏感性。他在這兩方面都大概在常模平均值上下，屬於比較普通類型，只是相對而言對外部激勵略微更偏好和敏感一些。
有意思的是，他在兩類特殊智力上具有同年齡兒童不多見的優勢。自然智力優勢反映了他對自然物種屬性的敏感性，偏好也擅長戶外的，在自然情境中的學習。存在智力優勢反映了他對人性、自然以及科學終極問題思考的偏好，也就是說，他比同齡兒童，甚至比父母、教師更經常思考那些看起來沒有世俗價值的“大問題”。
綜合整個MITES的測評結果，這名學校課業成績乏善可陳，卻被教師評價為聰明、有潛力的10歲男孩，實際上並不太適應中國普遍的學校教育。我們給他母親的建議是，可以嘗試瞭解下一些不因循呆板的課堂教學的非主流學校，如華德福學校之類。
這麼說吧，10歲的愛因斯坦如果在中國主流的學校教育情境下，大概率也會不適應。強行令其適應，最可能的結果是培養出一名平庸的愛因斯坦。
唐映紅
可信，我侄子就是醬紫！做作業就要死盯著，就要打！昨天上午做了四頁紙，一看全是錯的，噼裡啪啦一頓打手板！然後坐在那盯著看，一聲不吭，看他做了兩頁，全對！然後我就轉身走了，回頭一看，剛做的一道題又錯了！
小孩不肯學，這是一個學習習慣的問題，不在於孩子的學習天賦，隱含的意思是大人沒有好好培養！所有孩子的性格、習慣都是大人從小培養和給予的！自己好好反思吧！是引導不對還是陪伴太少！今天你給自己找沒有時間教育孩子的理由，明天你就不要抱怨孩子學習習慣不好！
怒佛
能信，我兒子也一樣，從小學到大學，從來沒有好好讀書，只要在初考中考，到了關鍵的半學期，他就很努力，不然平時連作業都很少完成，我一說他你能不能認真點，他總是皮皮的說不能，沒讀大學時候他說能考極格就行，考多了沒用，我又不是學霸，哎我拿他一點辦法都沒有，結果人家把大學考上了，真醉了。
不是107861196
還用老師說嗎？我兒子就是幹啥都行，一看就會，交朋友不傻不笨，就是不愛學習，做作業都嫌麻煩，一個題你一教就會，就是不想學，一說也答應要好好學習，到學校一呆一天偏不學，沒辦法。每次我都說要是真傻真笨也就算了，老師也說挺聰明不學習，道理講了一遍一遍，聽不進去，沒辦法，有時都想替他去學。
兒孫自有兒孫福吧，能咋辦？
有緣請惜緣
兒子成績班上墊底，每次找到老師，他總是說孩子很聰明，就是不肯好好學，這話能信嗎？
我覺得老師的話非常具有參考價值。
我有一個朋友，她兒子上小學的時候學習成績很差，但是看她兒子的行為舉止讓人覺得是個極其聰明的孩子。比如學校開始用多媒體設備的時候，沒有人教他，他很快學會了開啟設備，每次上課前都幫老師準備好多媒體。 這樣的孩子如果有機會學到他喜歡的東西，是一定能發光發熱的。
所以如果老師說孩子很聰明肯定是老師觀察到孩子平時的表現發現的。
作為家長，如果覺得老師說孩子聰明可能是安慰你，你不妨讓老師講一下他在學校的具體表現。孩子上學後在學校的表現可能和在家裡不太一樣，也可能因為孩子多數時間在學校，老師比家長更容易發現孩子的優點。所以，不確定的時候一定要多方面瞭解，和老師詢問之外還要自己去觀察一下孩子生活中的細節。
這一類孩子不肯好好學，可能是學習還沒有引起他的興趣。 有條件的家庭可以在發現他的興趣之後幫助他發展自己的特長，短期內的學習成績不好並不能真正左右他的人生，當他找到自己熱愛的東西，他會很用心去學習的。
在電視劇《最好的我們》裡面，男二號路星河，在剛入學的時候甚至很多人認為他是壞學生。他學習成績不好，上課不聽講，不遵守紀律。但是他卻不是一個無能的人，他喜歡畫畫，有自己的理想，他比那些學習成績很好的人更加清楚自己想要什麼。
所以先不要急於用成績來判斷自己的孩子，孩子的機會可能就在眼前，關鍵在於你是不是有仔細觀察瞭解並接納他。
我是鐵樹媽媽，兩歲半孩子的全職寶媽，喜歡閱讀、寫作，希望通過分享能讓更多的孩子獲得快樂。如果喜歡請轉發、關注@鐵樹媽媽
鐵樹媽媽
完全可以相信，現在沒有愚蠢的孩子，孩子不想學習，主要看學習習慣和學習方法，我是一個在美國專門做教育低齡留學生的媽媽，我的體會分享給你參考參考。
我家有一個小孩，剛才國內過來讀美高九年級，英語基礎一般，發音比較糟糕，他很聰明，很機靈，不是對學習很上心的孩子，在我家裡，我檢查他的英語單詞，隨便一抽75個單詞錯一半，這孩子智商絕對高。在美國高中，學校反饋過來的成績也是一般，我也是很奇怪？這孩子是在學習啊！
當我和他一起學習的時候，我發現問題了，他學習的時候，太容易分心，哪怕一點點風吹草動 ，他都要看看，單詞聽寫完了，改了單詞，不背單詞，聽寫單詞 ，還快進40%的速度，這習慣太糟糕了，都是學習中的大忌。
後來美國高中老師還告訴我，他生物是F，這門課程，應該是最輕鬆的，稍微花一點時間就是A。
我是分兩步驟幫他改掉壞習慣，提高成績的
第一步 培養聚精會神的能力
在我房間學習，抓緊時間，早學完早走，因為我要用書桌，他影響我，這樣促使他抓緊時間學習，告訴他什麼是家教，就是不給別人找麻煩，你在我面前學習，就是影響我的正常生活，給我找麻煩，所以你明智的選擇是早做完早回自己的房間，這是培養他聚精會神的習慣。
第二步 告訴他 踏踏實實學習，不搞聽寫快進的事情，這樣聽不清楚發音，一節單詞特訓15分鐘，聽寫快進40% 就是六分鐘時間，你平時玩不介意六分鐘，怎麼學習開始計較六分鐘，難怪老師同學說話，你聽不懂，單詞聽寫完，要專門花時間背誦，我要他把背誦的紙給我看 ，寄宿家庭的媽媽要檢查，家裡的孩子比較怕我，一般來說我要求的事情都會完成。
對於生物課程，我要求孩子天天在我面前讀書，網上查一下題目答案，自己試著理解，我是媽媽不是老師，所以上課聽講是你的本份，經過一週的時間特別訓練，這孩子的成績從F到B+，進步非常明顯。
我說的意思就是孩子的問題主要還是在家裡，在家裡把孩子的習慣憋好，到學校成績一般都不會差。
